教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)是連接根基理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的精細(xì)結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面我給大家?guī)?lái)精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)!

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“起因”、“誠(chéng)懇誠(chéng)意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及結(jié)果一段中父親說(shuō)的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”懊喪的句子及不理解的詞語(yǔ)。

(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d”的音。

“終究挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事報(bào)告了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防衛(wèi)”的“御”的中間是“”不是“缶”;“終究”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，留神與“競(jìng)”識(shí)別。

(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好打定。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是有意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊喪，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好摯友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2.議論劃分布局段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教導(dǎo)四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。

第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段(第5～8自然段)：“我”很懊喪，但沒(méi)有士氣向克萊蒂供認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教導(dǎo)。

3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，鮮明是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的懊喪和反思，主要表現(xiàn)“我”擔(dān)心的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教導(dǎo)”，是故事的尾聲，突出了父親的教導(dǎo)情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4.根據(jù)布局段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上(留神語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨脝蔬@樣做，但沒(méi)有士氣向他供認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教導(dǎo)了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不理應(yīng)為了報(bào)復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開(kāi)頭說(shuō)，吵架“不是由于他得了獎(jiǎng)牌，我嫉妒他?！碑吘顾麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?假設(shè)有，從哪里看出來(lái)的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不欣喜”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)引起的。)

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

我今天要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六課《西湖》。下面我從四個(gè)方面舉行說(shuō)課：

一、教學(xué)分析：

1.教學(xué)內(nèi)容;

2.學(xué)生分析：學(xué)生都沒(méi)有到過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景毫無(wú)感知，再加上學(xué)生只有九歲，常規(guī)教學(xué)中，單憑語(yǔ)言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會(huì)西湖如詩(shī)如畫(huà)的美景的。因此，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是學(xué)識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀;

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);

1、憑借概括的語(yǔ)言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學(xué)生品評(píng)、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)山河的思想感情。2、能在理解課文的根基上舉行有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)過(guò)程，分為以下四步：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(二)、研讀課文，會(huì)意西湖風(fēng)光。(三)、全課小結(jié)。(四)、拓展延遲。其中前兩個(gè)是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)片面。概括我是這樣操作的:

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受西湖迷人的風(fēng)光，隨著播放，學(xué)生進(jìn)入西湖美觀神秘的湖光山色之中，激發(fā)他們對(duì)西湖深深的敬仰之情，然后，乘勢(shì)導(dǎo)入新課。

(二)、研讀課文，會(huì)意西湖風(fēng)光。

首先我讓學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美觀，再結(jié)合圖片重點(diǎn)扶助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文其次、三自然段，讓他們從美好的文字中感受西湖的美觀風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小，理解才能差，只是憑借概括的語(yǔ)言材料是無(wú)法誠(chéng)懇的感受到西湖的清奇秀麗的。這時(shí)我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗(yàn)一回。因此我為學(xué)生表示了由聲音、文字和圖片組成的畫(huà)面…通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅誠(chéng)懇感受到了西湖的美景，也學(xué)會(huì)了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn);結(jié)果我為學(xué)生表示了夕陽(yáng)斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的風(fēng)景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，提高學(xué)生有感情的朗讀課文的才能，這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的穩(wěn)定。

(三).全課小結(jié):

我以蘇軾的古詩(shī)飲湖上初晴后雨終止了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

(四),拓展延遲;

在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生供給了幾個(gè)西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮,,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語(yǔ)文教學(xué)由課堂延遲到了課外。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己查資料和上課聽(tīng)講兩條渠道獲取學(xué)識(shí)，從而了解我們每個(gè)人長(zhǎng)相的區(qū)別所在，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去查看一個(gè)人的長(zhǎng)相，養(yǎng)成細(xì)致查看的良好習(xí)慣。

本節(jié)重點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查看人物五官的特點(diǎn)。

本節(jié)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在課堂上的組織，引發(fā)學(xué)生的興趣，有條理地把學(xué)到的學(xué)識(shí)用于實(shí)際查看。

二、課前打定

學(xué)生課前打定：從圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)以及通過(guò)上網(wǎng)查出一些五官對(duì)比有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學(xué)生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫(huà)紙、鉛筆、橡皮。

教師打定：教學(xué)、教材、教案。

教學(xué)器材打定：電腦、實(shí)物投影儀、多媒體講臺(tái)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué)：

按常規(guī)舉行

二、引入新課：

每個(gè)人都特別在意自己的形象，更加是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時(shí)間及金錢(qián)，這充分說(shuō)明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個(gè)平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是特別重要的。

板書(shū)標(biāo)題：“熟悉我們的臉”

我們每個(gè)人的臉都是我們形象的代表，我相信每個(gè)人都特別重視我們自己的這張臉，雖然每個(gè)人的長(zhǎng)相都有所不同，但這都是我們天性的表達(dá)。我們都知道我們這個(gè)地球上有各種不同的人，首先我們一起來(lái)看一部短片，看看世界各地的人都長(zhǎng)的什么樣?

