高中物理教學(xué)教案一篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中物理教學(xué)教案一篇高中物理教學(xué)設(shè)計。

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，每位老師都理應(yīng)他細(xì)設(shè)計教案課件。只有寫好上課用的教案課件，才能呈現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。那如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？以下內(nèi)容是我特地整理的“[推舉教案]高中物理教學(xué)教案一篇”，供你參考和使用，請珍藏和共享。

一、教材分析

《波長、頻率和波速》是人教版高中物理選修3-4《機械波》第12章第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課為一個課時，主要學(xué)習(xí)描述波的三個物理量波長、頻率和波速。本節(jié)內(nèi)容是是本章教學(xué)的一個重點，也是高考?？嫉目键c之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識目標(biāo)：

1）．知道什么是波的波長，能在波的圖象中求出波長。

2）．知道什么是波傳播的周期（頻率），理解各質(zhì)點振動周期與波源振動周期的關(guān)系。

3）．知道波速的物理意義，理解波長、周期（頻率）和波速之間的關(guān)系，能用它解決實際問題。

4）．理解周期（頻率）、波速的抉擇因素，知道波由一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時誰變誰不變。

5）．能從某一時刻的波的圖象和波的傳播方向，正確畫出下一時刻和前一時刻的波的圖象。

2、才能目標(biāo)：

1）．通過對波長、頻率和波速等概念的自學(xué)和議論培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能與理解才能。

2）．通過畫出下一時刻或前一時刻波形的訓(xùn)練，提高繪圖技能，同時體會波動的時間和空間周期性。

3）．通過對波動問題多解性的議論，訓(xùn)練學(xué)生全面、周密斟酌問題的素質(zhì)。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體會波動過程的重復(fù)之美，體驗周密斟酌問題才能的重要性。

三、教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)難點

1．波速、周期（頻率）的抉擇因素以及公式的理解與應(yīng)用。

2．畫出某時刻波形的技能。

3．多解的成因與解確實定方法。

教學(xué)難點

多解的成因與解確實定方法。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有測驗班，學(xué)生已有的學(xué)識和測驗水平有差距。而且學(xué)生在日常生活中會接觸到好多的有關(guān)波的學(xué)識和現(xiàn)象，在初中已經(jīng)學(xué)過諸如聲波之類的波的學(xué)識，但是那時候的學(xué)識過于感性和短淺，通過高中的學(xué)習(xí)會把學(xué)識落實的更加科學(xué)和深刻。

五、教學(xué)方法

自學(xué)、議論探究、交流、多媒體課件。

六、教具和課前打定

1、學(xué)生打定：把導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做完整并且核對答案。

2、教師的打定：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延遲拓展學(xué)案，還有教具的打定。

七、課時安置：1課時

八、教學(xué)過程

●復(fù)習(xí)并引入新課

師：波動圖象與振動圖象的主要異同有什么？

生：回憶上節(jié)課所學(xué)回復(fù)問題。

師：與振動過程相比，波動過程要多出一種運動形式，那就是振動在空間的傳播，因此描述波動就需要更多的概念，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)描述波動的概念，同時進一步研究波動的運動規(guī)律。

編輯推舉

熱搜教案:高中物理《彈力》教案（一篇）

每個老師為了上好課需要寫教案課件，每位老師理應(yīng)設(shè)計好自己的教案課件。寫好了完備的教案課件，學(xué)生才能更好地采納各學(xué)識要求。你是否在探索適合的教案課件呢？下面是我為大家整理的“熱搜教案:高中物理《彈力》教案（一篇）”，接待閱讀，夢想您能夠熱愛并共享！

第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。

學(xué)識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在概括問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的識別對比，培養(yǎng)查看概括才能及分析綜合才能。

情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的測驗查看，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

重力、彈力的概念。

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

1.回想初中所學(xué)內(nèi)容：

（1）什么是力？

力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

力作用在物體上，可以變更物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以變更物體的外形。

（3）力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點）。

力是矢量。

（4）力的單位是什么？

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。

（5）力的大小能測量嗎？

力的大小可用測力計來測量。

（6）如何用圖示表示一個力？

用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三要素。概括做法是：從力的作用點起，沿力的方向按確定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中往往需要分析一個物體的受力處境，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的.長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

2.教師陳述

在物理學(xué)的力學(xué)片面，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

1.回想初中所學(xué)內(nèi)容

（1）什么是重力？

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要留神的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

