語文老師的教學反思五篇

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作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思理應怎么寫呢?以下是我為大家收集的語文老師的教學反思，僅供參考，接待大家閱讀。

語文老師的教學反思篇1

本學期的語文教學工作即將終止了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與采納，還是教學方法和教學才能的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失處境概括而細致的加以總結。

一、根據(jù)籌劃，我專心抓了課堂內的效率，鞏固課堂內的容量，提高課堂內的訓練效率;根據(jù)學生的學情合理地安置教學內容，運用生動多樣教學方式引導學生舉行有效的學習;面向全體學生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準、快’，中等的要完成得’好、準’，中下的

只要完成好就行。

二、在根基學識方面，提倡自學，依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務為主，團結協(xié)作為輔，在平日的生活中主動積累并逐步形成習慣。促使他們積極歸類學識，在多看多說中掌管。針對新題型，在老師的率領下，作一些典型訓練。

三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的根基上背誦外，重要的是促使檢查他們生動運用方法去巧記，提防實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當?shù)臍w類，對一些名句那么多角度地訓練和斟酌，在實際的語言中生動運用。

四、在閱讀訓練方面。從課堂內開頭嚴格訓練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分表達學生學習的主動性、主體性，教師的指導性。運用欣賞、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章舉行整體的把握后，深入重難點，細細領會，在團結互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們確定得記住的死學識。課外提防培養(yǎng)大語文觀，多閱讀賞識各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解才能。從學生掌管的處境看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀照舊是個薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W生的閱讀才能，照舊是今后一個長期而艱辛的工作。

五、在寫作方面。書寫依舊影響其得高分的一個直接理由，書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這片面學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師促使檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良習慣，一向難以校正，即使原來書寫好的學生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫照舊是嚴峻的問題。其次是依舊需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長才能。再次，提防總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。結果要充分激發(fā)他們的寫作興趣，實時察覺他們的優(yōu)點，順勢引導，在相互模仿中得到提高。

六、在語文教學中，培養(yǎng)積極探究習慣，進展求異思維才能。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活體驗、學識積累、熟悉才能、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在斟酌辯論中，教師穿針引線，高明點撥，以促進學生在強烈的辯論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈

性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分斟酌后，學生根據(jù)已有的閱歷，學識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去斟酌，辯論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供給了廣闊的舞臺。

七、重視朗讀、培養(yǎng)語感。利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文，讓學生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的巧妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根基上，引導學生居高臨下地對課文舉行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受。

八、無論任何時候都要提防學生自覺性和主動性的培養(yǎng)，這樣會取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式，適時對學生舉行情感滲透和美學教導和確定寫作訓練。另外，我還留神對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平日補充一些學識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了學識的灌輸和美的熏陶。

實踐是熟悉的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論學識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了堅固的根基。

在總結收獲的同時，我也看到了自己的缺乏。

第一、在處理已有的學識與傳授的學識的時候，有時不能協(xié)調好兩者之間的關系。

其次、對片面教材內容把握不全面、有時只求形式，忽略了內容實質。

第三、概括的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結閱歷可以充實自我，反思缺乏可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我。今后我定會在教學中不斷提升，以適應教導改革的新浪潮，努力使學生的勞績在原有的根基上有更大的進步

語文老師的教學反思篇2

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即表明蜜蜂是否具有鑒別方向的才能。

課文表達線索領會，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有分辯方向的才能，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的查看和推測以及試驗的結果。結果其次天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后切實無誤地回到了家;結果得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有鑒別方向的才能。

選編這篇課文的意圖，是在舉行語文才能訓練的同時，讓學生了解查看、斟酌、試驗的方法和探索精神。

為了讓學生了解查看的方法，我在教學中做了以下嘗試：從“聽說”一詞，讓學生體會查看不僅是知道，還得要親自動手做才能得出結論。在試驗打定中，做了好幾個打定工作，分別是做記號，讓小女兒在蜂窩旁等著，走了兩里多路才開頭做試驗，問學生，能不能不做這些打定，讓學生體會，查看前要設計周全。在回家路上，揣測蜜蜂可能找不到家，問，為什么會這樣揣測，從而讓學生了解在查看中要斟酌，要有探索精神。結果，蜜蜂只有十七只沒有迷失方向，我問學生，能不能為了讓讀者熱愛，而完善數(shù)據(jù)，寫成全部飛回。從而得出查看務必要實事求是的結論。

