試析微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

試析微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用鄧芳（無錫市長(zhǎng)安中學(xué)，江蘇無錫214177）微課是將視頻作為主要載體，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)案例等進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)。在初中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用微課，可以顯著提升歷史課堂教學(xué)的成效，同時(shí)，這也是推進(jìn)信息化教學(xué)的有效渠道，值得廣大教師探討。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于陳舊，廣大教師要緊跟時(shí)代步伐,從歷史課程特點(diǎn)出發(fā)，積極尋找微課和歷史教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并且加以融合，為初中歷史課堂教學(xué)注入活力，讓初中歷史課堂變得更加生動(dòng)、高效。一、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的重要性初中生身心處于發(fā)展階段，各項(xiàng)能力尚不健全，自我約束能力較差。在初中歷史課堂上，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“缺席”。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要有兩個(gè)原因：首先，學(xué)生自控能力差，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，極易在課堂走神、開小差。其次，初中歷史知識(shí)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生提不起興趣，未能積極參與進(jìn)來。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)從哪些方面入手，更加生動(dòng)地呈現(xiàn)歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握呢？可以說，微課教學(xué)是不錯(cuò)的選擇。微課可以更加清晰、形象地展示知識(shí)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并深刻理解、記憶課堂所學(xué)。并且微課能夠較好地聯(lián)系歷史知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生像聽故事一樣學(xué)習(xí)歷史，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。歷史教材中包含了很多內(nèi)容，有些零散、瑣碎，而就微課來說，它正適用于這種情況，因?yàn)樗軌蚋玫卣现R(shí)，突顯主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。除此以外，微課還可以突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，用最短的時(shí)間理清知識(shí)架構(gòu)，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。二、微課在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的原則基于微課的初中歷史教學(xué)，教師要想發(fā)揮微課的極致作用，順利達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要嚴(yán)格遵循四項(xiàng)原則一一適當(dāng)原則、興趣原貝h多元原則和總結(jié)原則。.適當(dāng)原則在歷史課堂上，不論是課前、課中還是課后，教師在運(yùn)用微課時(shí)，都要“適可而止”，太過頻繁、太過密集是不利于學(xué)生知識(shí)、技能的吸收的。教師要盡量多給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，讓學(xué)生有親身挖掘、探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這也要求教師設(shè)計(jì)、制作精練的微課內(nèi)容，切忌“長(zhǎng)篇大論”，否則將適得其反。.興趣原則興趣是學(xué)習(xí)的酵母，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，在課堂上就不再無精打采、昏昏欲睡，不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，淪為知識(shí)的容器。換句話來說，一旦學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，無須教師督促、約束，他們也會(huì)自覺地投入歷史學(xué)習(xí)、探究，盡最大的努力獲取知識(shí)、掌握技能。因此，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)微課，保證微課和學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合,這樣才能夠更好地切入課程，高度集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生完全融入課堂，提高歷史學(xué)習(xí)水平。.多元原則在應(yīng)用微課的時(shí)候，教師可以將其與其他教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合，如問題教學(xué)法、小組合作法等，能夠作用于歷史學(xué)習(xí)的不同角度，切實(shí)促進(jìn)合作能力、探究能力的提升，為學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展提供幫助。.總結(jié)原則在課堂上運(yùn)用微課后，教師要善于反思、總結(jié)，尋找教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足，在改進(jìn)不足的同時(shí)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。這樣一來，能夠有效提升微課制作能力、微課教學(xué)能力，為初中歷史教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的支撐。三、微課在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略.