xx幼兒園幼兒語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)方案

XX幼兒園幼兒語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)方案眾所周知，語(yǔ)言是人類(lèi)交流信息的主要載體，是人類(lèi)溝通的重要工具。只有具備了優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)能力的人，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需求。幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，一旦失去這個(gè)好時(shí)機(jī)，就難以如數(shù)補(bǔ)償。抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性、情感和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，是發(fā)展智力、頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提。因此，幼兒教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展顯得十分重要，探索適宜幼兒語(yǔ)言的途徑，讓幼兒通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤為重要。我國(guó)目前幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)采用的教學(xué)方法主要是建議、詢(xún)問(wèn)、指令、陳述以及鼓勵(lì)、示范、表?yè)P(yáng)等幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)方法，但是蘇聯(lián)心理學(xué)家艾利康寧認(rèn)為，在幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中幼兒教師要通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力以及游戲能力，這是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要教學(xué)方法。我國(guó)自1989年頒布《幼兒園工作規(guī)程（試行）》，首次明確提出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。”隨后，21年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等文件也紛紛重申游戲的重要性。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各項(xiàng)教育建議中也體現(xiàn)了“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中”的思想。因此，如何利用游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得尤為重要。二、游戲活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的作用（一）游戲活動(dòng)提供幼兒輕松表達(dá)的環(huán)境玩是人的天性，游戲更是孩子不可缺少的日常生活。幼兒在游戲的過(guò)程中，他的學(xué)習(xí)是主動(dòng)而積極的：他會(huì)不自覺(jué)地想要探索與深度了解周?chē)氖挛?；他?huì)從大自然中學(xué)習(xí)，驚嘆自然的變化，從而冒出很多疑問(wèn)。在游戲的過(guò)程中，幼兒處于最放松的狀態(tài)，身心都處于一個(gè)極其愉悅的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，他可以放松地與外界溝通，與他人溝通，理解每個(gè)人所說(shuō)的話，所表達(dá)的意思，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地表達(dá)自己的想法，消除了幼兒在課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮。同時(shí)，在幼兒游戲的過(guò)程中，也為教師觀察了解和傾聽(tīng)提供了很好的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察，教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，因人而異地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，改進(jìn)教育方法，更好地促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒語(yǔ)言教育的水平。（二）游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒大膽說(shuō)話的自信在日常語(yǔ)言課堂中，幼兒容易產(chǎn)生三種心理障礙：一是自卑，認(rèn)為我不行；二是膽怯，即我不敢；三是倦怠，即我不想?？傊?，這三類(lèi)孩子就是沒(méi)有自信。并且，很多情況下，往往容易形成惡性循環(huán)。由于沒(méi)有自信不敢說(shuō)，導(dǎo)致不想說(shuō)，最后進(jìn)而影響到語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒教育中經(jīng)常提到，要求老師尊重幼兒的話語(yǔ)權(quán)，蹲下來(lái)傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，多鼓勵(lì)幼兒，多說(shuō)“你真棒”等等的做法，就是為了培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)的自信然而在課堂環(huán)境中，由于時(shí)間有限，為了課堂內(nèi)容的正常進(jìn)行，為了兼顧多個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)，老師往往不能照顧到每一個(gè)孩子。而在游戲中，由于每個(gè)幼兒對(duì)游戲有不同的理解，他們往往拋棄顧慮和自卑。更主動(dòng)地去嘗試與別的幼兒去溝通，通過(guò)對(duì)話解決分歧和矛盾，同時(shí)，幼兒與幼兒之間有共同語(yǔ)言，共同的樂(lè)趣，共同的感情，通過(guò)游戲，增進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，一些并未相識(shí)的幼兒，通過(guò)游戲，可以迅速拉近他們之間的距離，可以減低孩子對(duì)說(shuō)話的恐懼，并且建立自信心。幼兒之間的互相認(rèn)可，往往比老師的鼓勵(lì)來(lái)得更直接，更快。（三）游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒主動(dòng)去說(shuō)的興趣游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒有著極大的吸引力，能夠滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的欲望和興趣。