新時(shí)期班主任的職責(zé)與專業(yè)成長(zhǎng)

新時(shí)期班主任的職責(zé)與專業(yè)成長(zhǎng)一、我們所面臨的形勢(shì)二、適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念與教育思想三、班主任的職責(zé)四、班主任的專業(yè)成長(zhǎng)

講話提綱：一、我們所面臨的形勢(shì)1.全球一體化所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；

一百年前，英國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)。八十年前的1929年，由于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，世界和今天一樣也陷入巨大的金融恐慌，進(jìn)入大蕭條期。再過十年爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。今天我們又一次遇到了新的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，經(jīng)濟(jì)總量的增大是否說(shuō)明我們綜合國(guó)力的強(qiáng)大？值得我們深思！一、我們所面臨的形勢(shì)2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)、國(guó)家的發(fā)展加劇了人才的競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以高科技為核心而發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技直接參與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過程，科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的增強(qiáng)在某種程度上取決于科技的進(jìn)步，而科技的進(jìn)步取決于人才的培養(yǎng)，人才又來(lái)自于教育，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題

改革開放30多年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)，目前我們已躋身世界前三甲。但是，中國(guó)經(jīng)濟(jì)依然面臨很多嚴(yán)峻的問題。粗放而低技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)，趨于萎縮；廉價(jià)勞動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)，不再重現(xiàn)；高能耗、污染重的發(fā)展模式，無(wú)法延續(xù)。

據(jù)教育部國(guó)際合作與交流司統(tǒng)計(jì)：改革開放30多年來(lái)（1978—2009），出國(guó)留學(xué)162.08萬(wàn)人，加其他人員450萬(wàn)人，回國(guó)49.74萬(wàn)人，人才嚴(yán)重流失，發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)在國(guó)內(nèi)搶人才、留人才、用人才已成為嚴(yán)重趨勢(shì)。一、我們所面臨的形勢(shì)3.人才培養(yǎng)悖論：基礎(chǔ)教育領(lǐng)先的中國(guó)為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新性人才？諾貝爾獎(jiǎng)的缺失、核心技術(shù)的缺失；錢學(xué)森問：2005年，溫家寶總理在看望錢學(xué)森的時(shí)候，錢老感慨說(shuō)，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2009年P(guān)ISA測(cè)試中國(guó)上海獲得數(shù)學(xué)、閱讀第一上海、新加坡、日本第95百分位的成績(jī)分別是679分、676分、678分，差異不大上海、新加坡、日本第5百分位的成績(jī)分別是417分，357分，339分，上海比新加坡高60分，比日本高78分PISA測(cè)試上海閱讀素養(yǎng)平均成績(jī)和百分位數(shù)分布心理感受三年級(jí)八年級(jí)師生關(guān)系：學(xué)生認(rèn)為得到教師的鼓勵(lì)與公平對(duì)待50%30%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力較大25%31%學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)49%34%外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)32%39%自信心有41%36%缺乏23%28%上海學(xué)生2009年P(guān)ISA調(diào)查數(shù)據(jù)從錢學(xué)森的成才看教育北京師大附小、北京師大附中、上海交大、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院,這是錢先生一份延續(xù)的、跨越東西的求學(xué)軌跡。在這樣一份成長(zhǎng)經(jīng)歷背后,我們可否觸摸到教育成就一位天才的脈絡(luò)?錢學(xué)森曾說(shuō),在他一生的道路上,有兩個(gè)高潮,一個(gè)是在北師大附中的6年,一個(gè)是在美國(guó)讀研究生的時(shí)候。在他列出的一生影響最大的17人名單中,除去父母和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,都是他從小到大求知路上的恩師,其中北師大附中就占去了7位。還有一位就是加州理工學(xué)院的馮·卡門教授。