（2）重力的方向是怎樣的？

重力的方向是豎直向下的。

（3）怎樣測量重力的大小？

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。

（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

在地球上的同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

（5）怎樣確定重力的作用點？

物體有確定的大小和外形，它的各個片面都受到重力作用，我們可以把各片面的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。

2.交流評價──關(guān)于重心的議論

（1）重心確實定：對于外形規(guī)矩且質(zhì)量分布平勻（各處密度一致）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如平勻球體的重心在球心，平勻細(xì)桿的中心在它的中點，平勻圓柱體的重心在其軸線的中點。

質(zhì)量分布不平勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不確定在物體上，可能在物體之外。

（2）重心與穩(wěn)度

把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不輕易翻到，重心位置越高，越輕易翻到。

在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

三、彈力

1.舉例并演示

（1）物體的形變：物體受力作用后，外形發(fā)生變化。

（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

2.探究彈力的產(chǎn)生條件

（1）兩物體直接接觸。

（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

這兩條務(wù)必同時具備，才會展現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，那么接觸處確定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下外觀，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

3.彈力方向探究

（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

4.彈力大小的探究

（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。

（2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

5.彈簧彈力大小探究──胡克定律

（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

（2）彈簧的勁度系數(shù)：

胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素抉擇，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

（3）應(yīng)用：彈簧測力計測量力的大小，緩沖裝置等。

◆案例研究──歸納小結(jié)

1.案例研究

例1書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

解析：（1）確定接觸面：斜面

（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

例2畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

簡析：沿細(xì)繩斜向上。

2.學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與穩(wěn)定”1、2、4、5。

1.復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與穩(wěn)定”3、7。

2.預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”片面內(nèi)容。

重力

彈力

定義

產(chǎn)生條件

方向

大小計算

[實用教案]高中物理說課稿(篇一)

老師職責(zé)的一片面是要弄自己的教案課件，大家都要著手打定教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。從哪些角度去打定自己的教案課件呢？我特地為您收集整理“[實用教案]高中物理說課稿(篇一)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

目的:

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生查看才能、分析才能，對測驗事實加以解釋的才能。

器材:

光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈，紫外線燈，X射線管，感應(yīng)圈，靈敏檢流計。

重、難點:

從測驗現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

教學(xué)過程:

一、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說。（簡樸回想光的微粒說和波動說的進展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用測驗表明了麥克斯韋的理論后，光的波動理論進展到了完備的地步。可是，光電效應(yīng)的察覺又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過測驗研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。評:點明課題，強調(diào)已經(jīng)特別完備的理論又受到新的測驗事實的挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。

二、新課舉行。

1、介紹測驗裝置。

師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)測驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)

評:介紹裝置后畫出裝置示意圖，將概括的較繁雜的測驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?，突出了原理，有助于后面對測驗事實的進一步分析。

師:現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài)。

師:哪一片面斷開?

生:鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導(dǎo)電。

師:對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家留神查看。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉(zhuǎn))

師:方才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會展現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生:看到檢流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中展現(xiàn)了電流。

師:這電流可能是哪種理由產(chǎn)生的?

生:可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

師:對。這兩種可能性都有。但是，假設(shè)我們用銅板代替鋅板，那么指針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這樣，擯棄了哪種可能性?

生:(集體)擯棄了空氣被電離的可能性。

師:這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng)，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)

評:這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手，引導(dǎo)學(xué)生查看并分析測驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作打定。

高中物理教案壹篇

為了促進學(xué)生掌管上課學(xué)識點，老師需要提前打定教案，每位老師都需要專心打定自己的教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期打定，才能按質(zhì)按量地達成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件需要留神哪些方面呢？我特地為您收集整理“高中物理教案壹篇”，供大家借鑒和使用，夢想大家共享！

一、核式布局模型與經(jīng)典物理的沖突

(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點推斷：①在軌道上運動的電子帶有電荷，運動中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會變小，最終落到原子核上。

③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。

事實上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

二、玻爾理論

①軌道量子化：電子繞核運動的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

②能量狀態(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時,雖然電子做加速運動,但并不向外輻射能量.

