2020年秋季學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

秋天學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教課計(jì)劃班級(jí)現(xiàn)狀分析：我班今年新轉(zhuǎn)進(jìn)一名外處生。語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)組中屬于低等水平，該學(xué)生語(yǔ)文各方面較從前有了一些進(jìn)步，能養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能基本達(dá)成作業(yè)。除了四五個(gè)家庭特別孩子不可以堅(jiān)持達(dá)成作業(yè)外。整體感覺(jué)三年級(jí)的這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有必定的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。教材分析：本冊(cè)教材在“識(shí)寫分流”的基礎(chǔ)上連續(xù)貫徹“為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”的原則，堅(jiān)持“自主識(shí)字，開(kāi)放識(shí)字和閱讀中識(shí)字”的編寫理念，倡議主動(dòng)參加，合作研究，親自體驗(yàn)和課內(nèi)外聯(lián)合為標(biāo)記的新的教課方式，同時(shí)達(dá)成從“識(shí)寫分流”向“識(shí)寫合流”的過(guò)渡。1

教課目的：（一）識(shí)字與寫字、在閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)堅(jiān)固已學(xué)過(guò)的漢字，

連續(xù)學(xué)習(xí)個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)在語(yǔ)言環(huán)境里的意思，連續(xù)培育獨(dú)立認(rèn)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。、連續(xù)堅(jiān)固漢語(yǔ)拼音，能正確嫻熟地拼讀音節(jié)，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，正音，閱讀。能用一般話朗誦課文，回答以下問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。、累積本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)的327個(gè)詞語(yǔ)，按要求累積其余要點(diǎn)詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)能學(xué)習(xí)運(yùn)用。、學(xué)習(xí)在方格力量書(shū)寫各樣構(gòu)造大字。要求仔細(xì)書(shū)寫，做到規(guī)范正直整齊。學(xué)慣用鋼筆描紅，連續(xù)培育正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，培育優(yōu)秀的書(shū)寫習(xí)慣。（二）閱讀、學(xué)過(guò)的句子會(huì)讀，能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中出現(xiàn)的常用句式，連續(xù)累積句子，部分句子能學(xué)習(xí)運(yùn)用。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不一樣用法，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。、聽(tīng)人說(shuō)話能抓住主要內(nèi)容。能用一般話與人交流，注意使用禮貌語(yǔ)言，在發(fā)言中注意聽(tīng)清他人的任意，對(duì)不理解的地方，會(huì)提出咨詢。、能清楚理解地回答老師和同學(xué)的發(fā)問(wèn)，在說(shuō)話練習(xí)中能說(shuō)連接的話，能詳細(xì)表達(dá)故事，能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述他人發(fā)言的粗心，能表達(dá)自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞。、能用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不動(dòng)唇，不出聲，能對(duì)課文不理解的地方提出問(wèn)題。能復(fù)述課文粗心，能初步掌握課文的主要內(nèi)容，能熟記教材展現(xiàn)的名句，能背誦所有古詩(shī)，能背誦部分課文，累積課文中的優(yōu)美詞句和出色片斷。、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增添閱讀量，鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀資料。、連續(xù)培育學(xué)生預(yù)習(xí)課文的優(yōu)秀習(xí)慣。（三）習(xí)作、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。、學(xué)習(xí)觀察生活，養(yǎng)成留意觀察四周事物的習(xí)慣，存心識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍愛(ài)個(gè)人的獨(dú)到感覺(jué)，累積習(xí)作素材。清楚理解地寫出自己的所見(jiàn)所聞，連續(xù)學(xué)寫日志、觀察作文、看圖作文、想象作文，做到有次序、語(yǔ)句較通暢，學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文練習(xí)由大作文、課內(nèi)片斷和課外小練筆構(gòu)成。、能學(xué)會(huì)自己改正自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人互換改正，書(shū)寫規(guī)范、整齊。（四）口語(yǔ)實(shí)質(zhì)、與人交流能尊敬、理解對(duì)方。、樂(lè)于參加談?wù)?，敢于發(fā)布自己的建議。、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適合。教課措施（一）充發(fā)散揮師生兩方在教課中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。語(yǔ)文教課應(yīng)在師生相同對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變看法，更新知識(shí)，不停提升自己的綜合修養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)建性地理解和使用教材，踴躍開(kāi)發(fā)課程資源，靈巧運(yùn)用多種教課策略，指引學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）在教課中努力表現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改良講堂教課，整體考慮知識(shí)與能力、感情與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，倡議啟迪式、談?wù)撌浇陶n。交流講堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇。（三）重視感情、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情味，形成正確的價(jià)值觀和踴躍的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教課的重要內(nèi)容，不該把它們當(dāng)外在的、附帶任務(wù)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重熏陶感染，耳濡目染，把這些內(nèi)容貫串于平常的教課過(guò)程之中。（四）正確辦理基本修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教課要側(cè)重語(yǔ)言的累積、感悟和運(yùn)用，側(cè)重基本技術(shù)的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要側(cè)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促使學(xué)生連續(xù)發(fā)展。（五）依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教課策