江雪小學語文優(yōu)秀教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——江雪小學語文優(yōu)秀教案5篇江雪小學語文優(yōu)秀教案范文5篇

《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品，歷來為人們所稱誦。用極其洗煉的文筆，勾畫出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景，藝術地概括了當時他所處的政治環(huán)境的險惡，表現了他毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的固執(zhí)意志和不同流合污的典雅品質。下面是我?guī)淼慕┬W語文教案范文，接待閱讀參考。

江雪小學語文教案篇一

擴大閱讀量，打造人文課堂。

在關鍵處提問，觸動學生情感的需要。

教學目標：

1、理解古詩。

2、體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

教學重點：意境的體會。

教學過程：

一、課前鋪墊，導入課題。

1、說幾個表示冬天的成語。

2、揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

二、初讀課文，了解概況。

1、讀一讀課文，看看是怎么寫的。

2、把課文讀正確(這里理應舉行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)

3、猜猜課文約莫寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力，發(fā)言的同學就少了好多“后顧之憂”。)

三、教給方法，自主學習。

1、留心查看，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?

2、板書“解釋”。利用解釋扶助理解古詩是一種分外好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出解釋，讓學生根據解釋學習古詩是一種終身受益的方法。)

3、四人小組交流一下你們的學習成果。

四、集體交流，適時點撥。

(一)理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1、“千山、萬徑”莫非不是指一千座山，一萬條路嗎?

2、這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許大量多的路?！扒А焙汀叭f”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既扶助學生理解詞句的意思，又舉行了詞語的積累。)

(二)理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

1、寫景是為了抒情，抒什么情?讀讀后兩句。

2、說說這兩句詩的意思。

3、老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么?

4、這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

(三)了解背景，體會意境。

1、讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，自身一人在江面上釣魚?)

2、了解詩——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文舉行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為渺遠地區(qū)的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他四處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上，過去好友淪落天邊，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3、了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎?

五、課外延遲。

唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人往往借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來賞識幾首唐詩。

(一)《漁歌子》

1、這首詩是厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

2、自己根據解釋，讀懂這首詩。

3、背誦古詩。

(二)《楓橋夜泊》

1、根據解釋自己讀讀這首詩。

2、猜猜看，寫這首詩時，的心情如何?

3、背誦古詩。

六、總結。

江雪小學語文教案篇二

教學目標：

1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據畫面大致了解古詩的意思，并能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、熟悉部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。

教學重點難點：

能在老師的扶助下借助“解釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在安寧、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

教學過程：

一、賞識“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。

1、出示“江雪”圖片，引導學生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

2、交流反應，適時出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。師：同學們查看得很留心，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這片面用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

二、賞識配樂古詩誦讀，根據畫面和老師的講解大致了解詩意。

1、播放媒體，學生賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要留心看圖，專心聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家留心聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上自身一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。

三、指導朗讀古詩

1、出示整首古詩，明確學習任務。

2、老師一句一句范讀，學生跟讀。

四、自由練習朗讀，多種形式反應朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺背誦古詩。

五、復習穩(wěn)定認讀生字，指導有意識記憶字形。

1、抽讀生字

2、交流記字好方法。

六、穩(wěn)定了解詩意。

1、根據老師講的內容，背誦相關的詩句。

2、根據畫面選擇詩句。

七、指導描寫“雪、滅”兩個字。

板書設計：

江釣

唐·柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

江雪小學語文教案篇三

教學目標：

1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

2、理解片面詞語的意思。

3、體會的思想感情何詩中所描繪的風景。

教學過程：

一、理解課題，熟悉。

江雪：江上的雪。柳宗元(唐代)學生補充的簡介。

二、解釋詞語，說說詩意。

1、千山：周邊的群山。絕：斷絕

詩意：大量山嶺看不到一只飛鳥。

2、萬徑：數量好多的道路。蹤：腳印。滅：殲滅，消散(沒有了)

詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。

3、孤舟：寂寞單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

詩意：寂寞單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

4、山：寒冷江面上。

詩意：自身一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

四、說古詩，讀古詩，背古詩。

五、聯系實際，發(fā)揮想象

六、整首古詩給人一種什么感覺?

