濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案其四

本文格式為Word版，下載可任意編輯——濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案其四濟(jì)南版七年級(jí)生物下冊(cè)教案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每個(gè)人都要籌劃自己的教案課件了。只有充分打定好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。要寫好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？我推舉你不妨讀一下濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)生物教案其四，建議你珍藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)的設(shè)計(jì)所遵循的思想是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和輔助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)者，又是一個(gè)賞識(shí)者，賞識(shí)學(xué)生的做法、才能、水平，還是一個(gè)反思者和研究者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的仆人。我的做法如下：[幼兒教師教導(dǎo)網(wǎng).yJs21.COM]

一、一切從學(xué)生啟程，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律舉行設(shè)計(jì)

先讓學(xué)生根據(jù)已有的閱歷熟悉生物，然后查看生物的這些生命現(xiàn)象，結(jié)果總結(jié)出世物的根本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生從一開(kāi)頭學(xué)生物就覺(jué)得生物很好玩、很實(shí)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取學(xué)識(shí)

對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)生物的根本特征的理解，我采取了分組議論的方法。學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的議論中不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過(guò)小組的議論使彼此的合作更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)。此外在交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能、歸納總結(jié)才能、心理素質(zhì)等各方面都得到加強(qiáng)。

三、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)空氣

在學(xué)生舉行課堂探究時(shí)，教師要積極地參與到學(xué)生的議論中去，用生動(dòng)的語(yǔ)言、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流，讓課堂上時(shí)時(shí)洋溢著民主對(duì)等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學(xué)生的參與積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生了猛烈的求知欲望。

四、多用直觀性教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。別致、活動(dòng)、直觀形象的刺激物最輕易引起兒童大腦皮層相關(guān)部位的興奮，激發(fā)他們的求知欲。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我制作了多媒體課件，制止了因?qū)嵨锘驁D片過(guò)小大片面學(xué)生看不清的問(wèn)題，利用多媒體的最大好處是可以使圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)，例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動(dòng)畫(huà)、小雞破殼而出的畫(huà)面，都給學(xué)生留下了很深的印象。

教學(xué)反思

這節(jié)課我感覺(jué)是對(duì)比告成的，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成了教學(xué)目的。更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)識(shí)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物學(xué)識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)才能都得到了提高。更加是通過(guò)小組有組織的議論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。

本節(jié)課的告成之處還在于：充分表達(dá)了新課標(biāo)的精神，在授課過(guò)程中，充分表達(dá)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

存在問(wèn)題

在小組議論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，自信仰差，有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中尋求解決方法。通過(guò)教學(xué)，還使我熟悉到學(xué)生擁有學(xué)識(shí)的量和創(chuàng)造想象力超過(guò)我原來(lái)的想象，我們教師理應(yīng)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”。

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)生物教案(篇四)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地打定好了教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有將教案課件寫好，才能讓學(xué)生更加快速地理解各學(xué)識(shí)點(diǎn)。寫好教案課件，你目前遇到的問(wèn)題是什么呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹镀吣昙?jí)生物教案(篇四)》，接待大家閱讀，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)了解蕨類植物形態(tài)布局、生殖、生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。

2．通過(guò)對(duì)鐵線蕨的查看測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能及測(cè)驗(yàn)才能。

3．通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的對(duì)比，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維才能。

4．通過(guò)了解蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀；通過(guò)了解蕨類植物形態(tài)布局和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過(guò)蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開(kāi)花植物的對(duì)比，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的根本思想。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)分析：

鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)布局、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的根基，也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的根基；而蕨類植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，抉擇了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開(kāi)花植物興隆、受精過(guò)程還離不開(kāi)水，同時(shí)又抉擇了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開(kāi)花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)布局、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及蕨類植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2．難點(diǎn)分析：

鐵線蕨的生殖過(guò)程對(duì)比繁雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見(jiàn)過(guò)，會(huì)感到對(duì)比難理解。而且對(duì)鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長(zhǎng)出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會(huì)感到更難理解，加上受精過(guò)程不易查看到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過(guò)程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．引言的--：