錢學(xué)森入學(xué)時(shí)，北師大附中校長(zhǎng)是著名教育家林勵(lì)儒(新中國(guó)初期曾任教育部副部長(zhǎng))。在他領(lǐng)導(dǎo)下,附中的教與學(xué)彌漫著開拓、創(chuàng)造的良好風(fēng)氣,可謂積貧積弱年代得天獨(dú)厚的一片沃圃佳苑。他曾這樣告訴他的學(xué)生：“附中給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的環(huán)境，培養(yǎng)了我的科學(xué)興趣。”大洋彼岸的加州理工學(xué)院，帶給他的是另一種驚喜。那是“一下子腦子就開了竅”的地方?！耙郧皬膩?lái)沒想到的事，這里全講到了，講的內(nèi)容都是科學(xué)發(fā)展最前沿的東西，讓我大開眼界?！卞X學(xué)森說(shuō)。錢先生在北京師大附中就讀時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師提倡創(chuàng)新，給學(xué)生考試打分的時(shí)候非常有意思，出5道題，如果學(xué)生都答對(duì)了，但是解決的方法比較平淡那也只給80分。如果答對(duì)了4道,但是解決的方法非常有創(chuàng)新，那就給100分，還另外有獎(jiǎng)勵(lì)。錢學(xué)森談教育：21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，新的科技革命、社會(huì)革命相繼到來(lái)，整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生變革，我們?cè)谥朴喗逃结槙r(shí)，一定要向前看，像鄧小平要求的那樣，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！标P(guān)注全球性、國(guó)際化的教育標(biāo)準(zhǔn)，用世界范圍科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果和我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來(lái)充實(shí)教育的內(nèi)容。盡快革新教育觀念、更新教學(xué)方法、改革教育制度、增加教育經(jīng)費(fèi)。一、我們所面臨的形勢(shì)4.青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)A.“獨(dú)二代”成長(zhǎng)特殊性的表現(xiàn)：一是家庭交往的垂直化；二是物質(zhì)和精神生活唯我化；三是心理成長(zhǎng)孤單化；四是日常生活教育化。B.獨(dú)生子女成長(zhǎng)的特點(diǎn)：受愛太多，難以愛人受多種價(jià)值觀念的影響，思想復(fù)雜，缺乏純真（拜金、功利）傳統(tǒng)道德的缺失，自私、狹隘、變異、少有信仰（藥家鑫）心理成熟置后責(zé)任意識(shí)談薄一、我們所面臨的形勢(shì)5.發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展潮流☆2010年11月，英國(guó)發(fā)布了《教的重要性——學(xué)校白皮書2010》白皮書提出強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校課程設(shè)置自治權(quán)和教師課程設(shè)計(jì)自主權(quán)。白皮書強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該熟知“如何教，如何有效傳授知識(shí)，如何開啟學(xué)生理解”的教學(xué)技能；為使課程回歸生活，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的課堂教學(xué)的自由空間，學(xué)生應(yīng)有充分時(shí)間發(fā)展其應(yīng)用知識(shí)的能力?！蠲绹?guó)奧巴馬政府改革《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案,提出“成績(jī)問責(zé)”、“黃牌警告”等舉措，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)支持處境不利學(xué)生的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“人人享有優(yōu)質(zhì)教育”的目標(biāo)和理念。國(guó)家意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、公民意識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的政策和特征：一是對(duì)教育的目的和功能的反思，教育如何直接作用于人，挖掘人的潛能，培養(yǎng)他們面向未來(lái)的終身發(fā)展能力；二是對(duì)學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)和重建，縮小學(xué)校差距；學(xué)校建筑的高標(biāo)準(zhǔn)、城鄉(xiāng)教育一體化（德國(guó)）、教師待遇公務(wù)員化（日本、臺(tái)灣）三是對(duì)課程的持續(xù)改進(jìn)和更新，改革育人模式；美國(guó)蔡金法教授的課程比較研究經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)四是對(duì)學(xué)校與政府、市場(chǎng)、社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行重整，形成教育合力；五是對(duì)教育公平和卓越的雙重謀求。以PISA為例PISA閱讀素養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮潛力并參與社會(huì)活動(dòng)，而理解、使用、反思書面文本并參與閱讀活動(dòng)的能力。PISA“閱讀素養(yǎng)”的定義在不斷發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)參與度（動(dòng)力、興趣、喜愛度、多樣化、經(jīng)常性等），強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知策略與其他學(xué)習(xí)策略。三種學(xué)習(xí)策略：記憶策略,a,c,e,g精致策略（聯(lián)系策略）,d,h,j,l控制策略,b,f,i,km學(xué)習(xí)金字塔理論（美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室）學(xué)習(xí)者在兩周后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因不同的學(xué)習(xí)方式有很大差異：講授占5%，視聽占20%，演示占30%，討論占50%，動(dòng)手實(shí)踐占75%，教別人占90%。二、適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念與思想教育目標(biāo)：素質(zhì)教育、培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人（作什么樣的人）。教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)（怎么樣做人）。教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)、經(jīng)典、時(shí)代、精簡(jiǎn)（該做什么事情）