學生交流(凄冷、孤傲……)

七、學生質疑：解決問題

八、感情朗讀，體會詩境

九、作業(yè)

江雪小學語文教案篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

2、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

3、抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的風景及表達的思想感情。

教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。

教學難點：體會詩所描繪風景及所表達的思想感情。

教學方法：

讀詩想畫面，入境悟情感。

教程過程：

一、激情導課

1、談話激趣

同學們，這兩天我們剛剛體驗了2022年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的喜悅。

可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，迎風冒雪自身一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的仆人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學習古詩——《江雪》。

板書課題，齊讀課題。

以前我們也學過大量古詩，誰來說一說學一首古詩都要學些什么?

2、目標呈現

能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的風景及表達的思想感情。

3、預期效果

老師相信大家確定能完成完成這些目標。有信仰嗎?

二、民主導學。

任務一：正確、流利地朗讀這首古詩。

任務呈現：請大家翻開課本?？赡苡幸黄嫱瑢W已經接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學習：學生自由讀詩。

表示交流：

1、指名分句讀詩，適時校正。

2、指名領讀整首詩。

3、同桌互讀檢查。

任務二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。

任務呈現：

古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說一說。

表示交流：

1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學專心聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。

任務三、體會詩人的感情。

任務呈現：同學們，千山萬徑，一片乳白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，自身一人，悄悄垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、落莫)你是從哪體會到的?

民主學習：學生輕聲朗讀、斟酌以上問題。

表示交流

1、這個老翁很孤獨。這個老翁很大膽，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)

把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的察覺?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨落莫，學習生字“孤”。

誰能把漁翁的孤獨落莫讀出來。(朗讀指導)

2、面對這樣的畫面，你有什么疑問?這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚?莫非他不怕冷嗎?

請大家大膽地設想一下理由，也可以與同桌議論一下。

1、捕魚為生

2、獨享清靜

3、排解哀傷

4、愛好釣魚

5、心中寂寞

3、看來大家的理解都不一致。那么，到底哪一種對比吻合的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什么好手段?

了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！?/p>

現在你對比贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨落莫的心情的自然流露。

那么，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現實他退縮了嗎?看資料二。

從他身上，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)

現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現出來嗎?

練習有感情地配樂朗誦。

練習背誦。

4、小結：方才我們通過朗讀，結合插圖，更加是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

三、檢測導結

1.請你把這首詩背給同桌聽。

2.《江雪》的是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句那么表達了詩人()的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。

3、課外延遲：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學習古詩的興趣。

接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了怎樣的心情呢?

題秋江獨釣圖

[清]王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨釣一江秋。

這一首詩與《江雪》有什么一致點，又有什么不同?

小結：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現清高的骨氣;一個是借釣魚賞識美好的秋景，這真是各有所得。

同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。夢想同學們留神積累，相信大家會受益匪淺。

板書設計：

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨落莫

精神——頑強不屈

江雪小學語文教案篇五

教學目標：

1.理解古詩。

2.體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

教學重點：意境的體會。

教學過程：

一、課前鋪墊，導入課題。

1.說幾個表示冬天的成語。

2.揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

二、初讀課文，了解概況。

1.讀一讀課文，看看是怎么寫的。

2.把課文讀正確(這里理應舉行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)

3.猜猜課文約莫寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力，發(fā)言的同學就少了好多“后顧之憂”。)

三、教給方法，自主學習。

1.留心查看，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?

2.板書“解釋”。利用解釋扶助理解古詩是一種分外好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出解釋，讓學生根據解釋學習古詩是一種終身受益的方法。)

3.四人小組交流一下你們的學習成果。

四、集體交流，適時點撥。

理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

1.“千山、萬徑”莫非不是指一千座山，一萬條路嗎?

2.這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許大量多的路?！扒А焙汀叭f”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既扶助學生理解詞句的意思，又舉行了詞語的積累。)

理