小學(xué)語文荷花試講教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文荷花試講教案5篇小學(xué)語文荷花試講教案范文5篇

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊參觀荷花，被如詩如畫的美景迷醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。以下是由我為你帶來的“小學(xué)語文荷花試講教案范文”，更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問推文網(wǎng)。

小學(xué)語文荷花試講教案篇一

1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：

荷花，幽香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破碎，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦熱愛的片面，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。

3、查看圖畫，結(jié)合課文中描寫的切實(shí)生動(dòng)的語言，體會(huì)大自然的神秘氣力，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和喜歡大自然的感情。

理解白荷花開放的種種容貌，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會(huì)我猛然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前展現(xiàn)的景象。

布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

讓學(xué)生看圖的方式來賞識(shí)白荷花的美景。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，透露課題

世界上的花有千萬朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最熱愛什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很熱愛的荷花，她在公園里留心查看荷花。后來，把小姑娘查看荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

(板書課題：荷花)

荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。

二、自學(xué)課文

1、用自己熱愛的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的處境，采用指名讀開火車讀等方式。

3、檢查學(xué)生讀書處境，了解是否已把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

第一自然段：

(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中)

1、啟發(fā)：

小摯友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，猶如看到了什么，聞到了什么?

2、指示：

課文一開頭就是這樣寫的一進(jìn)門就聞到一陣幽香這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。

3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

其次自然段：

1、學(xué)生默讀其次自然段，簡(jiǎn)樸地說說我看到了什么?

我站在荷花池看：

看到()荷葉;

又看到()荷花;

還看到()花骨朵。

2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點(diǎn)，小摯友們已經(jīng)說了荷花是乳白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色調(diào)的美。

4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎?

(冒、露)

5、指示：

冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就猶如把頭探出來一樣，露出頭來了。

6、指名讀，齊讀課文。

其次課時(shí)

一、指名讀一、二自然段

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法?

2、指名讀。

3、賞識(shí)閱讀。

第四自然段：

1、(激起心緒，開展想象)我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小摯友是怎樣看荷花的?

出示打定好的卡片，上面寫著：

我()看著滿池的荷花

3、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

4、你們仿佛看到了什么?

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

7、用仿佛造句，開展想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。

例如：

(1)我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

(2)我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

8、練習(xí)背誦。

三、擴(kuò)展閱讀，開展想像

讓我們想象一下，假設(shè)自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到，聽到，想到什么呢?

四、小練筆

把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己熱愛的花。

小學(xué)語文荷花試講教案篇二

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的根本策略務(wù)必堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和表達(dá)上述教學(xué)理念。

以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?！?亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指示點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)片面生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到是這樣看荷花時(shí)，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生舉行發(fā)散性誦讀，激勵(lì)學(xué)生以自己熱愛的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生舉行競(jìng)賽性誦讀，激勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生舉行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到幽香——查看外形——賞識(shí)模樣——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))舉行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根基上，教師引入：“是這樣看荷花的，又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己熱愛的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得更加美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予斷定，但不作充分開展，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟處境，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語感

在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

教師：你覺得哪個(gè)句子寫得更加美?(指名讀說)

學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得更加美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得更加美。畢竟美在哪兒，我也說不領(lǐng)會(huì)。

教師：說不領(lǐng)會(huì)是正常的，說得領(lǐng)會(huì)卻是不正常的。你能覺察到“冒”字更加美，就已經(jīng)分外了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

教師：自己精心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。(用力地、不停地、急忙地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、活力勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、活力勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口嶄新的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地表示自己的美觀。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在舉行時(shí)裝表演。

教師：多么心愛的`白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種活力勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

學(xué)生起立，擺出自己最熱愛的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá)，豐富語感

學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美觀的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你計(jì)劃用怎樣的語言來贊美這美觀的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地參觀?？春蠹?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花!__________”例如：

荷花!你美觀動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花!你的幽香是那樣迷人，你的外形是那樣美觀，你的模樣是那樣動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里，好讓我每日與你做伴。

提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要根基是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有好像的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。

小學(xué)語文荷花試講教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.查看圖畫，理解課文，賞識(shí)荷花的美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和喜歡大自然的感情。

2.學(xué)習(xí)查看荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫領(lǐng)會(huì)。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用有的有的有的寫幾句話。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種容貌，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

2.體會(huì)我猛然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前展現(xiàn)的景象。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)打定：

荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同容貌的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

第一課時(shí)(略)

其次課時(shí)

一.導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1.讀課題。

2.配樂，導(dǎo)入新課。

3.齊讀第一節(jié)。

問：你從一就知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去賞識(shí)荷花。

二.學(xué)習(xí)其次節(jié)。

1.(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

①大家留心看，上面有大量的什么?

②荷葉是什么樣兒的?

③荷花又是什么樣兒的?

2.課文是描寫的.?(出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

①分別用﹏﹏﹏劃出有關(guān)的句子。

②指名回復(fù)。

3.現(xiàn)在我們來賞識(shí)荷花的美。(出幻燈句)

1.荷花好多很大。

2.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么?

②哪句寫得好?其次句好在多寫了哪些詞語?

③A.挨挨擠擠是什么意思?在課文中指什么?你從挨挨擠擠這個(gè)詞語知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多?

B.碧綠寫出了什么?

C.這句話把荷葉比作什么?從大圓盤我們知道荷葉的外形是怎樣的?

D.齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?

E.導(dǎo)讀。(指名讀，齊讀)。

4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來了。

①給冒出來換個(gè)詞。

②體會(huì)用冒的好處。

冒是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么?

