小學(xué)金色的草地教學(xué)反思五篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)金色的草地教學(xué)反思五篇小學(xué)金色的草地教學(xué)反思五篇范文

《金色的草地》講的是一個(gè)趣味的故事，“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了大量快樂(lè)。以下是我整理的小學(xué)金色的草地教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)金色的草地教學(xué)反思范文一

這篇課文的文字和資料都對(duì)比淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，猛烈的。奇怪是文中描述“我”和弟弟彼此往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動(dòng)，這片面的描述雖然帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲，卻彌漫了童真童趣。

告成之處

1、環(huán)節(jié)連貫明顯，水到渠成。

2、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生舉行表演，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過(guò)程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè)，賦于生命的課堂，效果較好。

缺乏之處

1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，2、3自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的穩(wěn)定朗讀環(huán)節(jié)，體會(huì)對(duì)蒲公英草地的愛好贊美之情。

2、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對(duì)，沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”舉行再次強(qiáng)調(diào)。

小學(xué)金色的草地教學(xué)反思范文二

本次教學(xué)圍繞《金色的草地》其次課時(shí)開展，教學(xué)目標(biāo)為：1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。2、明白草地會(huì)變色以及草地變色的理由，體會(huì)查看的細(xì)致。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。鞏固孩子們查看自然，了解自然的意識(shí)。

在本次教學(xué)中，做得對(duì)比好的地方有:

教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)抓住“一大片”“長(zhǎng)滿”“盛開”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到草地特別的大，草地上的蒲公英好多，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文畫面的想象，并且結(jié)合語(yǔ)文園地一中如何經(jīng)過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。

在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)理解，學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容肅穆專心的樣貌。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語(yǔ)我們?cè)凇多囆∑綘敔敗愤@篇課文里接觸過(guò)，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后借助上公開課這個(gè)情景，問(wèn)學(xué)生：“你覺得此時(shí)在那里誰(shuí)最引人注目?”請(qǐng)學(xué)生答，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“教師最引人注目?！蔽抑笞穯?wèn)：“此時(shí)你起來(lái)回復(fù)問(wèn)題，你也顯得特別……”生齊答：“引人注目?！睂⒃~語(yǔ)的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中，更輕易讓學(xué)生理解和記憶。

在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的理由時(shí)，沒(méi)有采用先講后做練習(xí)的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評(píng)的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來(lái)的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì)的細(xì)致查看時(shí)，我牢牢抓住望見草地變色是第一次察覺，找到草地變色的理由是留心查看后的其次次察覺。并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比“望見”和“留心查看”這兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣來(lái)對(duì)比兩次察覺的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì)到的留心查看是精心、細(xì)心、細(xì)心、長(zhǎng)時(shí)間地去看。在兩次察覺之間用了一個(gè)句子來(lái)連接，“這是為什么呢?”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既是在寫法上采用了過(guò)渡句，同時(shí)也代表在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在舉行斟酌。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入斟酌由于一次無(wú)意的“望見”，沒(méi)有看過(guò)就走過(guò)，而是舉行了“斟酌”，舉行“斟酌”后，也沒(méi)有就此放棄，而是又一次真誠(chéng)懇切地來(lái)到草地上“留心查看”。

最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我熱愛的在大自然中變化的事物舉行留心查看，并將自我的查看過(guò)程和查看所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了的留心查看，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了的寫作手法。

在本次教學(xué)中，存在的缺乏有：

在課文其次段的教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來(lái)舉行表演，在四人小組的合作表演中，有一片面同學(xué)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，可能是由于在平日課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都對(duì)比少，導(dǎo)致片面學(xué)生無(wú)所適從。

在課堂一開頭的時(shí)候，感覺學(xué)生沒(méi)有太進(jìn)入狀態(tài)，一個(gè)最簡(jiǎn)樸的問(wèn)題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子才回復(fù)出來(lái)，孩子們的膽子和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問(wèn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題對(duì)比難，我直接請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)文根基較好的孩子回復(fù)，沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)，怕課堂時(shí)間不夠。假設(shè)在開場(chǎng)的前半片面孩子們的狀態(tài)對(duì)比好的話，我想后半片面的提問(wèn)和回復(fù)可能會(huì)更精彩。