老師可以通過(guò)多種游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒內(nèi)心想說(shuō)的興趣，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。游戲語(yǔ)言有豐富的情感和極強(qiáng)的表現(xiàn)力。幼兒的情感十分豐富，在情感的流露中也加上了自己的語(yǔ)言。通過(guò)這些游戲，激發(fā)幼兒的說(shuō)話興趣和欲望，從而提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。總之，兒童語(yǔ)言表達(dá)能力（即言語(yǔ)能力）發(fā)展一般指的是對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和表達(dá)能力的發(fā)生和發(fā)展。兒童語(yǔ)言能力的表現(xiàn)是對(duì)語(yǔ)言的掌握其中包括對(duì)語(yǔ)言要素的掌握，以及在此條件下產(chǎn)生的言語(yǔ)行為。其中語(yǔ)言要素的掌握對(duì)應(yīng)兒童的語(yǔ)言感知能力，是指兒童對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的掌握；言語(yǔ)行為即語(yǔ)用，就是人在一定環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，它包括兩個(gè)方面：理解和表達(dá)。兒童要運(yùn)用語(yǔ)言成功地達(dá)到交流的目的，就是既要能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，又要能用清晰的語(yǔ)音、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞和正確的語(yǔ)法以及合適的方式表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、感情等。游戲可以增強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)形象性，進(jìn)而彌補(bǔ)教師的提問(wèn)式等語(yǔ)言指導(dǎo)方法的不足，從而優(yōu)化幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)方法的科學(xué)性與合理性，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒們的想象能力、創(chuàng)造能力，以及提升幼兒們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知水平與理解能力，進(jìn)而利于幼兒們的身心、健康發(fā)展，提高幼兒們的語(yǔ)言能力。三、利用游戲活動(dòng)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法(一)正確組織游戲活動(dòng)，合理發(fā)展幼兒語(yǔ)言提供良好的游戲活動(dòng)環(huán)境。提供材料豐富的物質(zhì)環(huán)境。我們可以在教室里可以設(shè)置一些角色游戲的區(qū)角，專(zhuān)門(mén)擺放可以進(jìn)行游戲的小道具。在游戲中，孩子們可以嘗試與同伴的合作，分角色，用角色語(yǔ)言進(jìn)行基本的交流。創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)豐富的心、理環(huán)境。幼兒們?cè)趫@做的游戲往往都是來(lái)源于日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)。所以我們可以利用家長(zhǎng)資源，錄制一些不同崗位上人的工作，再放給小朋友看，不僅能幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能使幼兒更好地游戲。讓幼兒在角色游戲中暢所欲言。對(duì)于幼兒喜歡的角色游戲，在游戲進(jìn)行時(shí)，教師要讓幼兒盡情發(fā)揮使幼兒自然、真實(shí)地表達(dá)所思所想。鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行言語(yǔ)交往。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴多交流，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅絾?wèn)題時(shí)，讓幼兒自己去找同伴商量，共同討論解決的方法。在商量時(shí)會(huì)用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)交流，才能解決一些個(gè)人所解決不了的問(wèn)題，也在討論協(xié)商的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)。明確游戲的目的。游戲只是教學(xué)的一種方法，而不是目的。在教學(xué)中為了讓幼兒更容易接受教學(xué)內(nèi)容，使用游戲是手段。所以，任何課堂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，有其預(yù)設(shè)的外在目標(biāo)，寓知識(shí)于游戲之中，從而熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律。符合幼兒語(yǔ)表達(dá)的年齡特點(diǎn)。研究表明：幼兒語(yǔ)表述的能力隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸提高，3-5歲是幼兒語(yǔ)表述的快速發(fā)展期。隨著年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)出由物體固有屬性向關(guān)系屬性轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。在組織幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)過(guò)程中，教師只有正確把握這些特點(diǎn)，才能合理引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。理性指導(dǎo)語(yǔ)言游戲。在幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中，教師一定要對(duì)幼兒實(shí)施合理的指導(dǎo)，要讓語(yǔ)言游戲體驗(yàn)性在前，智力發(fā)展在后；幼兒游戲在前，教師指導(dǎo)在后；這樣才能使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中取得成效。教師應(yīng)該理解游戲的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言游戲訓(xùn)練。讓幼兒在游戲的同時(shí)產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)，發(fā)展智力水平。