《小學數(shù)學課堂練習有效性的研究》課題結題報告

《小學數(shù)學課堂練習有效性的研究》課題結題報告內(nèi)容摘要：課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固新授學問、形成技能技巧、進展智力的重要手段，同時也是培育創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學教學中,仍舊大量存在著任憑練習、機械重復、搞題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學生學習的樂觀性，加重了學生的學業(yè)負擔，也嚴峻地影響了學生素質(zhì)的全面進展。因此，精心設計練習，提高課堂實效，是我們必需深化研究和探究的重要問題。通過兩年多的研究和實踐，取得了肯定的閱歷和成果，試驗班與對比班相比在各個方面都有肯定的進步，本組研究成員的教學業(yè)務能力也有不同程度的提高。一、課題的提出課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的學問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學學問的理解程度，從而促進有效的反思同時老師可以獲得反饋信息，準時進行糾錯和指導。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大轉(zhuǎn)變，但其中我們也發(fā)覺了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學練習活動設計上依舊老師為主體，學生被動操作。成果主導，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新穎感可言，泯滅了學生的學習熱忱。因此，基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，急需探究出一條切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探究與實踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學理論有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學生的學習和進展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、樂觀性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。（3）供應和創(chuàng)設適合的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。2、有意義學習理論有意義學習理論認為：學習的過程即新舊學問相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的進展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應當是有意義的學習，而機械的學習雖然在肯定程度上也能達到把握學問的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。3、《國家數(shù)學課程標準》理念老師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要依據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有制造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到進展；要讓學生獲得勝利的體驗，樹立學好數(shù)學的自信念。三、課題研究的目標通過本課題的研究，盼望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，查找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法。轉(zhuǎn)變老師教學理念、提高老師教學能力的基礎上，樂觀引導學生把數(shù)學練習和活動結合起來，形成樂觀主動的學習態(tài)度和能力，學會在學習中與他人合作交流、學會動手實踐、自主探究創(chuàng)新，讓學生在數(shù)學練習活動中，形成獵取數(shù)學學問的技能，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高，為他們的終身學習打好素質(zhì)基礎。力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學數(shù)學練習設計的有效性供應必要的依據(jù)和內(nèi)容。四、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學中學生作業(yè)的練習設計研究：①、學生提高作業(yè)練習的設計；②、學生實際應用作業(yè)的設計。2、課堂練習中，對學生評價的研究：①、學生情感體驗的研究；②、學生練習實效性的研究；3、課堂練習中老師的地位和怎樣輔導。五、課題研究的方法

研究思路：把教學重點放到教育科研上來，使教學工作在研究狀態(tài)下進行，使研究成果盡快應用于課堂教學實踐。

研究方法：（1）本課題以個案研究法和行動研究法為主個案研究法要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生進展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。行動研究法在行動中研究，在研究中行動。力求用最新教育理論，解決個性化教育中消失的新問題，邊實踐，邊探究，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的提高小學數(shù)學練習課的設計的教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔文獻分析法通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學計算練習課的設計的科研文獻材料，獵取所需利用的信息。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學課堂計算練習課教學的現(xiàn)狀，總結、推廣老師在個性化教育方面制造的勝利的新閱歷、新方法；為研究的順利進行供應事實性依據(jù)。六、研究過程本課題擬通過本課題的研究,盼望能從計算練習課設計這一途徑，推動數(shù)學計算練習課有效性具有現(xiàn)實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發(fā)揮數(shù)學計算練習課使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學學問，形成必要技能技巧方面的學問功能，以及促進學生樂觀主動進展，提高教育教學質(zhì)量，具有極強的實際意義。查找根治“重復低效”的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使計算練習課有效、高效，真正做到“減負提質(zhì)”。本課題的研究思路是以《新課程標準》的基本理念為指針，樂觀開展實踐研究，并準時總結反思，本課題研究分為以下3個階段：實施時間近一年的時間，主要分三個階段：（一）預備階段：（2011年11月——2011年12月）運用調(diào)查問卷的方法，對全校數(shù)學老師計算練習課設計的重視程度及對計算練習課的理解進行了細致的問卷分析，為課題研究供應充足的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時運用文獻研究搜集整理運用國內(nèi)外與課題相關的教育理論，了解已有的研究成果；學習有關理論，理解課題的意義，認識本課題研究的價值，為課題研究供應科學的理論依據(jù)。（二）實踐探究階段：(2012年2月——2012年6月)運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，樂觀探究小學數(shù)學計算練習課設計的方法及其操作策略的研究，以及評價研究。通過采用“嘗試設計---實踐檢測----反思改進---循環(huán)往復的模式”的四步驟，增加了學生對計算練習課設計的正確認識，調(diào)動學生的樂觀性，取得較好的成效。（三）總結階段：（2012年6月）

運用閱歷總結法，收集分析和歸納整理出小學數(shù)學計算練習課設計的做法和有效閱歷，撰寫了論文《生化課堂，巧做練習》獲得西湖區(qū)年會三等獎，完成結題報告的撰寫，以及過程性材料的收集整理。七、課題研究的成果1、通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習設計的有效方法。從精心設計練習，改革批改作業(yè)的方法，對學生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課，以及練習后做好反思和總結等，基本上實現(xiàn)了研究的預期目標，取得了較好的成效。2、通過研究，我們發(fā)覺了練習環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學生的整體進步有密切相關，為后進生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。3、切實減輕了學生的學業(yè)負擔。練習的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機結合，但最終應反應在學生身上。通過試驗，我們發(fā)覺學生在成果上有所提升外，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康進展。4、提煉并撰寫出了相當數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題研究的老師在整個過程中，本著認真、扎實、有效的原則，樂觀開展研究與試驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的閱歷和體會，為今后進一步的試驗和研究積累了較為豐富資料和素材。八、研究反思與設想（一）收獲經(jīng)過兩年多時間的研究和試驗，除了取得上面的成果為，我們覺得還有以下收獲：1、促進了老師教學觀念的轉(zhuǎn)變。通過本課題的研究，更新了老師教學觀念，鞏固并加深了老師對新課程改革的理解，拓寬了老師對教學方式轉(zhuǎn)變的思路，促進了老師綜合素質(zhì)的提高。2、促進了教學相長。老師的教與學生的學密不可分，同樣，老師的督導和學生督促缺一不可。良好的習慣在相互監(jiān)督和相互學習中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)檢查過程中老師養(yǎng)成了良好的教學習慣，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。3、培育了老師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓老師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結合。4、結題不息題。盡管我們這一課題按計劃結題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并預備往下延長。（二）主要問題和今后設想縱觀整個操作過程，應當說要求明確、措施得力、反饋準時、老師和學生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學的落實較為困難，針對不同層次的班級，從標準的制定、練習的難度、數(shù)量和要求上，均體現(xiàn)了分層教學的要求，效果良好。但是，在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。所以我們還需努力，并且要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，不斷改進，對此，我們布滿信念。

九、幾點思考1．我們自己感覺到對課內(nèi)練習的研究還是比