結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)布局與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，引出本課題。

課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請(qǐng)學(xué)生鑒別它屬哪類植物？形態(tài)布局上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)？在學(xué)生回復(fù)后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實(shí)物或標(biāo)本，讓學(xué)生查看，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。

2．關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)布局和生活習(xí)性特點(diǎn)的教學(xué)：

本片面采用查看測(cè)驗(yàn)—分析議論—教師歸納總結(jié)的方法舉行教學(xué)。

有條件的學(xué)校可以2～4人一組，教師組織他們查看鐵線蕨，并提出問(wèn)題供學(xué)生斟酌議論。

①鐵線蕨的植株的顏色如何？

②用尺子測(cè)量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？

③鐵線蕨的地上片面是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？

④鐵線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉？紫黑發(fā)亮的片面是什么？你知道鐵線蕨名字的由來(lái)嗎？

⑤把鐵線蕨的地下片面挖出來(lái)查看，看看這是什么？其上長(zhǎng)有大量纖細(xì)的布局又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡留心查看它的形態(tài)。

⑥用放大鏡查看鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？

⑦結(jié)合以上查看，試說(shuō)明鐵線蕨為什么會(huì)比葫蘆蘚長(zhǎng)得高大？

在學(xué)生充分議論的根基上，教師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類植物已展現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，所以植株對(duì)比高大。

3．關(guān)于鐵線蕨生殖過(guò)程的教學(xué)：

①鐵線蕨的生殖過(guò)程較繁雜，同樣可以讓學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)、查看、議論等方式獲得這片面學(xué)識(shí)。可事先打定好帶有孢子囊的嶄新的鐵線蕨或標(biāo)本、嶄新的原葉體或標(biāo)本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并打定好生殖過(guò)程的剪貼圖。

②先請(qǐng)學(xué)生用放大鏡查看葉片后面邊緣上長(zhǎng)出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內(nèi)部是什么？要求學(xué)生對(duì)照課本圖I－71查看，當(dāng)學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內(nèi)有好多孢子時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并報(bào)告學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長(zhǎng)在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡查看原葉體，更加是對(duì)照課本圖I－72，細(xì)心查看原葉體的腹面，留神其上是否長(zhǎng)有雌、雄生殖器官，并請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上持續(xù)完成剪貼圖：

有卵細(xì)胞，雄性生殖器官里有大量帶鞭毛的精子，當(dāng)原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生斟酌，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。

結(jié)果，教師再提出問(wèn)題供學(xué)生斟酌：從生殖過(guò)程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強(qiáng)調(diào)受精作用離不開(kāi)水）

4．其他的蕨類植物：

讓學(xué)生查看卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片，并給學(xué)生表示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長(zhǎng)在巖石外觀或巖石的縫隙里，蕨生長(zhǎng)在森林和山野陰濕的環(huán)境中。

5．蕨類植物的主要特征：

在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線蕨的形態(tài)布局、生活習(xí)性等特點(diǎn)的根基上，留神把蕨類植物的形態(tài)布局、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相對(duì)比，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析議論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相對(duì)比，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和對(duì)比興隆的機(jī)械組織，所以植株對(duì)比高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過(guò)程還離不開(kāi)水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。

學(xué)生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。

6．蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：

這片面學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)議論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供參觀；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年頭，變成了煤。結(jié)合結(jié)果一點(diǎn)意義，可給學(xué)生表示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解結(jié)果一點(diǎn)意義。

結(jié)果通過(guò)一道題復(fù)習(xí)穩(wěn)定本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鐵線蕨為何能長(zhǎng)得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？