教師首先要學(xué)會(huì)放權(quán)，也就是說(shuō)，教師在給出語(yǔ)言問(wèn)題之后，要讓幼兒自己去理解和思考，采取鼓勵(lì)他們獨(dú)立思索或者與小朋友小組討論等方式來(lái)思考問(wèn)題，而不要干涉或限定幼兒的思考方式。（二）使游戲教學(xué)形式豐富化、多樣化發(fā)展幼兒語(yǔ)言豐富的游戲教學(xué)形式不僅能提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，還能使幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展，因此在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，設(shè)置游戲時(shí)，應(yīng)注意增加游戲活動(dòng)的多樣性。三）利用游戲講評(píng)來(lái)增加發(fā)展幼兒語(yǔ)言的機(jī)會(huì)除了關(guān)注游戲本身對(duì)幼兒語(yǔ)言能力提升的幫助，還應(yīng)該關(guān)注游戲之后，游戲講評(píng)對(duì)幼兒語(yǔ)言概括能力、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，通過(guò)游戲講評(píng)，讓幼兒與小伙伴對(duì)游戲本身進(jìn)行講評(píng)和交流，增加幼兒與幼兒之間的游戲互動(dòng)。好的評(píng)價(jià)能滿(mǎn)足幼兒心理發(fā)展的需要。相信這樣的講評(píng)方式會(huì)使許多幼兒都很愿意說(shuō)出自己的想法。這樣一次次的講評(píng)也一定能充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊螒蚧顒?dòng)是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)。“語(yǔ)言能力是從運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一種行之有效的方法，只要是孩子喜歡的，那就是最好的。因此教師應(yīng)該不斷地提高和完善自己，采用多樣化的教學(xué)方式，并從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造自由、歡快、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、理解能力等綜合能力。四、借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒講普通話的意識(shí)和能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”、“利用圖書(shū)繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)孩子對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)孩子學(xué)前閱讀和學(xué)前書(shū)寫(xiě)技能?！痹缙陂喿x是指“在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)”。從早期閱讀的含義中我們已經(jīng)籠統(tǒng)感知到其對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感、技能等方面的促進(jìn)作用，其中早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用尤為突出。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，而早期繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的有效組成部分。早期繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的有效組成部分，它是指06歲嬰幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人的形象讀講，來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程。它是一個(gè)融觀察、記憶思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程。繪本在早期兒童閱讀能力培養(yǎng)中具有優(yōu)勢(shì)，尤其在看圖講述的能力指字認(rèn)讀的能力、朗讀的能力和思維擴(kuò)散的能力方面作用獨(dú)到繪本也能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣增強(qiáng)孩子自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在觀察圖畫(huà)書(shū)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣去觀察，讓幼兒學(xué)會(huì)除了觀察還要學(xué)會(huì)認(rèn)知和探究，與老師和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)、感想與問(wèn)題。加深對(duì)繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。同時(shí)鍛煉了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力和與同伴交往的能力。良好的閱讀習(xí)慣能夠影響幼兒的終身發(fā)展。教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本是幼兒園兒童語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)最好的教材，其內(nèi)容形象有趣、題材廣泛、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、繪畫(huà)精致優(yōu)美、色彩鮮艷、圖容并茂，是兒童語(yǔ)言活動(dòng)良好的素材。繪本在發(fā)展兒童語(yǔ)言能力方面符合兒童的需要、能激發(fā)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮好繪本的作用，是幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵。繪本對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值：與普通讀物相比，可獲得更多的閱讀樂(lè)趣；繪本是最早的兒童文學(xué)書(shū)面形式，歷久不衰；對(duì)兒童個(gè)性的養(yǎng)成以及人格、道德、性格的成長(zhǎng)均有良好作用；使幼兒在玩耍中提高認(rèn)知能力；在閱讀繪本并與成人或同伴交流的同時(shí)，不斷地進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)；供生活經(jīng)驗(yàn)，快速地豐富幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)；養(yǎng)美學(xué)，寓教于樂(lè)，寓美于教。五、結(jié)