看MV片斷。

每天我們都和大量人打交道，每個(gè)人都有一張?zhí)煨怎r明的臉。那么是什么抉擇了我們每個(gè)人都長(zhǎng)得各不一致呢?

學(xué)生回復(fù)：略

方才同學(xué)們都說(shuō)了，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人區(qū)別的主要片面，那么我們今天就來(lái)了解一些關(guān)于“長(zhǎng)相”的學(xué)識(shí)。(表示：發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳)

三、由各組學(xué)生代表介紹各組查到的資料：

頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一片面，下面我們就聽(tīng)聽(tīng)第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點(diǎn)的。(學(xué)生分析略)

教師總結(jié)：直發(fā)、卷發(fā)、長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等

臉是我們頭上廣博的土地，它的外形對(duì)一個(gè)人的長(zhǎng)相也起著特別重要的作用，下面我們就聽(tīng)聽(tīng)其次組同學(xué)向我們介紹一下臉型的學(xué)識(shí)。

(介紹完后教師總結(jié)漢字表示的臉型)“田國(guó)目用，甲申由風(fēng)”

眉毛是我們臉上的一道防風(fēng)林，每當(dāng)下雨的時(shí)候，眉毛會(huì)攔住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點(diǎn)呢?

教師總結(jié)：長(zhǎng)眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

眼睛像是什么呢?(問(wèn)學(xué)生?)

教師總結(jié)：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來(lái)表示。

鼻子又像什么呢?——“臉上屹立的山峰”

教師總結(jié)：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長(zhǎng)鼻、短鼻……等等

下面我們來(lái)看看在臉上有著重要作用的嘴。

在總結(jié)完嘴的特點(diǎn)之外，向?qū)W生講：“微笑是最好的社交語(yǔ)言!”提倡以樂(lè)觀的微笑面對(duì)人生。

我們的頭上還有一對(duì)永遠(yuǎn)也不能見(jiàn)面的“雙胞胎兄弟”——耳朵

看完了七個(gè)組的介紹，下面我們來(lái)看幾張照片：

表示：付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫(huà)像。和學(xué)生一起查看人物的五官特點(diǎn)。

(每看一位名人都讓學(xué)生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征，講完后再讓學(xué)生看明星的漫畫(huà)像，通過(guò)漫畫(huà)象表明學(xué)生學(xué)生分析的正確與否。)

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，由班里的同學(xué)查看他的五官特點(diǎn)。

布置作業(yè)：

利用自己帶的小鏡子查看自己的五官特點(diǎn)，并試著畫(huà)一張自己的漫畫(huà)像。此時(shí)教師在教室巡查，扶助一些學(xué)生分析他們的特點(diǎn)并舉行造型的輔導(dǎo)。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出希奇、好玩的語(yǔ)氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。

生字卡片，學(xué)生查閱的太空生活資料。

一、自瀆課文。

板書(shū)課題后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：太空生活有哪些趣事呢?為什么會(huì)這么好玩呢?

分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。先自己讀，遇到不熟悉的字畫(huà)下來(lái)，再向別人請(qǐng)教。

二、質(zhì)疑導(dǎo)入

板書(shū)課題，提問(wèn)：太空生活有哪些趣事呢?為什么會(huì)這么好玩?