這次教學(xué)一共體驗(yàn)了四次試講，在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)收獲和成長(zhǎng)了不少，感覺自我逐漸地開頭有了掌管課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這也要算作是一次小小的蛻變了。

小學(xué)金色的草地教學(xué)反思范文三

由于剛開學(xué)，教師用書一向還沒(méi)有來(lái)到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料舉行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)能夠教，能夠組織小組聽寫。最終教師聽寫過(guò)關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只可是學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒(méi)有興趣，總是在別人的鼓舞和逼迫下才能夠?qū)Ｐ牧粜牡膶W(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)聽寫，僅有極個(gè)別學(xué)生展現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把欣喜的語(yǔ)氣讀出來(lái)。并且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到對(duì)草地的愛好和蒲公英的趣味。并且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂(lè)趣。對(duì)在過(guò)早地上玩耍學(xué)生很感興趣，奇怪是對(duì)過(guò)早地變色的第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠純熟的背誦。這樣就能夠積累不少的語(yǔ)言。

金色的草地教學(xué)反思這篇課文彌漫了童真童趣，奇怪是課文中描述“我”和弟弟彼此往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描述孩子的天真和淘氣的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的愛好之情。教學(xué)前，我打定有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都對(duì)比淺顯，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀，大體上能理解課文的資料。教學(xué)中，我用下頭的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書情景：“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍，彼此往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”察覺了草地會(huì)變顏色及其變色的理由。新課程理念下，往往提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓孩子在平和、簡(jiǎn)便的空氣中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生舉行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。

小學(xué)金色的草地教學(xué)反思范文四

出名特級(jí)教師竇桂梅教師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟才能就宛如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟才能的上下抉擇他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，猛烈的。如何讓孩子體會(huì)喜歡大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“假設(shè)是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我!我!”生怕我不讓他回復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境璀璨無(wú)比，原先孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)啊!

小學(xué)金色的草地教學(xué)反思范文五

在備課的時(shí)候一向很糾結(jié)，這篇課文到底要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的?這個(gè)習(xí)作單元，真是讓我很頭疼。

《金色的草地》看起來(lái)文章簡(jiǎn)樸，可是里面蘊(yùn)含的資料卻特別豐富，真是不明白要落點(diǎn)在哪里。這一課呢，以前在教學(xué)的過(guò)程中曾強(qiáng)調(diào)查看的細(xì)致，這一次備課我察覺，和細(xì)致比起來(lái)，查看的樂(lè)趣可能更為孩子所需吧

查看是為了什么?

不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了得志奇怪，為的，應(yīng)當(dāng)是察覺生活的“美”和“趣”。

由于是學(xué)過(guò)的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語(yǔ)組合的方式來(lái)回想課文資料，梳理文章的故事。故事很簡(jiǎn)樸，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時(shí)的查看是很粗淺的，能看到的就是會(huì)飛的絨毛，或者一大片金色的草地;二是我釣魚時(shí)，察覺草地的顏色會(huì)變化，開頭留心地查看。這時(shí)才察覺，原先蒲公英的葉子會(huì)張開和合攏。張開的時(shí)候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了;合攏的時(shí)候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。

原先蒲公英的趣在那里啊!

查看的趣味在哪里呢?經(jīng)過(guò)課堂的交流我逐步察覺，查看的趣味在斟酌和想象。

斟酌從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會(huì)到呢?在蒲公英的“飛”。我抓了兩個(gè)詞“裝著”和“假裝”來(lái)體會(huì)。這兩個(gè)詞語(yǔ)能夠看出我和弟弟的淘氣。課堂上我們玩了一個(gè)理解詞語(yǔ)和感受生活的嬉戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會(huì)裝著怎樣?弟弟也可能怎樣應(yīng)對(duì)?課堂上我們就這樣你來(lái)我往。

我問(wèn)，好玩兒?jiǎn)?/p>