教學(xué)管理：國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程（通過什么樣的途徑）

教學(xué)過程：科學(xué)性、民主性、多樣性、選擇性（采用什么樣的方法）

教學(xué)評(píng)價(jià)：三基、多元、激勵(lì)、指導(dǎo)二、適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念與思想1.在教育價(jià)值上，突破對(duì)功利價(jià)值的過度追求，更加關(guān)注教育對(duì)“人”本身價(jià)值的尊重與回歸。以學(xué)生發(fā)展為本，更加關(guān)注學(xué)生的存在與發(fā)展，更加尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，更加重視學(xué)生的興趣和需要，更加重視人與自然、人與文化和諧共生、相互滋養(yǎng)。

——尹后慶

教育要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和地方發(fā)展需求，在服務(wù)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展上下功夫，著力推動(dòng)我國(guó)從人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型，切實(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)。二、適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念與思想2.在教育質(zhì)量觀上，突破以學(xué)科知識(shí)傳授為主的單一質(zhì)量追求，更加關(guān)注以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質(zhì)量觀。把促進(jìn)人的全面發(fā)展、按照人的發(fā)展需求、社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生成長(zhǎng)需要，為學(xué)生的終身發(fā)展和一生的幸福奠定基礎(chǔ)?！髴c二、適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念與思想3.在培養(yǎng)模式上，由原先高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)向以注重需求為導(dǎo)向的個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)模式。要在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的同時(shí)，更加關(guān)注應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化、多樣化的教育需求，深入探討基于不同需要的多樣化的培養(yǎng)模式。注重因材施教，培養(yǎng)多元智能，努力為學(xué)生提供多類型的課程和多樣化的教學(xué)。

——尹后慶二、適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念與思想4.在教師專業(yè)成長(zhǎng)上，在強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能的同時(shí)，更加注重教育境界和專業(yè)能力的提升。上?！半p名工程”建設(shè)學(xué)校“專業(yè)引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、同伴互助、校本教研”班主任的專業(yè)發(fā)展設(shè)置：德育教學(xué)能手、德育高級(jí)教師、德育特級(jí)教師、德育實(shí)訓(xùn)基地兩批“上海市教育功臣”。二、適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念與思想5.在教育管理方式上，要從單純依靠行政手段，轉(zhuǎn)向更加注重思想領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。每年暑期校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)與國(guó)外聯(lián)手培養(yǎng)校長(zhǎng)教育管理碩士三、班主任的職責(zé)1.定位學(xué)科教學(xué)的老師!學(xué)生教育（德育）的導(dǎo)師!班級(jí)建設(shè)（活動(dòng)）的設(shè)計(jì)師！歷史文化傳播者、人際關(guān)系藝術(shù)家、學(xué)生心理保健醫(yī)、畢生事業(yè)引路人、人類靈魂工程師。

——北京五中原校長(zhǎng)吳昌順教育——首先是人學(xué)

——蘇霍母林斯基《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》學(xué)校里，離學(xué)生最近、接觸學(xué)生最多、對(duì)學(xué)生影響最大的人。三、班主任的職責(zé)2.班主任的身份：自然人——誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢、勤奮、謙虛、平常心、愛心······

教育者——德育者，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能等領(lǐng)導(dǎo)者——懂政策，管理技能，組織力、洞察力、判斷力、親和力分享、平衡、大使——協(xié)調(diào)各種關(guān)系三、班主任的職責(zé)3.班主任的任務(wù)：（1）學(xué)科教學(xué)工作；（2）班級(jí)建設(shè)工作（班干部、班級(jí)文化、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)）；（3）學(xué)生思想工作；（4）學(xué)生家長(zhǎng)工作；（5）各方協(xié)調(diào)工作。4.班主任的職業(yè)素養(yǎng)：觀點(diǎn)一：并不是所有的人都能做班主任！班主任應(yīng)該有從業(yè)條件。（1）首先是一位合格的學(xué)科教師具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)……）、教學(xué)技能理解學(xué)科（課程）功能及要求掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)（2）積極的情感態(tài)度與奉獻(xiàn)精神認(rèn)同主流價(jià)值觀念：健全人格的要素：誠(chéng)實(shí)、可靠、公正、慈悲、勇氣、謙遜、理性、樂觀、投入、主動(dòng)、堅(jiān)毅、負(fù)責(zé)、合作、寬恕、友愛、服務(wù)。以身作則馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、和諧社會(huì)理論社會(huì)主義制度職業(yè)認(rèn)同與奉獻(xiàn)（3）具有愛心與責(zé)任（孫維剛、巴爾的摩的貧民孩子）（4）較好的組織管理能力；（5）不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣與追求卓越的精神（6）尊重、溝通、疏導(dǎo)、民主與合作的意識(shí)與方法沒有愛就沒有教育愛是什么？”上帝說(shuō)：“愛，就是LOVE?！迸擞謫枺骸癓OVE是什么？”上帝說(shuō)：LOVE就是L-O-V-E。L是指Linsten（傾聽）Laughter)(歡笑)，O是指overlook（寬恕）Observant（忠誠(chéng)）V是指Valiant（用心）Valiant(勇敢)