氫原子的各能量值為：

③躍遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)確定頻率的光子，即：h=Em-En

三、光子的放射和吸收

(1)原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。

(2)原子在始末兩個能級Em和Enn)間躍遷時放射光子的頻率為，其大小可由下式抉擇：h=Em-En。

(3)假設(shè)原子吸收確定頻率的光子，原子得到能量后那么從低能級向高能級躍遷。

(4)原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

考點分析：

考點：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。

考點：h=Em-En

考點：原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

考點：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。

電子的動能：，r越小，EK越大。

[教案共享]高中物理功的教學(xué)設(shè)計篇一

教案課件是每個老師工作中上課需要打定的東西，每個老師都需要留心規(guī)劃教案課件。有了完善的教案課件，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)識點。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是我為大家整理的“[教案共享]高中物理功的教學(xué)設(shè)計篇一”，僅供參考，夢想能為您供給參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式舉行簡樸計算。

通過查看和測驗，熟悉功的意義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點

理解功的概念，能夠舉行功的計算。

做功因素的判斷以及功的計算。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體表示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現(xiàn)。

查看斟酌后回復(fù)：貨物受到叉車的力的作用，

同學(xué)們查看分外專心，對之前學(xué)識掌管分外堅韌，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)功的定義

教師表示測驗：推動水平桌面的書本;用力舉高粉筆盒。并提問這兩個測驗中，力的成效是什么?

學(xué)生回復(fù)：課本沿著力的方向移動;粉筆盒向上升高。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：假設(shè)一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

(二)做功的因素

教師多媒體表示情境圖片：1、小車在推力作用下前進;2、物體在繩子拉力作用下提升;3、提著滑板在水平路面前行;4、用力搬石頭而未能搬起;提問學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。

學(xué)生回復(fù)1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

教師評價學(xué)生擅長查看，理解切實，并順勢提問被踢出的足球是否有功?

學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安置小組結(jié)合做功與不做功的這幾種處境議論做功需要得志什么條件。

學(xué)生回復(fù)：有作用在物體上的力;物體在這個力的方向上移動的距離。

教師點評總結(jié)，這就是做功的因素。

(三)功的計算

教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌管做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢?

學(xué)生斟酌同時老師板書并呈現(xiàn)用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的功更多?

學(xué)生回復(fù)：兩種處境拉力大小不變，其次種提升更高，其次種拉力做功更多。

教師評價后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。假設(shè)用F表示力，s表示沿力的方向移動的距離，W表示功，那么功的表達式為;強調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為J。

教師多媒體表示課本中例題，請同學(xué)舉行作答。

學(xué)生黑板表示計算公式及結(jié)果為

答案正確，表揚激勵各位同學(xué)。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)定提高

1J有多大呢?我們知道2個雞蛋約莫1N，1J就相當(dāng)把兩個雞蛋舉起1m做的功。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

同學(xué)們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的學(xué)識，并回家估算一下背著書包從樓底教室約莫做多少功。

四、板書設(shè)計

[教案參考]高中物理教學(xué)反思范文

每個老師上課需要打定的東西是教案課件，專心規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。只有提前做足教案課件設(shè)計環(huán)節(jié)的工作，這樣可以制止好多由于打定缺乏導(dǎo)致的教學(xué)事故。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“[教案參考]高中物理教學(xué)反思范文”，接待您參考，夢想對您有所助益！

在高中新一輪課改中推行的“物理課”，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下開展的，此項改革旨在超越學(xué)科界限，強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，扶助學(xué)生從整體上熟悉自然和物理，建立開放型的學(xué)識布局，促進學(xué)識的遷移、學(xué)習(xí)才能的進展和探究才能的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過程中，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，激勵學(xué)生擅長查看，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。

下面，就幾年來物理課中遇到的問題和困惑，談?wù)勎覀€人的看法與建議。

一、物理課教師面臨的問題與困惑

1、學(xué)識布局的變化帶來的沖擊

加入過新教材測驗的老師們普遍反映，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課提升程的重要因素。

物理課程的最大特點是綜合，因此，在學(xué)識布局上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而物理課對各分科學(xué)識的整合也不是簡樸的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的熟悉自然，從根本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的學(xué)識布局，而且其學(xué)習(xí)才能也得到了進展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“片面”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的學(xué)識布局，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。老師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的學(xué)識儲蓄才夠用，由于好多學(xué)識和技能都需要不斷擴展和提高，任課教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外，老師們還要利用大量的業(yè)余時間自學(xué)、自練相對目生的學(xué)科學(xué)識內(nèi)容，并積極加入持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)等，可還是覺得學(xué)識不夠用。