第三節(jié)蕨類植物

一、鐵線蕨

1．生活習(xí)性：陰濕環(huán)境

2．形態(tài)布局

3．生殖：

二、其他蕨類植物

三、蕨類植物的主要特征：

1．有真根、莖和葉，有輸導(dǎo)組織和較興隆機(jī)械組織，較高大。

2．受精離不開(kāi)水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。

四、蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義

可食；藥用；參觀；綠肥；飼料；

古代蕨類植物→煤。

小資料

鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和查看

一、采集鐵線蕨的孢子：

夏末秋初，采集后面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體：

1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內(nèi)倒水使之浸沒(méi)磚塊的一半。

2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒(méi)缸口。把缸放在和暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。

鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要確定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí)，把缸放在和暖陰暗處，并用玻璃蓋沒(méi)缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持潤(rùn)濕，都是為了維持所需的溫度和濕度。

三、查看鐵線蕨的原葉體：

假設(shè)管理得當(dāng)，15天后磚上長(zhǎng)出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上提防刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡留心查看原葉體，可見(jiàn)它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部鄰近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見(jiàn)突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒(méi)后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，結(jié)果發(fā)育成新的鐵線蕨。

附：培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。

概括做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養(yǎng)皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，平勻地撒在培養(yǎng)基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。

在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。

[推舉課件]七年級(jí)上冊(cè)生物教案其二

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？下面是我為大家整理的“[推舉課件]七年級(jí)上冊(cè)生物教案其二”，大家不妨來(lái)參考。夢(mèng)想您能熱愛(ài)！

教材分析

本節(jié)以活動(dòng)——探索教室里的紙蝴蝶為起點(diǎn)，引入生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的學(xué)識(shí)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生輕易采納。教師要補(bǔ)充典型的例子，讓學(xué)生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)進(jìn)展”的原那么，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅盡。

指導(dǎo)

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下舉行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.模擬測(cè)驗(yàn)的才能的培養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識(shí)目標(biāo)

描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。熟悉生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。

2.才能目標(biāo)

通過(guò)實(shí)際查看，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能路，收集處理信息的才能，模擬測(cè)驗(yàn)的才能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)進(jìn)展”的原那么，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅盡。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述生物對(duì)的環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

難點(diǎn)：模擬測(cè)驗(yàn)的才能，認(rèn)同生物的形態(tài)布局、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

本節(jié)關(guān)鍵

對(duì)學(xué)生模擬測(cè)驗(yàn)、查看才能的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)方法

圖片分析法，議論法

教具打定

有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。

課時(shí)安置

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個(gè)生活中我們熟諳的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？

生：學(xué)生會(huì)說(shuō)己家中養(yǎng)的花，要受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

師：回復(fù)得很好！環(huán)境對(duì)生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的回響呢

生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程又在影響著環(huán)境。

師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。

2.學(xué)案之一：探索教室里的紙蝴蝶

師：我們先來(lái)玩一個(gè)嬉戲——探索教室里的紙蝴蝶。

師：你從這個(gè)嬉戲中得到什么結(jié)論？

生：顏色、形態(tài)與周邊環(huán)境差異大的蝴蝶輕易被察覺(jué)，而與周邊環(huán)境好像的蝴蝶不輕易被察覺(jué)，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

3.學(xué)案之二：查看生物生存的環(huán)境

師：請(qǐng)同學(xué)們看課本幕，1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形樹(shù)的樹(shù)冠——四個(gè)圖片資料，請(qǐng)你分析每一生物的形態(tài)布局特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)。

生：對(duì)圖片1的議論如下：沙漠火熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物不一樣，它有高高的駝峰保存大量的脂肪，當(dāng)它又渴又餓的時(shí)候，脂肪會(huì)逐漸分解，變成它需要的養(yǎng)分和水；駱駝平日不出汗，只有體溫達(dá)成46℃才會(huì)出汗；駱駝平日一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來(lái)保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴，這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。

生：對(duì)圖片2的議論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長(zhǎng)植物是由于它生活的區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得分外長(zhǎng)，而且比地上片面長(zhǎng)好多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。

