高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案5篇

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作為一名語(yǔ)文老師，往往要寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案有哪些呢？下面是我給大家整理的高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

(二)學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳繁雜的沖突沖突中表現(xiàn)人物性格。

(三)掌管文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字：淬、決、卒;古今異義詞：涕、幣、提、股。

(四)復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(一)本文向讀者表示了哪幾個(gè)角度?

分析：角度之一：尖銳繁雜的沖突沖突。秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然啟程，此其三。“朝見(jiàn)”秦王時(shí)，秦武陽(yáng)臨陣怯場(chǎng)，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而結(jié)果的“廷刺秦王”，沖突沖突達(dá)成白刃相見(jiàn)的地步。就在這一系列尖銳繁雜的沖突沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的表示。全文寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。

角度之二：精練傳神的人物語(yǔ)言。太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之?！笨烊丝煺Z(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀，慮事周密的性格特點(diǎn)。“激獻(xiàn)樊頭”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其悔悟時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，那么表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋?zhuān)箘Π五髲埖臍夥盏玫骄徑?。真正是化腐朽為神秘，令人不由得拍案叫絕!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也!”是荊軻的結(jié)果一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，真誠(chéng)之心，蒼天可鑒!

角度之三：悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)。重點(diǎn)分析兩個(gè)場(chǎng)面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，結(jié)果那么毅然“就車(chē)而去”，“終已不顧?！贝罅x凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽(tīng)到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！比齻€(gè)“皆”字，寫(xiě)出了全體送行者的猛烈回響，陪襯了送行場(chǎng)面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫(xiě)，有主，有次;有景，有情;有呼，有應(yīng)。缺乏百字，卻寫(xiě)得感人肺腑，撼人心魄。

二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。既從正面描寫(xiě)了荊軻的語(yǔ)言，行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)，既描繪了人物，也渲染了環(huán)境。從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。

(二)疑難詞句解釋。

分析：

(1)秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：欣喜地接見(jiàn)。

(2)樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困頓。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為：樊將軍由于走投無(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心由于自己的事情而傷害了長(zhǎng)者的情意。

(3)見(jiàn)陵：__。

(4)乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到(您的)指教。

(5)函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為：用盒子把它(樊於期之首)封起來(lái)。

(6)乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。

(7)今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的__的秦國(guó)，我之所以停留，是由于等待我的外地客人和(他)一同去。

(8)愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：容許全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供給、付出、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供給，供應(yīng)。職：貢賦，賦稅。

(9)北蠻夷之鄙人：北方渺遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，渺遠(yuǎn)的地區(qū)。

(10)負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

(三)本文告成地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人?速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也”。

性格：沉重，剛毅，大氣。打定信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，大氣悲歌。

才能：工于心計(jì)，擅長(zhǎng)言辭。事前胸有成竹，周密計(jì)劃，義激樊於期。臨危冷靜不迫，遮掩搪塞，機(jī)敏過(guò)人。

高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案（篇2）

一導(dǎo)入新課

古今的中國(guó)文人常熱愛(ài)給自己的書(shū)房取一個(gè)雅致的或富有深意的名字來(lái)表現(xiàn)自己的志趣追求，譬如蒲松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁?jiǎn)⒊娘嫳?，周作人的苦雨齋等。(學(xué)生有人喊還有項(xiàng)脊軒，教師回應(yīng))對(duì)，還有明代作家歸有光的項(xiàng)脊軒，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇文章，了解項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)以及和項(xiàng)脊軒有關(guān)的一些人和事，深入領(lǐng)會(huì)寄寓其中的深厚感情。

二介紹

歸有光(1502-1571)，字熙甫，號(hào)震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來(lái)連續(xù)八次考進(jìn)士不第。無(wú)奈，后來(lái)遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書(shū)講學(xué)二十余年。學(xué)生稱(chēng)之為震川先生。到60歲他才中了進(jìn)士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

歸有光是明代優(yōu)良的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，。他反對(duì)擬古主義，反對(duì)拾人之涕唾，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱(chēng)為唐宋派，時(shí)人稱(chēng)他為今之歐陽(yáng)修，后人譽(yù)其散文為明文第一。

歸有光的散文不是寫(xiě)重大的社會(huì)題材，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類(lèi)散文，感情真摯自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境?！俄?xiàng)脊軒志》可為代表。