③導(dǎo)讀。(開火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)啊來讀)

5.你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的模樣，分外美觀。(透露三幅圖畫)

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的?

②這些冒出來的荷花有哪幾種容貌?

③課文是怎樣將這三種容貌描繪出來的?(出幻燈句，齊讀)

5.引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

①看，這半開半合的多像齊讀第一句，讀出熱愛。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像齊讀其次句，讀出熱愛。

③(做動(dòng)作)你們看，這是怎樣的花骨朵?就要開了，我們欣喜極了。齊讀第三句。

④導(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

三.學(xué)習(xí)第三節(jié)

(出幻燈圖)看著這一池的荷花，我們迷醉了，覺得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅活的畫。(出幻燈句)

1.你從這個(gè)畫知道這是一池怎樣的荷花?(美)

2.你從這個(gè)活知道這是一池怎樣的荷花?(彌漫活力)

3.你從哪些地方看出這池荷花彌漫活力，彌漫活力呢?請(qǐng)帶著問題看錄像。

4.請(qǐng)大家聯(lián)系方才看的錄像和其次節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是彌漫活力的?

5.問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰?

6.(出幻燈句)一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

四.學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.聽配樂范讀課文。

2.導(dǎo)語引入情境。

3.①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)

②問：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞?

4.看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開頭一起舞蹈，一同快樂了。這時(shí)(出幻句不光好夢(mèng)，齊讀)

①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到喜悅?

②問：小魚在這么美觀的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么?

5.指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

五.學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了，過了好一會(huì)兒才清楚過來。一齊讀第五節(jié)。

六.總結(jié)課文

小學(xué)語文荷花試講教案篇四

[教學(xué)內(nèi)容]

課本108頁至110頁的內(nèi)容。

[教學(xué)目的]

1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么容貌。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠切實(shí)、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美觀，體會(huì)大自然的神秘巧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜歡之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解白荷花開放的種種容貌，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”猛然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前展現(xiàn)的景象。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解白荷花開放的種種容貌，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前展現(xiàn)的景象。

[教具安置]

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

[教學(xué)過程]

一、接導(dǎo)入新課，透露教學(xué)目的。

(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們持續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)

(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下是按什么依次寫荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)

(三)接下來我們就按這樣的依次來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

(一)第一段

1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么加緊往荷花池邊跑?

2、小結(jié)：知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急忙呀，哪個(gè)詞可以看出急忙的心情?(板書：加緊)

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)其次段

1、跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀其次自然段，讀時(shí)留神用橫線畫出描寫荷葉容貌的句子，用波浪線畫出描寫荷花容貌的句子。

2、荷葉

(1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話把荷葉比成什么?從“大圓盤”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?

(2)綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢?(出圖，請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠)誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉?

(3)用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種容貌?

(2)請(qǐng)一生讀描寫荷花三種容貌的`句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。

(4)你最熱愛哪一種?請(qǐng)生輕聲讀這三句話，把自己熱愛的那一種多讀幾遍，然后對(duì)照?qǐng)D想想：這一種荷花美在哪?

(5)學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全開展了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)心愛嗎，那些詞寫出了它的心愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說舉行點(diǎn)撥)

(6)這三種容貌的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花，這么美的荷葉，是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)

(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞響應(yīng)?(這個(gè)問題可以在學(xué)生說的根基上酌情問)

(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)

5、想象：

(1)瞧，這三朵容貌的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的容貌。

(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(3)還有什么容貌呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周邊的世界，仿佛會(huì)說些什么?

(5)生想象

(6)師：誰容許贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。

2、由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的才干能畫出活的畫來呢?

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美觀的荷花和神秘的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

1、你們?nèi)菰S跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫里嗎?閉上眼睛(音樂：春江花月夜)，想著，你就是一朵美觀的荷花，身穿乳白的衣裳，清早那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，小動(dòng)物圍過來了，它們會(huì)說些什么呀?

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都容許和他做摯友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)

今天，我們跟著聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)布置(任選其一)

(一)小報(bào)。

(二)收集小詩。

(三)畫一幅荷花的畫。

(四)背課文。

小學(xué)語文荷花試講教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)美、感受美的才能。訓(xùn)練學(xué)生的查看才能，進(jìn)展學(xué)生的想象才能，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我空想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

1、你看過荷花嗎?你留心查看過荷花嗎?

2、有一位留心查看過荷花，并寫了一篇美好的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

2、反應(yīng)

(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己熱愛的一段話來讀。

(2)按課文一段一段讀，如熱愛讀第一段的請(qǐng)站起來讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最熱愛的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，結(jié)果全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里?

這一句寫出了荷花的什么?(板書)

說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：說明荷花多

其次句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?

將你方才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的片面荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，留神要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破碎”等詞。

你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(容貌美、顏色美)假設(shè)只有一種容貌，美不美?用一個(gè)詞來概括種種容貌。(千姿百態(tài)，容貌萬千等)

品讀4-6句，體會(huì)荷花的容貌美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖賞識(shí);教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

4、齊讀第2段

假設(shè)我們來到公園，來到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么?

教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

四、說段意練習(xí)

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。

3、議論。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，一進(jìn)門就聞到了一陣幽香，是這種幽香吸引他加緊往荷花池邊跑去，于是，一幅美好、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著去賞識(shí)一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)其次段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

3.講讀其次自然段(投影其次自然段文字)

A.這個(gè)自然段共有幾句話?寫了什么?

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句?這樣寫有什么好處?

(這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美觀