《分類與》教學(xué)反思

《分類與整理》教課反省《分類與整理》教課反?。▋?yōu)選8篇）《分類與整理》教課反省篇1《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材經(jīng)過整理氣球，讓學(xué)生在實質(zhì)活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按必定的標準分類，并初步掌握整理物件的常用方法。教材在此課中第一次浸透統(tǒng)計知識，表現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完好的表。整節(jié)課我著重讓學(xué)生感覺、領(lǐng)會分類與整理的過程，浸透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生著手操作、達成表達，培育孩子們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進行了反?。簩W(xué)生的作業(yè)反應(yīng)中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有依據(jù)從下往上的次序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的大意。學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思慮、試試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細節(jié)錯誤。此外也有一部分孩子因為父親母親上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和監(jiān)察力度都不高，就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，假如第一次接受知識有誤差，此后再去糾正就十分費力了。二一年級的學(xué)生年紀小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，聯(lián)合這些要素，在此后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更為嚴格的挑選學(xué)習(xí)視頻，碰到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習(xí)的小看頻實時分享在班級群中，方便學(xué)生參照和家長指導(dǎo)。同時還要敦促家長，即便工作繁忙，對孩子學(xué)習(xí)的管理卻不可以松弛?！斗诸惻c整理》教課反省篇2一、長處：課前溫馨提示學(xué)生做好上課準備，并依據(jù)講堂教課要修業(yè)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成實時復(fù)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。二、弊端：學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，好多學(xué)生其實不可以理解用表格的形式如何正確表現(xiàn)，或許即便使用了表格在表頭處依舊有好多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)當(dāng)空起來的地點。本節(jié)講堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學(xué)生多次重申了，希望學(xué)生能更正過來三、改良舉措：講堂上仍是要多關(guān)注后進生，鼓舞孩子多進行踴躍連麥，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才能夠達到講堂互動的真切成效。攝影的確能夠很有效地進行交流，經(jīng)過攝影放學(xué)學(xué)生對使用統(tǒng)計表進行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學(xué)生理解如何使用統(tǒng)計表進行整理，并進行必定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)?！斗诸惻c整理》教課反省篇3在本節(jié)課的教課方案中，我從學(xué)生的生活實質(zhì)著手，著重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，指引學(xué)生渾身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)就在自己的身旁，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。課的一開始，經(jīng)過學(xué)生比較熟習(xí)的話題――逛商場來創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生察看能力。使學(xué)生在察看、思慮、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，從而引出課題：《分類與整理》。而后以到游玩園觀光，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖――氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出想法嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念，設(shè)問：“想不想親身著手分一分？”為學(xué)生供給“做”的時機，讓學(xué)生經(jīng)過親手操作進一步體驗分類。學(xué)生疏完后，立刻對所記錄的結(jié)果進行反應(yīng)，而且要讓學(xué)生理解為何要這樣分，這樣分有什么利處。并將他們所分出的結(jié)果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無構(gòu)造到有構(gòu)造，學(xué)生們更簡單掌握這個知識點，又培育了學(xué)生的表達能力。最后，經(jīng)過整理小組所獲星星和整理身旁的物件兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識根源于生活，也用于生活。在本節(jié)課中還存在著好多的不足。一、在整個活動中，動靜聯(lián)合不夠。整個講堂以靜為主，很大程度上限制了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建的表現(xiàn)時機還不夠。二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達能力的培育全靠教師平常的重申，所以，規(guī)范學(xué)生的語言就尤其重要。要修業(yè)生表達要清楚，語言要詳細，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思想的培育。