生：對(duì)圖片3的議論如下：海豹是哺乳動(dòng)物，在寒冷的海疆生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪分外興隆，可以達(dá)成60mm，這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。

生：對(duì)圖片4的議論如下：樹(shù)的枝條偏向一側(cè)，是長(zhǎng)期受一側(cè)風(fēng)向的作用，使得樹(shù)冠的形態(tài)變更，看起來(lái)像一面旗幟，故得名旗形樹(shù)，這是樹(shù)對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。師：同學(xué)們分析得很對(duì)，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年頭，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來(lái)，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)布局和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

生：動(dòng)物的防備色。

生：壁虎的“苦肉計(jì)”。

生：長(zhǎng)頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……

4.課堂

師：（在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象感嘆不止時(shí)）報(bào)告學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是分外殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。

師：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、變更環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不成分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們理應(yīng)熟悉到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！

作業(yè)布置

課本14頁(yè)的親自做。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

探索教室里的紙蝴蝶：

適者生存，不適者被淘汰

查看生物生存的環(huán)境

適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。

教后反思

1.要加強(qiáng)板書(shū)才能的磨練。

2.每一節(jié)的“生物學(xué)觀點(diǎn)”要用板書(shū)突出出來(lái)。板書(shū)要突出、感激、醒目。

[實(shí)用課件]七年級(jí)生物上冊(cè)教案(篇三)

教案課件是老師上課做的提前打定，又到了寫教案課件的時(shí)候了。寫好了完備的教案課件，學(xué)生才能更好地采納各學(xué)識(shí)要求。你對(duì)于寫教案課件有哪些疑問(wèn)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)樸便當(dāng)，下面是我整理的“[實(shí)用課件]七年級(jí)生物上冊(cè)教案(篇三)”，夢(mèng)想對(duì)您的工作和生活有所扶助。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)其次單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上熟悉生物體，教學(xué)上會(huì)有確定困難。這是由于細(xì)胞布局微小，距離學(xué)生的生活閱歷較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生供給用顯微鏡查看細(xì)胞的機(jī)遇，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性熟悉。本節(jié)課盡管內(nèi)容對(duì)比抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的查看作為根基，學(xué)起來(lái)還是對(duì)比輕易的。

2、三維目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)

①進(jìn)一步純熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡查看細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本布局。

②識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞布局的主要不同點(diǎn)。

才能目標(biāo)

提高制作以及查看臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、改革測(cè)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷進(jìn)展的;持續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本布局，對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的一致點(diǎn)和不同點(diǎn);提高測(cè)驗(yàn)才能和查看才能。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次查看自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既嶄新又奇怪，取材關(guān)系到測(cè)驗(yàn)效果)

細(xì)胞布局的查看(與植物細(xì)胞相比不易查看，略有難度);

設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)查看了植物細(xì)胞的布局并有確定的了解下，這節(jié)課采用生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的布局。而且在學(xué)生測(cè)驗(yàn)才能沒(méi)有得到充分的磨練下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性熟悉才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只提防對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)學(xué)識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面進(jìn)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原那么，運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法、對(duì)比法、多媒體演示法等方法舉行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、對(duì)比法、查看法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的根本布局。

溫故而知新，提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么一致和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織測(cè)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的閱歷，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案(留神取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加比較性。

③查看自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換查看。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的根本布局圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)布局，留神繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。

(四)模擬制作，才能拓展

策略①：按照書(shū)中方法分組制作。

策略②：提升。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)穩(wěn)定練習(xí)，檢測(cè)反應(yīng)

1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，根本布局卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相對(duì)比，沒(méi)有__________、__________和__________布局。

答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《查看植物細(xì)胞》和《查看人的口腔上皮細(xì)胞》的測(cè)驗(yàn)。

(1)測(cè)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞測(cè)驗(yàn)中，開(kāi)頭在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的布局是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的布局。

(4)《查看植物細(xì)胞》和《查看人的口腔上皮細(xì)胞》的測(cè)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時(shí)裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