2、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的根本上是因果關(guān)系，思維方式主要是規(guī)律思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，測驗方式也根本上是驗證性的測驗。在物理課里，呈現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技進展的新成果，一個個千變?nèi)f化的自然圖像，有著大量不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對自然社會的查看，對物理過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生舉行探究性學(xué)習(xí)實踐。因此，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計中，更提防指導(dǎo)學(xué)生物理斟酌與揣摩，敢于質(zhì)疑，主動查看與動手實踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“察覺問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法。

目前任教的絕大片面高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗，不輕易熟悉到課程思維方式的這種變更，因此，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達成新課程的要求，例如：教師在測驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會把學(xué)生在測驗或者探究過程中可能展現(xiàn)的問題已經(jīng)向?qū)W生交代領(lǐng)會，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動斟酌的機遇。面臨這樣的問題，教師自身務(wù)必學(xué)會由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來。

3、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段，倉促而成的教材錯漏難免。這直接影響一線教師在實際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏主要表達在軟件上，無論是圖書資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源都有待一線測驗教師自己去開發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個學(xué)科的活動，也需要打定大量的測驗材料，其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。即便如此，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠(yuǎn)不能得志教學(xué)的需要，學(xué)生、家長對此也頗有微詞，假設(shè)不盡早解決這個問題，將會影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會因此受挫。

二、對物理課教學(xué)改革的幾點建議

1、開設(shè)“物理實踐活動”校本課程

縱觀物理課的探索與實踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在

物理課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機遇，建議高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時，研究開發(fā)“物理實踐活動課”

首先，設(shè)置特意的“物理活動實踐課”，能為學(xué)生供給更多的實踐活動的機遇，使學(xué)生能通過實踐活動充分表達物理精神，體驗物理研究過程，對學(xué)生舉行物理素質(zhì)教導(dǎo)，其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價值觀的教導(dǎo)與體驗。

其次，開設(shè)“物理活動實踐課”能更好地進展培養(yǎng)學(xué)生天性，彌補理論必修課程的缺乏。在物理實踐活動課中，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技進展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對科技進展的關(guān)注和興趣，并對那些有科技興趣和特長的學(xué)生舉行思維、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，進展自己的天性和特長，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、完善物理課師資隊伍培訓(xùn)機制

物理課教學(xué)目前處于改革測驗階段，改革能否順?biāo)焱七M，師資隊伍的保障是關(guān)鍵。現(xiàn)在絕大片面學(xué)校的物理教師資源都對比緊缺，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣，而目前銀川市對物理課教師的培訓(xùn)時間太少且培訓(xùn)時間和方式單一，杯水車薪很難解決實際問題。

總之，要想順?biāo)斓赝七M這門課程的改革與實踐，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的根本學(xué)識與根本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。

[教案借鑒]高中物理說課稿(篇一)

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每天，老師都需要寫自己的教案課件。專心做好教案課件的工作籌劃，這樣可以制止好多由于打定缺乏導(dǎo)致的教學(xué)事故。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家用心整理了《[教案借鑒]高中物理說課稿(篇一)》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來扶助。

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章其次節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強度》，磁感應(yīng)強度是電磁學(xué)中的根本物理量，是如何用磁感應(yīng)強度的大小和方向來描述磁場強弱及方向是本節(jié)課的重難點。

(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的其次片面學(xué)情分析。)

二、學(xué)情分析

高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有確定探究分析、合作學(xué)習(xí)的才能。因此，本節(jié)課將通過類比電場強度的內(nèi)容和特點來舉行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的才能，同時能加深對于磁感應(yīng)強度的熟悉。

(根據(jù)本節(jié)課的布局和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過磁感應(yīng)強度的性質(zhì)判斷磁場的強弱和方向，并且會運用磁感應(yīng)強度的定義式舉行有關(guān)計算。

2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的才能。

3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實踐的關(guān)系。

(基于以上教學(xué)目標(biāo)確實立，本節(jié)課的教學(xué)重難點確立如下：)

四、教學(xué)重難點

重點是：磁感應(yīng)強度的定義。

難點是：利用磁感應(yīng)強度來描述磁場強弱和方向。

(在教學(xué)過程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)

五、教學(xué)方法：

陳述法、類比法、測驗探究法。

(為了達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，我設(shè)計的教學(xué)過程如下，首先是導(dǎo)入片面。)

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

利用多媒體表示磁懸浮列車運行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強弱?提出磁感應(yīng)強度的概念，從而引入課題—《磁感應(yīng)強度》

(導(dǎo)入新課后，就進入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個模塊，磁場的方向。)

(二)新課講授

模塊一：磁場的方向

引導(dǎo)學(xué)生回想電場的強弱和方向確實定，并將電場強度與磁感應(yīng)強度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。請大家回想一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強度的方向你有何啟發(fā)?