三、學(xué)生研究沒有達到預(yù)設(shè)的成效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動討取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動研究，學(xué)生研究需要大批的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時因為時間不夠，只能急忙掃尾。在此后的教課中，讓學(xué)生研究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到研究的成效，又不影響教課的進度。四、沒有充分利用講堂上的生成性資源。擅長利用講堂的生成性資源是一個教師智慧的表現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不一樣的分類標準是，我沒有實時追問學(xué)生的想法，這不單必定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，也錯失了學(xué)生開動思想，產(chǎn)生思想碰撞的時機，讓講堂失掉了色彩?？傊?，教課是一個雙向的舞臺。在此后的教課中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己各方面的能力，形成獨到的風(fēng)格，用自己的人品魅力去感染學(xué)生，指引學(xué)生?！斗诸惻c整理》教課反省篇4在教課上，本節(jié)課采納“指引研究”式教課。從學(xué)生身旁的問題出發(fā)，在教師指引下，學(xué)生自主研究問題，利用從前的知識解決問題。在教課活動中，我關(guān)注的是教課過程，以及學(xué)生在議論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動獲取知識，同時也感覺到合作的必需性。本節(jié)課我創(chuàng)建了多種多樣的教課形式，采納創(chuàng)建現(xiàn)實的、風(fēng)趣的、有思慮性的問題情境；而后組織學(xué)生自主研究，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應(yīng)用。表現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識根源于實質(zhì)，又應(yīng)用到實質(zhì)中去。這樣的教課模式，重申學(xué)生的自想法識，在參加數(shù)學(xué)活動的過程中去感覺和體驗，表現(xiàn)“以人為本”。上課一開始我就創(chuàng)建情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。出示例題的情境圖，讓學(xué)生認真察看，談?wù)剤D中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，指引學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪一種活動的人數(shù)最多等。提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，能夠把圖中的人物分類整理。同時組織學(xué)生議論分類的方法，并經(jīng)過交流使學(xué)生明確：能夠按不一樣的標準對圖中的人物進行分類整理。如，能夠按老師和學(xué)生疏成兩類；能夠按參加的活動分紅看書的、下棋的、做游戲的；還能夠按老師和性別分紅男的和女的兩類。明確分類和方法后，要修業(yè)生疏別到情境圖中采集數(shù)據(jù)，并把采集的數(shù)據(jù)按選定的標準進行分類，同時用適合的方法表現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動時，我深入到學(xué)生中去，認識學(xué)生采集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的學(xué)生賜予必需的幫助和指導(dǎo)。同時讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學(xué)生求情楚是按什么標準進行分類整理的，是如何整理的，又要充分展現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的不一樣方法。還要讓學(xué)生談?wù)劮诸愓頃r需要注意的問題。而后先讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；而后指引學(xué)生比較整理獲取的不一樣結(jié)果，談?wù)勆线叾际菍ν慌宋镞M行分類整理，為何分類的結(jié)果卻各不同樣。最后，指引學(xué)生回首分類整理的過程，談?wù)勛约河心男┦斋@和領(lǐng)會，以幫助學(xué)生進一步梳理活動過程中獲取的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以累積?？傊?，本節(jié)課我力爭突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參加學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計意識，感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)根源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣?！斗诸惻c整理》教課反省篇5本課開始先經(jīng)過一段視頻讓學(xué)生認識分類的觀點，這樣設(shè)計能夠使學(xué)生對“分類”這一抽象觀點有了形象的認識，有益于學(xué)生順利進入新知的學(xué)習(xí)。而后讓學(xué)生采納小組合作學(xué)習(xí)參加氣球的分類與整理過程,表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實質(zhì)教課中，可能有的學(xué)生會提出還能夠按顏色對氣球分類，教師要賜予以夸獎，提出將在下節(jié)課商討。分類整理第二課時教課是在學(xué)生認真察看，理解題意的基礎(chǔ)長進行的。經(jīng)過指引學(xué)生察看情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時做到成竹在胸。再指引學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感覺到分類標準不一樣，分類的結(jié)果多樣，固然結(jié)果不一樣，可是每一種分類標準下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是同樣的。在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：增強對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時，教師合時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個劃1個；每數(shù)一類中的一個，作上同樣的'標志等，保證采集到的數(shù)據(jù)正確。