三解題：

項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名，歸有光的遠(yuǎn)祖曾住在江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇，自號(hào)項(xiàng)脊生，齋名項(xiàng)脊軒，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志乃記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。

四播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，解決字音問(wèn)題。

滲漉()修葺()垣墻()欄楯()冥然()老嫗()先妣()

呱呱()象笏()長(zhǎng)號(hào)()扃牖()憑幾()偃仰()瞻顧()

五學(xué)生放聲朗讀課文，初步感知課文。

教師點(diǎn)撥個(gè)別字音及斷句。

六結(jié)合解釋自讀自譯課文第一段。

找學(xué)生翻譯第一段，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn)。

下名次作狀語(yǔ)向下上名次作狀語(yǔ)從上

每移案，顧視無(wú)可置者()舊時(shí)欄楯，亦遂增勝()

顧三顧臣于草廬之中()勝沛公不勝杯杓()

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉()何可勝道也哉()

此時(shí)無(wú)聲勝有聲()

方丈：一丈見(jiàn)方垣墻：名次作動(dòng)詞，砌上垣墻三五：農(nóng)歷每月十五

特殊句式：

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。()

又雜植蘭桂竹木于庭。()

余稍為修葺，使不上露()

七指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

本段第一句是一個(gè)判斷句，接下來(lái)寫(xiě)修葺前項(xiàng)脊軒的處境，著眼于小(室僅方丈，可容一人居)破(百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無(wú)可置者)暗(又北向，不能得日，日過(guò)午已昏)三個(gè)特點(diǎn)，分外干脆地寫(xiě)出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗處境。

余下的文字是寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒的處境，也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。亮：余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然。雅：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。靜：借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。

結(jié)果一句意境美好、朗朗上口，學(xué)生很輕易記誦。

在以上分析的根基上，我認(rèn)為背誦中首先要抓住修葺前后軒的特點(diǎn)，即由小、破、暗到亮、雅、靜，由于這六個(gè)字串起了幾乎整個(gè)第一段。

另外這一段文字在句式上也很有特點(diǎn)，即四字句較多。抓住文段的這一特點(diǎn)，也有利于本段的背誦。(教師可作示范背誦。)

八小結(jié)

第一段表達(dá)了項(xiàng)脊軒修葺前后的變化，以寫(xiě)景為主，字里行間傾注了的深情。小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食與三五之夜的描寫(xiě)，表現(xiàn)了年輕時(shí)在這里讀書(shū)生活怡然自滿的情趣。這一段用喜字貫穿。

項(xiàng)脊軒志

其次課時(shí)

馬新橋

教學(xué)目標(biāo)：掌管重要實(shí)詞的意義和用法。

才能要求：培養(yǎng)閱讀淺易文言文的才能。

重難點(diǎn)及解決手段：理解課文2、3、4段并背誦。

學(xué)法指導(dǎo)：理清思路，把握情感，隨堂背誦。

教學(xué)步驟：

一檢查背誦處境，指名背誦并集體背誦。

二檢查課后練習(xí)二的完成處境。

學(xué)生回復(fù)，教師點(diǎn)撥。

三學(xué)習(xí)第2、3、4段

根基學(xué)識(shí)梳理

學(xué)生自讀自譯，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)如下內(nèi)容：

重要實(shí)詞虛詞詞語(yǔ)

逾：越過(guò)而：你乳：名作動(dòng)用乳汁喂養(yǎng)茲：這里若：你竟：全、整類(lèi)：像比：及、等到效：用作動(dòng)詞，得到效果禁：忍住得：能夠大母：祖母

往往：古義，四處今義，某種處境時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。

呱呱：gū小兒哭泣guā象聲詞，形容鴨子、青蛙等的嘹亮的叫聲。

束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來(lái)盤(pán)在頭頂上。

先妣：已死的母親，《禮記》：生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪。

一詞多義

生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢

然沛公然其計(jì)，從之凡庭中始為籬，已為墻，凡再變矣

雜然相許巨是凡人

然自后余多在外

一鼓作氣，再而衰，三而竭

再凡再變矣

后秦?fù)糈w者再

特殊句式：

1兒寒乎?欲食乎?

2何竟日悄悄在此，大類(lèi)女郎也?