A.消毒牙簽B.消毒棉球

C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理鹽水D.鹽水

答案：C

6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的布局是

①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

查看動(dòng)物細(xì)胞

(一)制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)查看人的口腔上皮細(xì)胞

(三)動(dòng)物細(xì)胞的布局(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)

[優(yōu)質(zhì)教案]七年級(jí)生物上冊(cè)教案(推舉一篇)

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，寫好教案課件是每位教師務(wù)必具備的根本功。有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪刚n件，才能按質(zhì)按量地達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是由我為大家整理的“[優(yōu)質(zhì)教案]七年級(jí)生物上冊(cè)教案(推舉一篇)”，供大家借鑒和使用，夢(mèng)想大家共享！

第一單元第一章熟悉生物

第一節(jié)生物的特征

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）識(shí)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展水平的角度介紹生物的根本特征，而是從學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平啟程，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物識(shí)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接陳述，而是通過(guò)查看、議論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的根本學(xué)識(shí)，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、發(fā)散思維才能、分析問(wèn)題的才能和表達(dá)才能、鞏固喜歡大自然、養(yǎng)護(hù)大自然的情感。

1．學(xué)識(shí)目標(biāo)：初步熟悉生物，識(shí)別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2．才能目標(biāo)：通過(guò)查看、對(duì)比和議論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生查看才能、散發(fā)思維才能、分析問(wèn)題才能和表達(dá)才能。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使感受世界的奇異和美好。

1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．鞏固喜歡生命、養(yǎng)護(hù)自然的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維才能、查看才能和分析問(wèn)題的才能。

本節(jié)課安置：1課時(shí)

多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法計(jì)劃以查看議論為主，輔以閱讀、講授等法，要留神查看方法的指導(dǎo)，還要留神與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片

引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們議論交流

斟酌，喚起導(dǎo)入新課的星球如此美觀，你知道是什

學(xué)生對(duì)生

么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴的如此美

命的喜歡。

麗嗎？

一．什么是生物

在你的周邊有好多生物，你能

教師組織和引導(dǎo)

新授學(xué)識(shí)說(shuō)出它們的名字嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)查看，分組議論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授學(xué)識(shí)

1、查看老師供給的圖片和實(shí)

物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結(jié)合自己的學(xué)識(shí)和

生活閱歷，議論怎樣區(qū)分生物

和非生物。

小結(jié)：只要有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生物體布局和功能單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。

2、像一片樹(shù)葉、一個(gè)蘋果是組成果樹(shù)這一生物體的一片面，不能算作一個(gè)生物體。

交流總結(jié)

學(xué)生可能提出問(wèn)題：

1、細(xì)胞是生物

嗎？

2、一片樹(shù)葉、

一個(gè)蘋果能算作一個(gè)生物體嗎？

初步熟悉到查看是科學(xué)探究的一種根本方法以及查看的根本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師組織和引導(dǎo)

二．生物的主要特征

請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

問(wèn)題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)

查看書(shū)上的圖片1—3，斟酌議論回復(fù)問(wèn)題，并總結(jié)：意圖、點(diǎn)評(píng)

通過(guò)查看新授學(xué)識(shí)

新授學(xué)識(shí)考慮掌管到：植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)有機(jī)物不斷積累表達(dá)出植物由小到大的生長(zhǎng)）②動(dòng)物如何獲得養(yǎng)分？問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能舉行呼吸嗎？（例如：在晚上寢室內(nèi)不能擺放過(guò)多的綠色植物）

問(wèn)題3：①人是有生命的，能舉行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？②植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問(wèn)題4：①圖45說(shuō)領(lǐng)略什么問(wèn)題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周邊的葉片相比，有何不同？說(shuō)領(lǐng)略什么問(wèn)題？讓學(xué)生持續(xù)查看教材插圖并斟酌問(wèn)題。

問(wèn)題5：①圖8說(shuō)領(lǐng)略什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

