2020教師資格證小學教育學考點數(shù)學課程標準

2020教師資格證小學教育學考點：數(shù)學課程標準2016教師資格證小學教育學考點：數(shù)學課程標準一、數(shù)學課程的基本理念(一)對數(shù)學課程的定位課程標準指出：“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲取必要的數(shù)學;不一樣的人在數(shù)學上獲取不一樣的發(fā)展?！边@一提法反應(yīng)了義務(wù)教育階段面向全體學生，表現(xiàn)了數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。(二)對數(shù)學的認識課程標準指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不行少的工具;數(shù)學為其余學科供給了語言、思想、方法，是全部重要技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要構(gòu)成部分?！?三)對數(shù)學學習的認識數(shù)學課程的內(nèi)容“應(yīng)當是現(xiàn)實的、存心義的、富裕挑戰(zhàn)性的，數(shù)學學習的重要方式是察看、實驗、猜想、考證、推理與溝通”，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動開朗、主動的和富裕個性的過程。(四)對數(shù)學教課的認識數(shù)學課程不單要考慮數(shù)學自己的特色，更要按照學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，所以數(shù)學教課活動要關(guān)注學生的個人知識和直接經(jīng)驗。數(shù)學教課活動應(yīng)當給予學生以最多的思慮、著手和溝通的時機，此中教師的角色應(yīng)當轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的組織者、指引者與合作者。(五)對數(shù)學教育評論的認識不單關(guān)注結(jié)果性評論，更要關(guān)注過程性評論，關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的感情與態(tài)度，幫助學生認識自我、成立自信。同時應(yīng)成立評論目標多元、評論方法多樣的評論系統(tǒng)。(六)對現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中作用的認識課程標準指出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”，建立了數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術(shù)交融的觀點，要致力于利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學生的學習方式。二、小學數(shù)學課程目標獲取適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必要的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本思想、基本活動經(jīng)驗。領(lǐng)會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其余學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思想方式進行思慮，加強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、剖析和解決問題的能力。認識數(shù)學的價值，提升學習數(shù)學的興趣，加強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，擁有初步的創(chuàng)新意識和腳踏實地的科學態(tài)度。三、小學數(shù)學教課建議將知識技術(shù)、數(shù)學思慮、問題解決、感情態(tài)度四個方面目標有機聯(lián)合，整體實現(xiàn)課程目標。2.重視學生在學習活動中的主體地位。著重學生對基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的理解和掌握。4.指引學生累積數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想。5.關(guān)注學生感情態(tài)度的發(fā)展。6.合理掌握“綜合與實踐”的實行。7.辦理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。8.辦理好面向全體學生與關(guān)注學生個體差別的關(guān)系。9.辦理好合情推理與演繹推理的關(guān)系。10.辦理好使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教課手段多樣化的關(guān)系。四、數(shù)學評論建議(一)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的評論在對學生學習基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的結(jié)果進行評論時，應(yīng)當正確地掌握“認識、理解、掌握、應(yīng)用”不一樣層次的要求。在對學生學習過程進行評論時，應(yīng)依照“經(jīng)歷、體驗、探究”不一樣層次的要求，采納靈巧多樣的方法，定性與定量相聯(lián)合、以定性評論為主。(二)數(shù)學思慮和問題解決的評論對數(shù)學思慮和問題解決的評論應(yīng)當采納多種形式和方法，特別要重視在平常教課和詳細的問題情境中進行評論。(三)感情態(tài)度的評論感情態(tài)度的評論應(yīng)依照課程目標的要求，采納適合的方法進行。主要方式有講堂察看、活動記錄、課后訪談