四學(xué)生有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)背誦。

課文得第2、3兩段敘寫(xiě)項(xiàng)脊軒得變遷，回憶母親祖母的往事，用悲字貫穿。其中其次段是承上啟下的過(guò)渡段，多可喜照應(yīng)前一層，亦多可悲引起下邊的內(nèi)容。

第三段可以分為三層

1先是……凡再變矣。

2家有老嫗……余泣，嫗亦泣。

3余自束發(fā)讀書(shū)軒中……令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。

第一層寫(xiě)由于諸父異爨而引起的庭院變化，回響家庭的敗落，透露悲的表象;接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達(dá)對(duì)母親的憧憬;第三層回憶和祖母的往事，回憶中對(duì)光陰易逝、有負(fù)親人所望有著感慨，是悲之深化。

因此，指導(dǎo)背誦時(shí)，首先抓住本段的三層內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容上的特點(diǎn)，語(yǔ)言方面的特色，感情上與學(xué)生的貼近，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

第四段的背誦對(duì)比輕易把握，在此不再贅言。

學(xué)生反復(fù)誦讀，教師冷靜指示，引導(dǎo)背誦，示范背誦，學(xué)生試背，集體背誦。

五補(bǔ)充課文第四段省略的內(nèi)容，是文章更加完整，以便更深入的領(lǐng)會(huì)的情感。

項(xiàng)脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異!

教師點(diǎn)撥學(xué)生翻譯。

這段探討中以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于探討中加以慨嘆之詞，和盤(pán)托出自己不得志的感慨。

作業(yè)：

1背誦2、3、4三段。

2完成課后練習(xí)一、三。

3預(yù)習(xí)結(jié)果兩段

高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案（篇3）

1.學(xué)識(shí)目標(biāo)

⑴分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩(shī)歌。

2.情感目標(biāo)

領(lǐng)悟的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

3.才能目標(biāo)

通過(guò)誦讀、賞識(shí)鞏固對(duì)詩(shī)歌的分析才能。

誦讀、意象分析、感情把握。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入

細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)落莫的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去會(huì)意雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的馥郁。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)凝聽(tīng)這一段錄音。(36’，3min)

二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調(diào)

1.好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書(shū))大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最猛烈的情感體驗(yàn)是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、沖動(dòng)人心的，還是憂愁哀傷的。沒(méi)錯(cuò)了，這首詩(shī)歌從頭到尾掩蓋著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書(shū)：基調(diào)——惆悵、哀怨)，那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊?(生回復(fù))，對(duì)了，一般來(lái)說(shuō)，假設(shè)是表達(dá)對(duì)比強(qiáng)烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是假設(shè)是表達(dá)這樣一種惆悵、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時(shí)候要用對(duì)比緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請(qǐng)大家翻到課本45頁(yè)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節(jié)，請(qǐng)哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)

2.讀得怎么樣?(好)掌聲激勵(lì)。

讀詩(shī)歌我們主要是留神一些節(jié)奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就理應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好?(2min)。好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，確定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)

三、品評(píng)詩(shī)歌意象(12min)

1.好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)沒(méi)錯(cuò)了，那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)特意的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的概括事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中展現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是夢(mèng)想逢著姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回復(fù)。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)

2.好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。

第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;其次節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的馥郁/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/悄悄彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)

3.我們從剛剛同學(xué)的回復(fù)可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的心緒，他還用了大量別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是展現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離喧嚷，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘展現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

4.我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢?由于她撐著一把油紙傘。請(qǐng)同學(xué)們留神這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)(單獨(dú)提問(wèn))，這樣一把傘展現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘添加了一層神秘、朦朧的色調(diào)。(3min)

5.而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還屢屢用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的馥郁，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū)：丁香)。丁香是一種?(花)，沒(méi)錯(cuò)了，丁香花。那假使這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們務(wù)必先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。

丁香一般是開(kāi)在暮春節(jié)令，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的馥郁，它給人一種柔弱、純凈、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美觀、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春節(jié)令，也就是春天快要終止的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是分外輕易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，輕易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。

在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，譬如說(shuō)李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說(shuō)領(lǐng)略這個(gè)姑娘有著丁香一樣地美觀，丁香一樣的高潔，丁香輕易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是輕易消散離去的。(3min)

