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【教學(xué)案例】預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)【案例概述】校園欺凌是最常見的一種校園暴力。當(dāng)前我國(guó)和全球的校園欺凌現(xiàn)象都十分嚴(yán)峻,各國(guó)政府和各國(guó)際組織也出臺(tái)了相關(guān)法律法規(guī)、政策及文件以應(yīng)對(duì)校園欺凌。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“全面性教育”理念中也涵蓋了認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)校園欺凌的相關(guān)內(nèi)容。為了進(jìn)一步預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌,提高學(xué)生自我保護(hù)能力和掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。特在學(xué)校展開了思政課關(guān)于預(yù)防校園欺凌的思想教育工作。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:讓學(xué)生觀看,欣賞校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片,感受到校園生活的和諧安寧與美好,接下來(lái)切入漫畫《校園欺凌》,直接導(dǎo)入新課:然而,頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手,它撕碎了校園的和諧安寧,讓多少孩子心靈蒙上陰影,又讓多少孩子從此走上不歸路!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園,拒絕欺凌”,直面暴力現(xiàn)象,尋求解決途徑,讓青春不再驚恐,讓父母不再擔(dān)憂!(評(píng)價(jià):本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境,通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧,抵制校園暴力的情感,明確本課主題。)二、環(huán)環(huán)相扣,學(xué)會(huì)自護(hù)第一環(huán)節(jié):走近校園暴力1、播放校園欺凌的視頻材料,讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情,甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò),下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。舉例:一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢,一共索要了十幾元,你們說(shuō)這是不是勒索?錢雖然少,是不是犯罪?(同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。)3、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納:校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園,由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。其形式有(大屏幕展示):一是索要財(cái)物,不給就拳腳相加,威逼利誘;二是以大欺小,以眾欺寡;三是為了一點(diǎn)小事大打出手,惡意傷害他人身體;四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng),用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短;五是不堪長(zhǎng)期受辱,以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌,如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌,亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌;軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害,甚至超過(guò)了硬欺凌。(評(píng)價(jià):這一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知,知道校園欺凌就在我們身邊,激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí),也為分析校園欺凌的危害提供材料。)第二環(huán)節(jié):談危害結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。(學(xué)生針對(duì)受害者一方發(fā)言,指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。)教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過(guò)心聲,并歸納總結(jié)(大屏幕展示):校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言,容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí),從而走上違法犯罪的道路。對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō),由于校園欺凌具有一定的隱蔽性,受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告,因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打,身心健康倍受摧殘,必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作,影響到學(xué)校的正常秩序,甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。(評(píng)價(jià):本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害,產(chǎn)生警示效果:讓施暴者停止侵害,讓受害者不再沉默,從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí),也培養(yǎng)了其自主探究的能力。)第三環(huán)節(jié):析原因結(jié)合看過(guò)的、聽過(guò)的、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析(大屏幕展示):1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞?配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫,可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心,培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì),突破難點(diǎn)。2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征?3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害?師生一起明確:受害者:1、性格內(nèi)向、懦弱,缺乏自信心,易忍氣吞聲,可以委屈自己而順從別人。2、缺乏法律常識(shí),缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。施暴方:1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng)。2、性格嚴(yán)重內(nèi)向,壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。3、性格孤傲,不聽意見,逆反心理強(qiáng)。4、缺乏法律常識(shí),做事不考慮后果。(本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法,從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因,分析病因,才能對(duì)癥下藥,為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。)第四環(huán)節(jié):尋對(duì)策1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害?教師歸納總結(jié)(大屏幕展示):預(yù)防措施:不擺闊氣;學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒,同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解;不結(jié)交不良朋友;與人相處,不能恣意妄為,要學(xué)會(huì)合作交流,又要講原則,遇事不能一味退縮;在外不存貪婪之心;對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕;發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象,要及時(shí)報(bào)告,否則就是在姑息養(yǎng)奸。2、情境訓(xùn)練:一旦遭遇校園欺凌,怎么做才是正確的?教師提供以下幾種情境,學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言:當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)當(dāng)敵眾我寡時(shí)已被欺凌侵害后當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)(教師參與到學(xué)生討論中,評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),給予學(xué)生正確指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。)3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事,總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則:一是冷靜面對(duì),斗智斗勇。二是敵眾我寡時(shí),不妨委曲求全,但絕不忍氣吞聲。4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣,學(xué)生齊讀義正辭嚴(yán),當(dāng)場(chǎng)制止遭遇險(xiǎn)境,緊急求援虛張聲勢(shì),巧妙周旋主動(dòng)避開,脫離危險(xiǎn)訴諸法律,報(bào)告公安心明眼亮,記牢特點(diǎn)堂堂正正,不貪不占遵紀(jì)守法,消除隱患第五環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)通知,發(fā)出倡議1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。2、發(fā)出倡議,全體同學(xué)在倡議書上簽字。(一式兩份,一份張貼,一份上交存檔)最后教師總結(jié),提出希望:校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,欺凌不能真正的解決問(wèn)題,我們青少年共

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