問(wèn)題6：生物還有其他的特征嗎？

特征1：生物的生活需要養(yǎng)分；

特征2：生物能舉行呼吸；

查看書(shū)上的圖片4—5，議論總結(jié)：

特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

特征4：生物能對(duì)外界刺激做出回響；

查看書(shū)上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(zhǎng)和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。

補(bǔ)充第六大特征。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

小結(jié)

教師組織和引導(dǎo)

問(wèn)題7：你能切實(shí)地表達(dá)出世物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論

問(wèn)題：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟諳的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上表達(dá)？③假使有人問(wèn)你“什么是生物？”你會(huì)怎樣回復(fù)呢？

學(xué)生活動(dòng)

表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們熟悉到生物具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出回響、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學(xué)生議論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

查看過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家議論后得出答案

意圖、點(diǎn)評(píng)

把重點(diǎn)學(xué)識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。

穩(wěn)定練習(xí)

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

引導(dǎo)學(xué)生斟酌、議論。

對(duì)平日專心查看生物的同學(xué)賦予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明查看環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

：

一、查看的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要養(yǎng)分；2、生物能舉行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對(duì)外界刺激做出回響；5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟諳的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生熟悉并掌管調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的舉行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有確定根基，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少確定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌管科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1．學(xué)識(shí)方面：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物舉行歸類。

2．才能方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的才能。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而鞏固養(yǎng)護(hù)生物資源的意識(shí)，熟悉到養(yǎng)護(hù)環(huán)境要從養(yǎng)護(hù)我們身邊的生物開(kāi)頭。

1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的才能。

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注周邊生物的生存狀況，從而留神養(yǎng)護(hù)生物資源。

本節(jié)課安置：1課時(shí)

教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，扶助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計(jì)調(diào)查表。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)

評(píng)

1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據(jù)閱歷舉例，

什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

是調(diào)查及位拿出各自的方案，結(jié)果和書(shū)

身邊的生物的方案，最

調(diào)查的一上比較，總結(jié)出調(diào)查的一般方

一、調(diào)查的后通過(guò)比較總結(jié)、歸納般方法法及留神事項(xiàng)一般方法

2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過(guò)實(shí)

及留神事學(xué)們根據(jù)閱歷說(shuō)出我國(guó)在舉行意事項(xiàng)例）項(xiàng)（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些對(duì)比詳2．根據(jù)學(xué)生閱歷，分析行調(diào)查）細(xì)的工作，從而扶助學(xué)生歸納出我國(guó)在舉行人口普查

出調(diào)查的一般方法及留神事時(shí)，都做了哪些工作（或項(xiàng)。

教案精選:七年級(jí)生物教案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，按要求，每個(gè)教師都理應(yīng)在打定教案課件。只有提前打定好教案課件工作，這樣課堂的各種可能處境都盡在掌管。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)識(shí)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)樸便當(dāng)，下面是我整理的“教案精選:七年級(jí)生物教案”，僅供參考，夢(mèng)想能為您供給參考！

[教學(xué)目標(biāo)]

1、以酸雨為例，說(shuō)明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究測(cè)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種才能。

4、提高環(huán)保意識(shí)，鞏固關(guān)切保護(hù)生物圈的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：酸雨探究測(cè)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的理由及其帶來(lái)的影響。

2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究測(cè)驗(yàn)的方案，掌管測(cè)驗(yàn)的留神要點(diǎn)，進(jìn)一步提高測(cè)驗(yàn)探究的才能。

[課前打定]

（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的學(xué)識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的測(cè)驗(yàn)前后材料變化處境）。

（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，打定投影或多媒體設(shè)備。

[教學(xué)方法]

探究解決式教學(xué)法。

[課時(shí)安置]

1課時(shí)（培養(yǎng)、查看、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。

[導(dǎo)入]

向?qū)W生表示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒(méi)污染環(huán)境圖片，以比較的形式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。

[教學(xué)過(guò)程]