6.我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中自身彷徨，夢(mèng)想能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終究，姑娘展現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘逐漸地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正值我想說(shuō)句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，逐漸地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消散在雨巷的止境。只剩下我，依舊自身?yè)沃图垈?，彷徨在雨巷中，持續(xù)等待，持續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的容貌展現(xiàn)的。(1min)

四、探尋詩(shī)歌主旨(4min)

1.所以啊，有人認(rèn)為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認(rèn)為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)到底是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)?下面給大家三分鐘的時(shí)間小組議論，請(qǐng)各個(gè)小組選啟程言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

2.小組代表發(fā)言。

組A：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)領(lǐng)會(huì)了我夢(mèng)想能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完備，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛(ài)情詩(shī))

組B：我們小組也認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，由于在詩(shī)里邊看不出政治因素。(切實(shí)，詩(shī)歌里邊沒(méi)有任何明確的寫(xiě)政治的語(yǔ)言。其他小組呢，有沒(méi)有不同看法的?)

組C：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的時(shí)代對(duì)比多戰(zhàn)役，社會(huì)環(huán)境也對(duì)比亂，可能當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得對(duì)比朦朧。所以我覺(jué)得外觀上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。

3.能夠堅(jiān)持自己的看法，分外地不錯(cuò)。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn)，不知道大家有沒(méi)有留神到，分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究的身平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的是——戴望舒。(出示ppt)

4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)頭受到法國(guó)象征派的影響。1926年加入共青團(tuán)。《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色可怕之中，戴望舒因曾加入進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛楚，心中彌漫了迷惘的心緒和朦朧的夢(mèng)想。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色可怕，使原來(lái)強(qiáng)烈響應(yīng)了革命的青年，一下子顛峰墮入了深淵。他們中的一片面人，找不到革命的前途。他們?cè)谕闯邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)谙林锌是笾碌膲?mèng)想的展現(xiàn)，在陰霾中渴望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且黄孢M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好夢(mèng)想的象征。

關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文，在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。

6.方才我們已經(jīng)議論了姑娘的象征意義，那么，她到底是象征著愛(ài)情呢，還是象征著革命青年的美好夢(mèng)想呢，我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌彌漫著象征色調(diào)的，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛(ài)情的追求呢，還是對(duì)于美好革命夢(mèng)想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美觀高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

五、感受詩(shī)歌音樂(lè)美

結(jié)果我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這個(gè)評(píng)價(jià)是分外高的。切實(shí)啊，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)順耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來(lái)找找看。

A.我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節(jié)上面務(wù)必——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得分外告成的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，譬如說(shuō)，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看其次小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。

B.從全詩(shī)看，第一節(jié)和結(jié)果一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)展現(xiàn)，首尾響應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也鞏固了全詩(shī)的音樂(lè)性。

C.另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復(fù)，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣猛烈的心理體驗(yàn)，也是必然的。

六、齊讀詩(shī)歌

下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美。

七、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法

這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌管鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首目生的詩(shī)歌時(shí)，第一步理應(yīng)怎么做?

1.誦讀，整體感知。(讀詩(shī))沒(méi)錯(cuò)了，讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。

2.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。

3.品評(píng)詩(shī)歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步理應(yīng)怎么做呢，沒(méi)錯(cuò)了，分析詩(shī)歌的意象。

4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要留神結(jié)合的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。

5.探詢?cè)姼柚髦?。而從?duì)意象的分析和對(duì)身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。

6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。結(jié)果一個(gè)步驟，還理應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言舉行分析。

這就是鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的幾個(gè)根本的方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今天的作業(yè)呢，就是請(qǐng)大家根據(jù)我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法，分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。

八、小結(jié)

這節(jié)課我們共同閱讀賞識(shí)了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種惆悵、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象，品評(píng)了詩(shī)歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，結(jié)果，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌，還有大量地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品評(píng)。

高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2、熟悉山市的形成及山市的“變”“奇”“美”。

3、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能及口頭表達(dá)才能。

1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、熟諳文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象才能。

3、反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。

4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間依次寫(xiě)景的方法。

激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神秘并再現(xiàn)山市。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究才能及想象力和口頭表達(dá)才能。

教學(xué)方法

誦讀法（采用多種方式朗讀）

議論法

情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境。播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的奇怪心與求知欲；舉行字﹑詞﹑句解釋大比賽；小記者采訪的形式領(lǐng)會(huì)山市之奇。）