三、整體感知。

今天小導(dǎo)游帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)分外古怪的地方，那就是“太空中”。

太空生活有那些趣事呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文吧。讀完了請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(睡覺(jué)，走路，喝水，洗澡都很好玩)。

四、再讀課文，做到正確流利

小摯友們已經(jīng)知道了這些好玩的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小摯友聽(tīng)啊?要介紹的話，就得把課文讀好。現(xiàn)在請(qǐng)大家專(zhuān)心讀課文，看誰(shuí)能把課文讀的一點(diǎn)都不錯(cuò)。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)彼此檢查。

3、全班整體檢查

五、識(shí)字記字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，自主記憶。

請(qǐng)小摯友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種外形如飛船(學(xué)生的想象)。

1、你已給會(huì)讀哪些字了?指名讀。

2、自由讀字卡

3、整體指導(dǎo)，察覺(jué)規(guī)律。

左右布局的字有哪些?(杯，件，住，須，能，飄)后兩個(gè)左右大致相等。

4、先描紅，再臨寫(xiě)

臨寫(xiě)時(shí)，請(qǐng)留神三點(diǎn)：一看二寫(xiě)三對(duì)照。寫(xiě)前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的布局特點(diǎn)及筆畫(huà)的差異;臨寫(xiě)時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫(xiě)完，不能寫(xiě)一筆看一筆;寫(xiě)完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不好，察覺(jué)問(wèn)題并找到理由，寫(xiě)下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)目標(biāo)

1、能年明白圖畫(huà)的意思，并能根據(jù)說(shuō)一個(gè)領(lǐng)會(huì)，完整的故事。

2、體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理：要遵守規(guī)矩，擅長(zhǎng)聽(tīng)從別人的警告。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)才能。

教學(xué)重點(diǎn)

能看明白圖畫(huà)的意思，并能根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)一個(gè)領(lǐng)會(huì)、完整的故事。

教學(xué)打定

投影儀、頭飾

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了四種小動(dòng)物，你熟悉它們嗎?

(出示頭飾)他們之間還發(fā)生了一段好玩的故事呢!不過(guò)這段故事只有圖畫(huà)，沒(méi)有課文，你容許當(dāng)一個(gè)小作家，為每幅畫(huà)下面都配上一段文字，組成一個(gè)生動(dòng)的故事嗎?我們來(lái)試試吧!

二、指導(dǎo)學(xué)生查看圖畫(huà)，理解圖畫(huà)的意思。

1、留心查看圖畫(huà)1,想一想，畫(huà)面上都有誰(shuí)?它想要干什么?它的手里拿著什么?它臉上的表情怎么樣?畫(huà)面上還有什么?指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近來(lái)查看畫(huà)面。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。

2、查看圖畫(huà)2,看看圖畫(huà)中還有誰(shuí)，小猴子在干什么?假設(shè)你是小猴子，你會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么?小熊聽(tīng)了小猴子的話，它是怎么做的?它的表情怎么樣?它心里可能會(huì)怎么想?連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。

3、讓學(xué)生自己來(lái)查看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容。

4、查看圖畫(huà)5,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

5、小熊掉到河里了，它會(huì)怎么做?猴子、小鳥(niǎo)、小魚(yú)在干什么呢?當(dāng)小熊被救上岸后，它可能會(huì)對(duì)其他小動(dòng)物說(shuō)些什么呢?

6、5個(gè)同學(xué)一組，編排課本劇，帶上頭扮演一演。

將6幅圖畫(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)取做到表達(dá)完整，領(lǐng)會(huì)。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出目生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的布局，理解課文的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們添加了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，或許都捉過(guò)蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們共享一下當(dāng)時(shí)的喜悅嗎。

2、師生舉行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的?(假設(shè)生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō))

4、那這節(jié)課我們就來(lái)概括地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書(shū)：

6、金蟬脫殼

讀題，正音。(除在這個(gè)成語(yǔ)中讀qiao其它都讀ke。)

理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。

7、激發(fā)自讀，整體感知課文

A、我們課文中描寫(xiě)的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢?請(qǐng)大家悄悄地朗讀，邊讀邊感知。

B、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過(guò)自己的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書(shū)讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

A、劃出自己感覺(jué)目生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。

B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)成流利通順。

2、檢查學(xué)生自讀處境。

節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

三、理清文本布局，感知文本內(nèi)容

1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節(jié)是寫(xiě)金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標(biāo)出。

2、與生簡(jiǎn)要交流，扶助學(xué)生理清課文的內(nèi)容布局。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)

1、引領(lǐng)學(xué)生留心讀字，體會(huì)字的間架布局。

2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。

3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)、學(xué)識(shí)目標(biāo)：了解師生之間產(chǎn)生沖突與隔膜的理由，掌管與老師溝通的方法。

(二)、才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與老師主動(dòng)溝通的才能，形成和諧師生關(guān)系。

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