教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

學(xué)生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、

教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地溶解掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林理應(yīng)是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加綺麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過(guò)了60年的變遷，已經(jīng)可以說(shuō)是面目全非了。還有我國(guó)出名景點(diǎn)樂(lè)山大佛，分外雄偉、宏偉，但是隨著時(shí)間的遷移，它從開(kāi)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“老師是你的開(kāi)啟方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的急速進(jìn)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家方才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀測(cè)驗(yàn)探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

教師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)學(xué)識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過(guò)程，普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的測(cè)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究測(cè)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整測(cè)驗(yàn)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做測(cè)驗(yàn)。提問(wèn)“假設(shè)將測(cè)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

學(xué)生：不好，由于5顆綠豆測(cè)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。

教師：結(jié)合測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，率領(lǐng)學(xué)生一起分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及操縱酸雨問(wèn)題的相關(guān)措施。提出問(wèn)題讓學(xué)生斟酌議論。

1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么區(qū)別？

2、酸雨確定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

學(xué)生：

1、成分有區(qū)別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。

2、不確定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣滾動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。

教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)穩(wěn)定。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回復(fù)。

教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害，還有如何操縱廢舊電池污染的措施。肆意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛?。?。教導(dǎo)學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，養(yǎng)護(hù)環(huán)境就是養(yǎng)護(hù)自己。賦予練習(xí)穩(wěn)定。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言回復(fù)。

教師：除了方才說(shuō)的全球性污染問(wèn)題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再賦予同學(xué)兩個(gè)斟酌議論問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的運(yùn)用才能，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)穩(wěn)定。

學(xué)生：積極舉手回復(fù)問(wèn)題。

教師：對(duì)整個(gè)課堂舉行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回想所學(xué)的學(xué)識(shí)內(nèi)容。播放“養(yǎng)護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生舉行情感教導(dǎo)。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)賦予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并激勵(lì)其他小組持續(xù)努力。

課堂終止，布置作業(yè)。

月度課件精選生物七年級(jí)上冊(cè)教案壹篇

教案課件是老師不成缺少的工具，每個(gè)人都要籌劃自己的教案課件了。充分打定好教案課件的前期設(shè)計(jì)，學(xué)生才能更好地采納各學(xué)識(shí)要求。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)識(shí)呢？以下是我為大家用心整理的“月度課件精選生物七年級(jí)上冊(cè)教案壹篇”，夢(mèng)想對(duì)您的工作和生活有所扶助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)查看的一般方法，通過(guò)查看、對(duì)比和分析，了解生物的根本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生加入各種教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生查看、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。

3.教學(xué)活動(dòng)中留神培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能切實(shí)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的觀法的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生查看生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出世物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前打定：

生物的錄像。

有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生留心查看錄像中展現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上供給的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題議論(假設(shè)學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究議論終止后，可研究議論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，結(jié)果可以安置本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的議論和研究)。

總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

補(bǔ)充：

1.生物體具有共同的物質(zhì)根基和布局根基

2.生物體能舉行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

才能訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、逐漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?細(xì)致說(shuō)明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安置主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生議論，所以好多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安置課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征舉行議論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的識(shí)別有一個(gè)總的熟悉，再引導(dǎo)他們舉出一些全體生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征理應(yīng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分領(lǐng)會(huì)生物與非生物的識(shí)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)識(shí)解答一開(kāi)頭可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

[教案必備]七年級(jí)生物教案(篇七)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不目生。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫的呢？我收集并整理了“[教案必備]七年級(jí)生物教案(篇七)”，夢(mèng)想能對(duì)您有所扶助，請(qǐng)珍藏。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)探究種子成分的測(cè)驗(yàn)，理解種子含有哪些成分。

2、初步學(xué)會(huì)測(cè)定種子成分的測(cè)驗(yàn)方法。

才能目標(biāo)