以這篇文章為基點，指導學生查看的要素和方法，讓孩子們運用這種方法去查看綠豆芽的生長處境，去查看身邊周邊的事情，并以小練筆的形式來呈現(xiàn)，結果還是讓人挺合意的，這樣的教學嘗試，我還會再持續(xù)。

語文老師的教學反思篇3

本節(jié)課，我采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，鼓舞學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的斟酌興趣，對培養(yǎng)學生的規(guī)律推理才能大有好處，既解決難度較大的科學學識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

一、創(chuàng)設情境活動

用心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生供給生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學學識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的規(guī)律思維才能，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

二、缺乏之處

本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的處境，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的根基上感悟讀得有情感，有滋味。課的開頭，我讓學生匯報關于琥珀相關資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點，進而導入課文：文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學法，鼓舞學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的斟酌興趣，對培養(yǎng)學生的規(guī)律推理才能大有好處，既解決難度較大的科學學識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

語文老師的教學反思篇4

經過短暫的斟酌后，有同學舉手示意回復，譬如有春花繁盛圖，秀美春花競芳圖，春風和悅圖，蒙蒙細雨圖……舉手的同學都用相應的詞語表達了自己對特定的春景春情的理解。后來，又有同學舉手，他用詢問的口吻說：“老師，我能不能用幾句詩概括?”我開心地回復：“當然可以?！庇谑?，他就給每一幅圖配上了一句詩，等他說完，其他同學在下面歡快地笑，原來他用的詩句都是我們學案上有的。但我還是對;他表示了贊許，能說出自己的理解，也是一種收獲。

或許是受這位同學的啟發(fā)，后面就接著有同學開頭嘗試著用自創(chuàng)的詩句給每一段配詩，結果語文課代表曉雅站起來說：“我給每段都寫了一句，我來說說?！彼f完幾幅后，聽著還真像模像樣的有詩的味道，同學們紛紛贊美。但是，由于時間關系，春雨圖她沒有想好，我一想，這是個機遇，于是連忙號召全班同學一起來扶助她完成結果的春雨圖，同學們躍躍欲試，熱心很高，不一會工夫，有好幾個同學就已經寫好了，雖然有些稚嫩，但無論從語言還是形式上都可圈可點，只悵然下課以后我沒有實時記錄，課堂上也沒有進步一組織學生對這些詩句舉行修改提升。現(xiàn)在已經記不起來了，實在是可惜，引以為鑒。

教學是人與書，人與人的對話，無論怎樣的用心設計，都不成能預知課堂的全體將要發(fā)生的處境，教學過程是一個不斷變化、漸進的過程，是一個動態(tài)生成的過程，它需要師生、生生之間的多向互動、對等對話。鐘啟泉先生說：“課堂教學理應關注在生長、成長中的人的整個生命。對聰慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不成重復的激情與聰慧綜合生成過程?！毙抡n程也要求課堂教學要以生為本，以學定教，關注學生的進展，關注學生的真實需要，而不是完成自己的教學預設任務。這節(jié)課，我本來要通過詞語填空，一方面磨練學生的概括才能，一方面以此促使學生完成對描繪春景的理解。沒想到學生受到以詩句注解的啟發(fā)，來了興致，紛紛寫詩句。我認為這個時機不能錯過，于是組織了上面的嘗試和交流，既是實踐新課程觀念，又關注課堂變化，從學生感興趣的點入手，從學生的學切入，調動學生學習熱心，只是自我感覺可惜的是，假設當時組織學生持續(xù)依照文本修改詩句，可能學生的收益會更多。不知這算不算是真正的做到了關注學生的成長呢?

語文老師的教學反思篇5

亮點：

1、本課教學打破以往師帶生逐一學習的教學思路。

2、提防從學生已有認知點啟程，采用筆畫作為第一人稱的教學方式，由筆畫“一”率領大家學習，對于簡樸的“一、二、三”那么采用猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”，采用筆畫組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫的難點，又從整體上把握了字形特點。

3、在教學“五”字的筆順及書寫時，重點是借助書后筆順跟隨學習筆順，教會學生學會利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學為例引出筆順跟隨表，并對比詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學生自學生字的才能作好鋪墊。

4、整節(jié)課重點較為突出，教學方法多元，每個字的出示不雷同且側重點也不同，將所給學識高明分散，收到了較好的`教學效果。