E是指effort（努力）Enjoyment（勇敢）Excuse(寬恕)

愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人——馬可連柯愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過程。

——趙國(guó)忠教育愛是有別于父母愛、夫妻愛、朋友愛的更廣泛與高尚的愛。愛心表現(xiàn)：了解、鼓勵(lì)、尊重、信任、公平、寬容、接納、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)格要求以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行——任小艾嚴(yán)格的解釋：嚴(yán)而有格——規(guī)章制度嚴(yán)而有度——合理要求嚴(yán)而有恒——持之以恒嚴(yán)而有方——講究方法三、班主任的職責(zé)觀點(diǎn)二：做教師就要爭(zhēng)取做班主任！優(yōu)秀班主任應(yīng)該做到的幾件事情：（1）確定教育思想；（2）制定班級(jí)工作計(jì)劃；（3）打造集體價(jià)值觀，精（神）、氣（質(zhì)）、神（韻）；個(gè)人良好的形象和精神面貌（4）學(xué)做心理工作者心理溝通原則：保護(hù)自尊、推心置腹、充分說(shuō)理（動(dòng)宿舍監(jiān)視器事件）超前疏導(dǎo)原則（防患于未然）自我疏導(dǎo)原則——隱抑法、宣泄法、轉(zhuǎn)移法、榜樣法、克制法心理暗示與期望（羅森塔爾效應(yīng)）（5）學(xué)會(huì)尊重學(xué)生為學(xué)生上好課，贏得學(xué)生的信任；智慧的處理班級(jí)出現(xiàn)的重大事件：400多元班費(fèi)丟失事件；對(duì)學(xué)生的“三個(gè)約定”學(xué)生出錯(cuò)不輕易的叫家長(zhǎng)；家訪不告狀；家長(zhǎng)會(huì)上不批評(píng)。行為公正，肯定好的，糾正錯(cuò)的；杜絕諷刺、挖苦、損傷、為難學(xué)生的言行；了解學(xué)生在學(xué)校遇到的問題，加以引導(dǎo)、解決①學(xué)習(xí)上的困難；②道德上的困惑；早戀（正確認(rèn)識(shí)、正確選擇、提醒失戀）網(wǎng)戀（不過分關(guān)注、積極轉(zhuǎn)移、面對(duì)失?。﹩斡H子女教育（不見怪、不歧視、不過分：多了解、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。如：撒謊的孩子）③與老師、同學(xué)的矛盾（6）班級(jí)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)處理好基礎(chǔ)與進(jìn)步的關(guān)系；處理好升學(xué)與人生發(fā)展的關(guān)系；（張少佰對(duì)遲到學(xué)生的處理）處理好與任課教師的關(guān)系；（趙老師對(duì)神經(jīng)質(zhì)學(xué)生的處理：家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)囊髮?dǎo)致孩子神經(jīng)質(zhì)、任課老師不對(duì)的批評(píng)導(dǎo)致關(guān)系緊張不上課…。）處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系；處理好各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系；處理好學(xué)習(xí)習(xí)慣與班規(guī)建設(shè)的關(guān)系。（7）優(yōu)秀班集體的表征：出色的學(xué)習(xí)成績(jī)；融洽的人際關(guān)系；良好的道德觀念與人品；具有特色的班級(jí)活動(dòng)（文化）；較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；出色的體育成績(jī)；多樣的社團(tuán)組織；積極融入社會(huì)。（華師大二附中6個(gè)百分百：合格學(xué)生、升學(xué)、科研課題、志愿者、游泳、參與社團(tuán)）（8）精彩班會(huì)課教育