通過(guò)了解鑒定種子成分的根本方法，并親自動(dòng)手操作完成鑒定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能和測(cè)驗(yàn)才能。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)理解種子的成分，初步樹(shù)立生命是物質(zhì)的根本觀點(diǎn)。

2、通過(guò)測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生舉行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教導(dǎo)。

教學(xué)建議

一、學(xué)識(shí)體系圖解

二、教材分析

1、本節(jié)的重點(diǎn)是要通過(guò)種子成分的分析，讓學(xué)生了解到種子內(nèi)貯存著大量的有機(jī)物，它們是胚舉行發(fā)育所必需的養(yǎng)分物質(zhì)。所以，做好有機(jī)物成分的鑒定測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生看到明顯的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是本節(jié)課的關(guān)鍵，雖然這些鑒定測(cè)驗(yàn)都對(duì)比簡(jiǎn)樸，但理應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活閱歷的分析，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)。

2、本節(jié)中展現(xiàn)了"無(wú)機(jī)物"和"有機(jī)物"這兩個(gè)概念。但由于初一學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)識(shí)知道甚少，所以在講解時(shí)只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學(xué)性原那么，所以這是一個(gè)難處理的問(wèn)題?？梢岳靡恍?shí)物讓學(xué)生直觀的了解有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的最本質(zhì)的特點(diǎn)和識(shí)別，以便讓學(xué)生在后面的測(cè)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論。

3、由于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容較多，所以務(wù)必安置好學(xué)生的分組測(cè)驗(yàn)，盡量不要只做演示測(cè)驗(yàn)，這樣會(huì)使學(xué)生失去參與的機(jī)遇，測(cè)驗(yàn)效果不夢(mèng)想。

三、教法建議

1、通過(guò)"測(cè)驗(yàn)八"探究種子的成分，熟悉有機(jī)物和無(wú)機(jī)物各有什么特點(diǎn)。

在學(xué)生測(cè)驗(yàn)的根基上，教師應(yīng)采用歸納法總結(jié)出兩類物質(zhì)：無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，并講清概念。教師還可舉出幾種學(xué)生日常生活中對(duì)比熟諳的物質(zhì)，來(lái)識(shí)別無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。

讓學(xué)生明確熟悉某種物質(zhì)是否是有機(jī)物，務(wù)必有兩個(gè)條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。由于有的物質(zhì)（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機(jī)物。

2、在"探究種子成分"的測(cè)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有水分的操作中，應(yīng)留神指點(diǎn)學(xué)生留神以下幾點(diǎn)：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響查看；

（2）試管要枯燥，這樣才有壓服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥?zhǔn)軣崞絼颉?/p>

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上展現(xiàn)的水珠才不會(huì)流向管底，不會(huì)引起試管爆裂；

（5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否那么種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的片面往往粘在試管壁上，不易洗掉。

3、在"探究種子成分"的測(cè)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有無(wú)機(jī)鹽的操作中，應(yīng)留神指點(diǎn)學(xué)生留神以下幾點(diǎn)：

（1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈?，便于鐵絲穿扎。留神用力不要過(guò)猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要制止?fàn)C傷手和燙壞桌面，應(yīng)實(shí)時(shí)放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間

4、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上供給的測(cè)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物種子的成分的比例特點(diǎn)。熟悉常見(jiàn)的農(nóng)作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：探究種子成分的測(cè)驗(yàn)

難點(diǎn)：

1、明確無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的概念。

2、通過(guò)對(duì)種子成分的分析，了解種子內(nèi)貯存著大量有機(jī)物，是胚舉行發(fā)育所必需的養(yǎng)分物質(zhì)。

手段：以學(xué)生探究測(cè)驗(yàn)并分析結(jié)果的方式為主的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

從生活實(shí)際入手，對(duì)種子所含的成分舉行分析，制定測(cè)驗(yàn)方案，并完成測(cè)驗(yàn)及結(jié)果分析。學(xué)生以測(cè)驗(yàn)小組為單位，完成測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向?qū)W