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

多媒體顯示海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神秘的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間展現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)

二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

1、學(xué)生介紹及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。

2、師生競(jìng)讀

①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（字音﹑停頓﹑斷句）

②教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏切實(shí)斷句﹑讀出情味。

③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由。

④集體有感情朗讀。

3、譯讀（字﹑詞﹑句解釋比賽）

注:在比賽中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句。

(一切烏有數(shù)年恒不一見(jiàn)儼然城郭塵氣莽莽然

危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目

碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定，天清直接霄漢黯然縹緲

奐山山市，邑八景之一也。

未幾，高垣睥睨，連亙六七里，儼然城郭矣。

中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀。)

3、品讀

（1）體會(huì)山市之“變”。

①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。

②隨著時(shí)間推移，山市呈現(xiàn)怎樣的景象？（學(xué)生熟諳文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，用自己的話描述）

③山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段？請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。

（2）想象山市之“奇”。

①分組議論所看到的山市奇觀。同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪。

參照采訪提綱:你看到怎樣的風(fēng)景？

它有變化嗎？怎樣變化的呢？

你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？

教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景。

（3）品評(píng)山市之“美”。

①集體朗讀一段課文，有感情的描繪這片面風(fēng)景，共同品位山市奇觀。（多媒體出示圖片賞識(shí)）

②師生評(píng)說(shuō)山市風(fēng)景之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子表達(dá)出來(lái)。

（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）

三、議論研究

為什么那時(shí)的人把山市稱(chēng)作鬼市？山市畢竟是怎樣形成的？

學(xué)生斟酌、探討、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，議論、探究其中科學(xué)道理。

四、課堂練筆

學(xué)生賞識(shí)煙花綻放情景的圖片，然后用筆有依次、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言去描繪。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美觀神秘的山市。

2、給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的理由。

高一語(yǔ)文優(yōu)秀教案（篇5）

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師播放歌曲動(dòng)畫(huà)《再別康橋》，導(dǎo)入本課。

二、朗讀詩(shī)歌

1.提問(wèn)：你覺(jué)得詩(shī)詞抒發(fā)了一種怎樣的思想感情呢?

2.教師介紹背景：1920年10月~1922年8月，詩(shī)人徐志摩曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。徐志摩曾說(shuō)：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?/p>

3.教師朗誦全詩(shī)，配背景音樂(lè)和畫(huà)面。要求學(xué)生留神節(jié)奏與重音。

4.學(xué)生分各種形式朗讀，教師逐節(jié)指導(dǎo)。屏幕出示全詩(shī)及其節(jié)奏與重音提示。

點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌重在誦讀，在誦讀的根基上領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好方法。

三、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著任務(wù)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“自主學(xué)習(xí)”欄目自學(xué)。“自主學(xué)習(xí)”包括“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“徐志摩”、“詩(shī)歌意象”、“詩(shī)歌形式”、“詩(shī)歌誦讀”和“英國(guó)風(fēng)光”等內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)反應(yīng)

方法：屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生搶答。

1.從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

◆方才你閱讀了哪些古代的別離詩(shī)?假設(shè)我們把這些詩(shī)歌和《再別康橋》對(duì)比一下，它們送別的對(duì)象有什么不一樣呢?

◆有著詩(shī)人感情的物象(云彩等)我們叫什么?詩(shī)歌選擇的是哪些意象呢?

◆詩(shī)人道別康橋時(shí)，按理說(shuō)，理應(yīng)有送行的人、周邊的高樓大廈、車(chē)水馬龍等平常物象，而卻避開(kāi)了這些，選取云彩等自然景物，這有什么好處呢?

2.從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。

聞一多提出的詩(shī)歌形式上的“三美”看法是什么?你覺(jué)得《再別康橋》在形式上具有嗎?

◆音樂(lè)美：

A、從押韻上看：本詩(shī)一節(jié)一韻，每節(jié)換韻。

B、從節(jié)奏上看：詩(shī)歌音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C、從首節(jié)和末節(jié)來(lái)看：回環(huán)復(fù)沓，語(yǔ)意好像，節(jié)奏一致，構(gòu)成回環(huán)響應(yīng)的布局形式。

◆建筑美：

A、從字?jǐn)?shù)上看