在學(xué)生疏類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培育。學(xué)生能依據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐漸感覺數(shù)據(jù)中包含的信息。注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機聯(lián)合。讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感覺數(shù)學(xué)的價值。《分類與整理》教課反省篇6周二上午第一節(jié)課，我們一年級數(shù)學(xué)組進行了組內(nèi)商討課。我們一同聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的講堂和精心準備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進行了對本節(jié)課的評課，讓作為一名年青老師的我得益頗多。謝老師富裕童趣的語言，是本節(jié)課給我最大的感覺，整節(jié)講堂次序優(yōu)秀，學(xué)生們都齊刷刷的認真聽講?！澳軌蛟趺醋?？”“看看我能理解你的意思嗎？”面帶淺笑的耐心指引學(xué)生，這些都是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要仔細＋耐心＋童趣，讓小學(xué)講堂成為孩子們夢想騰飛的地方。程校長在百忙之入耳完課以后，又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長，耐心仔細的將教課中的每個環(huán)節(jié)都進行了評講，讓我理解了拿到一節(jié)新課應(yīng)當(dāng)做哪些準備。第一第一點，明確教課目的和任務(wù)。先通讀教材，認識清楚編者的企圖。再看教參，認識清楚本節(jié)課的教課目的和任務(wù)，做到不拔高，不降低教課目的和任務(wù)的基礎(chǔ)之長進行教課活動的設(shè)計。站在學(xué)生的角度上，兼顧思慮，引起興趣，再加上教師指引。第二點，不用獨自詳細說明本單元名稱。第三點，課件的設(shè)計表現(xiàn)教育的無痕，不要出現(xiàn)近似于“創(chuàng)建情形，激發(fā)興趣”這樣的標題，能夠出現(xiàn)對題目的詳細要求，比方“先想想，再列算式”等。第四點，就是關(guān)于新授內(nèi)容的講解，不必定非采納課本上的情形圖，能夠選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情形圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定一定如何做。比方本節(jié)課能夠讓孩子依據(jù)自己的想法任意分一分類，先不要控制學(xué)生。①請你把你的氣球自己分一分，展現(xiàn)不一樣的方法。能夠按顏色分，也能夠按形狀分。②關(guān)于形狀分得不一樣的結(jié)果，“你感覺誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，如何擺放更好?！弊寣W(xué)生領(lǐng)會到有序擺列的重要性。③最后讓學(xué)生對分類的結(jié)果進行整理，并計數(shù)?！叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢？”不用教授學(xué)生如何制表，關(guān)于孩子來說會有必定難度。老師能夠提早制作好表格，只讓學(xué)生會填表格就能夠。最后浸透不一樣的分類標準，結(jié)果不一樣。經(jīng)過程校長仔細而又有層次的剖析，讓我對本節(jié)課又有了新的認識，本節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會分類，學(xué)會整理，會統(tǒng)計，把準教課目的進行教課，才能做到有的放矢。在此后的教課備課中，要做到對教材的研究和對教課目的的掌握，多討教有經(jīng)驗的教師，多思慮，促使自己的成長?！斗诸惻c整理》教課反省篇7我將從目標達成的狀況和預(yù)設(shè)與生成兩個方面進行反省。針對目標一：學(xué)生經(jīng)過擺一擺、分一分活動，能按不一樣標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。第一我出示小組合作要求，固然讓學(xué)生說和讀要求，可是因為我出示的活動要求太甚繁瑣，不夠精華，可能有一部分學(xué)生仍舊不可以理解要求。此外，小組合作交流相互說一說時，有的學(xué)生不可以參加進來，他不知道如何參加、如何交流，所以，此后要增強小組的建設(shè)，分好工，特別是小組長要培訓(xùn)和指引，讓他理解自己的職責(zé)，從而帶動組員進行有效的小組合作。還有，在小組登臺展現(xiàn)時，我沒有做到充分松手，讓他們自由發(fā)揮，在學(xué)生擺的不夠理想時，我有些焦急了，干脆自己著手了，現(xiàn)在，我沒有實時做到很好的指引，此后，應(yīng)當(dāng)在如何對學(xué)生進行適合正確的指引方面多下功夫。針對目標二：經(jīng)過師生互動和練習(xí)反應(yīng)，學(xué)生能正確地進行簡單的數(shù)據(jù)剖析。在兩個小組展現(xiàn)完成時，我對兩種擺法的總結(jié)不夠深入，沒有實時總結(jié)出來，所選標準不一樣，分類的結(jié)果也不同樣。我不過指引著學(xué)生談?wù)務(wù)l多誰少，并無讓他們說出為何，如何看出來，誰比誰多幾個等等。預(yù)設(shè)與生成方面：小組展現(xiàn)環(huán)節(jié)高出我所預(yù)設(shè)的時間，所以我只能暫時做出調(diào)整，以致于讓學(xué)生說生活中的分類與整理時間不夠充分，課件中的垃圾桶、商場、書店、書架等圖片來不及展現(xiàn)出來，不過領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理，而沒有深入到都是依據(jù)什么標準進行分類與整理的?！斗诸惻c整理》教課反省篇8《數(shù)學(xué)課程標準》指出數(shù)學(xué)教課重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實質(zhì)。從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)建生動風(fēng)趣的情形。在本節(jié)課教課中教師著重學(xué)生已有知識經(jīng)驗指引學(xué)生渾身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生依據(jù)自己喜愛的東西經(jīng)過著手實踐自主研究、合作交流、體驗掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的研究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)建者。在本節(jié)課教課中有以下長處