運(yùn)用微課，助力課前預(yù)習(xí)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诔踔袣v史學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生做好了充足的準(zhǔn)備，就能夠順利地達(dá)成預(yù)期的效果；反之，如若學(xué)生毫無準(zhǔn)備，自然難以達(dá)到理想的成效。此時(shí)，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要了。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠大致把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，從整體上感知教材知識(shí),在課堂上有側(cè)重地聽課。但是，在以往的初中歷史教學(xué)中，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通常是以教材閱讀為主。在閱讀時(shí)，當(dāng)遇到不懂的地方時(shí),也難以立刻尋求他人的幫助，這就很容易對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量造成不良的影響。并且，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了哪些問題、預(yù)習(xí)效果的好壞等，教師都無法在第一時(shí)間了解到。作為新時(shí)期的教師，要對(duì)自身的理念、思路進(jìn)行革新，試著發(fā)揮微課的作用，以微課視頻的形式呈現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合微課完成預(yù)習(xí)。在微課中，呈現(xiàn)了學(xué)生要在預(yù)習(xí)中了解的歷史知識(shí)，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)更具針對(duì)性和有效性，也使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加清晰的了解，使課堂質(zhì)量有了保障。例如，在教學(xué)“秦王掃六合”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)真參與接下來的預(yù)習(xí)，教師先讓學(xué)生熟悉教材中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過班級(jí)群或其他平臺(tái)進(jìn)行微課的下載和觀看，因?yàn)槲⒄n中包含了本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，且學(xué)生已經(jīng)熟悉了教材，所以當(dāng)學(xué)生看完微課后，就能夠初步把握這些知識(shí)。當(dāng)然，如若在微課上添加一些趣味性的圖片、動(dòng)畫或者視頻，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生全身心投入其中，預(yù)習(xí)效果自然更加顯著，這就為高質(zhì)量課堂教學(xué)的構(gòu)建開了一個(gè)好頭。.運(yùn)用微課，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入在剛開始上課時(shí)，很多學(xué)生還在回味之前的課間活動(dòng)，對(duì)于上課還沒有做好充分的心理準(zhǔn)備，與教師之間就會(huì)存在一定的心理距離。在此情況下，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入極其必要。因?yàn)榱己玫膶?dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的視線拉回到課堂，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但在過去，很多教師并未對(duì)導(dǎo)入予以充分重視，常常是以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言完成導(dǎo)入，或者是跳過這一環(huán)節(jié)，直接引入新課內(nèi)容。在這種情況下,不能達(dá)到課堂導(dǎo)入的理想效果。而微課，由于其具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，而且教學(xué)時(shí)間精練，與課堂導(dǎo)入完美契合，因此教師可以嘗試將微課利用起來，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，在課堂一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下融入課堂，為新課學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“新文化運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師提前從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資料，包括歷史背景、相關(guān)視頻等，將其整合起來，制作成微課。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示課前制作好的微課，呈現(xiàn)新文化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生、代表人物（如陳獨(dú)秀、李大釗等）及其貢獻(xiàn)。通過微課，學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的興起有了一定的認(rèn)知，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的鑒別能力和理解能力，樹立積極、健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。這樣，在課堂伊始喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容萌生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，為高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。.運(yùn)用微課，鼓勵(lì)歷史探究眾所周知，教材是經(jīng)過專家學(xué)者層層篩選、慎重考量的結(jié)果，價(jià)值和意義不容小覷。縱觀歷史教材，可以看到其中有很多零散、細(xì)碎的知識(shí)，學(xué)生剛接觸這部分知識(shí)時(shí)，難免會(huì)感到吃力。加之初中生自我約束能力不強(qiáng)，注意力極易分散，難以長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中的狀態(tài)。而就微課來說，它短小精悍，能夠在學(xué)生注意力集中的時(shí)間完成知識(shí)講授，并且它能夠?qū)⒃玖闵?、?xì)碎的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究。