學(xué)生分成小組通過斟酌議論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此揣摩磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的處境。

通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學(xué)生查看測驗現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納測驗結(jié)果，并補充磁場的方向為小磁針靜止時N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強調(diào)學(xué)生類比電場線的概念舉行記憶。

模塊二：磁感應(yīng)強度的表達式

首先我會率領(lǐng)學(xué)生回想奧斯特測驗，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生斟酌是否可以通過這天性質(zhì)來研究磁場強度的大小。

學(xué)生從書本的演示測驗方案能夠受到啟發(fā)，斟酌分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力處境來研究磁場的強弱。此時我會安置小組探究組織學(xué)生揣摩通電導(dǎo)棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會舉行巡查指導(dǎo)適當(dāng)?shù)馁x予提示，學(xué)生將根據(jù)演示測驗所供給的方案舉行探究，記錄各種處境下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。終止后，率領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中表達的規(guī)律。

通過對測驗結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強度的方向和大小。

(三)、穩(wěn)定提高

多媒體表示教材內(nèi)容‘一些磁場的磁感應(yīng)強度’，使學(xué)生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的.弱數(shù)量級。并簡樸介紹可以使用磁傳感器探測周邊的磁場強弱。

(四)、小結(jié)作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)識思路和框架，作業(yè)布置，對比E與B定義的異同，舉行歸納總結(jié)。

七、板書設(shè)計：

結(jié)果是我的板書設(shè)計，采用提綱式，干脆領(lǐng)略，重難點突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

月度教案精選高中物理教師教學(xué)反思篇一

每個老師不成缺少的工具是教案課件，每個人都要籌劃自己的教案課件了。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計，這樣課堂的各種可能處境都盡在掌管。你不是否正為教案課件而苦惱呢？我為此留心地整理了以下內(nèi)容《月度教案精選高中物理教師教學(xué)反思篇一》，接待大家與身邊的摯友共享吧！

高中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順?biāo)炜缟嫌沙踔形锢淼礁咧形锢磉@個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理學(xué)識根基，然后根據(jù)學(xué)生的概括處境選擇提高。作為高一年級的物理教師我深感責(zé)任的重大——務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì)，來得志新課程的要求。在多年的教學(xué)實踐中，我不斷地努力摸索、學(xué)習(xí)、實踐、反思，對如何搞好高中物理教學(xué)也有了一些粗淺的熟悉。

一、備課要專心而充分

結(jié)合新課標(biāo)，在閱讀教材和做大量相關(guān)練習(xí)的根基上，再舉行備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動地與同事交流，將獲取的信息或者是自己的感悟?qū)崟r補充到教案中，使教案的內(nèi)容充實而有條理，學(xué)識體系完整而明顯。

在備課時，我覺得要專心地琢磨教法，琢磨怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)識理解得更深刻。我熱愛將繁雜的東西簡樸化、條理化，因此，遇到難講的學(xué)識點、習(xí)題我總是反復(fù)研究如何讓學(xué)生利用已有的學(xué)識將難度化解，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”。

二、練就過硬的教學(xué)技能

首先，講授學(xué)識要切實，語言要模范簡練。良好的語言功底分外重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。表達要明顯，語氣要抑揚頓挫，要彌漫熱心和感染力，這決不是形式主義，只有這樣，才能更好地“抓住”學(xué)生的留神力。

其次，板書要精當(dāng)，書寫要工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生掌管教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。同時練就一些作圖的根本功也是很重要的。

再次，教具的使用、測驗操作要純熟、模范。教師在上課之前應(yīng)對教具和測驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作模范得當(dāng)。恰到好處地使用教具舉行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)識理解更深刻。

三、抓課堂效率

首先，三維教學(xué)目標(biāo)要全面落實。對根基學(xué)識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否那么將直接導(dǎo)致學(xué)生的根基學(xué)識不扎實，并為以后的持續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織教學(xué)，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的查看、測驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)