例如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生明確抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義,并激發(fā)民族自信心、自尊心，堅(jiān)定為中華民族繁榮發(fā)展而奮斗的信念。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，去校園周邊的歷史遺跡、博物館等處參觀，喚醒學(xué)生的愛國(guó)主義精神,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)國(guó)家的富強(qiáng)、壯大，感到自豪、驕傲，助推家國(guó)情懷的培養(yǎng)?？偟膩碚f，初中階段學(xué)生的情感、能力還未完全形成,作為一名合格的歷史學(xué)科教師，要在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在獲取豐富文化知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)做人。當(dāng)然，在此期間，教師可以運(yùn)用微課營(yíng)造輕松的氛圍，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。.運(yùn)用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)初中歷史教材中的部分內(nèi)容晦澀難懂，對(duì)于剛接觸這門課程的學(xué)生而言，難免會(huì)有一些吃力。并且，部分教師在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)水平的現(xiàn)狀，仍然以傳統(tǒng)的方式、手段進(jìn)行教學(xué),這不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還加重了學(xué)生的疲勞感，影響了學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師可以借助微課消除這些不良影響。微課的設(shè)計(jì)主要傾向于重難點(diǎn)知識(shí)，可以幫助師生突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的吸收、消化，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷，用心制作微課，突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，并形成深刻的印象。例如，在教學(xué)“殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生明確史實(shí)，還要懂得從歷史唯物主義的角度出發(fā)，思考?xì)v史現(xiàn)狀的因果關(guān)系，辯證地分析和評(píng)價(jià)歷史人物。為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以分別制作兩個(gè)微課視頻。一個(gè)微課視頻主要講述拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)如下問題：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，為何印第安人、黑人屬于社會(huì)的底層？殖民者的到來致使當(dāng)?shù)厝嗣裆畎l(fā)生了何種變化？另一個(gè)微課視頻主要圍繞印度民族大起義展開，并呈現(xiàn)相關(guān)問題：印度民族大起義的結(jié)果是什么？它和拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)結(jié)果不同，這是因?yàn)槭裁矗孔寣W(xué)生自由組成小組，在觀看微課的基礎(chǔ)上展開分析、探究，集思廣益，更好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史唯物主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。.運(yùn)用微課，拓展教學(xué)容量課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這一點(diǎn)不可否認(rèn)。但需要注意的是，開設(shè)歷史這門課程的初衷是為了讓學(xué)生具備豐富的歷史知識(shí)，了解真實(shí)的歷史，為理解、認(rèn)知?dú)v史創(chuàng)造前提條件，使學(xué)生樹立正確的歷史認(rèn)知，形成良好的歷史思維能力，拓展知識(shí)容量。而知識(shí)容量的拓展最為重要的因素就是教學(xué)效率。在初中歷史課堂上，教師運(yùn)用微課實(shí)施教學(xué)，以直觀、具體的圖片和視頻，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、解構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)歷史這門課程感興趣，使學(xué)生愛上歷史課，而且能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和探究，確保整體教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過在大屏幕上播放相關(guān)的紀(jì)錄片及保存下來的影像資料等方式,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)近代民族工業(yè)的興衰和民眾的日常生活，特別是辛亥革命后社會(huì)風(fēng)俗的變化情況有大致的了解。在此過程中，展示一些實(shí)際案例。比如從交通方面入手，展示交通方式上的改變；從社會(huì)風(fēng)俗方面入手，展示社會(huì)風(fēng)俗上的改變一一剪辮子、禁纏足等等。當(dāng)完成微課視頻的展示后，教師引領(lǐng)學(xué)生探究一戰(zhàn)期間民族工業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，教師要以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生感受這種變化并條理清晰地表達(dá)出來。如此，通過微課，學(xué)生就會(huì)對(duì)中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展特征、影響有更加清楚的認(rèn)識(shí)，懂得半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)是造成中國(guó)近代落后的主要原因，意識(shí)到國(guó)家主權(quán)的重要性，進(jìn)而積極反思，得出結(jié)論：假設(shè)一個(gè)國(guó)家無獨(dú)立的國(guó)家主權(quán)，環(huán)境不穩(wěn)定、不和平，那么經(jīng)濟(jì)也自然無法發(fā)展。在微課視頻的輔助下，學(xué)生積極思考?xì)v史知識(shí)，并接觸一些教材以外的知識(shí)，這不僅能夠