新課程與學生學習方式的變革

新課程與學生

學習方式的變革王愛菊主要內容一、新課程為什么倡導學習方式變革？二、如何理解新的學習方式？三、怎樣幫助學生掌握新的學習方式？四、學習方式的變與不變！《基礎教育課程改革綱要（試行）》改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（課程改革的目標）

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。（教學過程）新課程倡導的學習方式自主學習合作學習探究學習為什么提出這三種學習方式？自主——與自我的關系合作——與他人的關系探究——與世界的關系為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展伸張學生的主體性三種學習方式的核心理念是什么？一、新課程為什么倡導學習方式變革（一）順應時代發(fā)展的要求（二）適應學生發(fā)展的需要（三）有利于教師的解放與發(fā)展美國這個社會真的蠻有意思，不管是聰明的、還是笨的人，不管是有能力的、還是沒有能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什么事都會有一番高論。正因為這樣，美國100個人里，隨便挑80個，那80個人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什么市場營銷這門學問是在美國出現、發(fā)生和發(fā)展的。美國教育體系給每個人都提供了那么多自我表述的機會，等他們長大后，特別是念完MBA以后，在他們介紹產品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人面前就發(fā)抖，沒辦法說出話來。我們的教育既不教學生做人的ABC，也不教學生做學問的ABC，就教你如何應付考試，考完就無用。這種教育制度再不改，實在是誤人、誤國?！炀鞍苍谥袊乃袉栴}中，教育問題最為嚴峻——資中筠我最擔心的是教育，教育是百年樹人，如果中國的教育再不改變，人種都會退化，這就像土豆要退化一樣，因為你教育出來的學生，再過十年，他就是老師，然后他再接著用這一套方法去教育下一代，這樣一代一代下去的話，教育就是在不斷摧毀人。一個令人震撼的案例

中央電視臺《對話》欄目曾邀請中美兩國即將進入大學的高中生參與制作了一期名為“不同的青春，一樣的世界”的節(jié)目。其中，美國的12名高中生都是當年美國總統(tǒng)獎的獲得者，國內的高中生也是被北京大學、清華大學、香港大學等著名大學錄取的優(yōu)秀學生。整個節(jié)目中的兩個環(huán)節(jié)因為中美學生表現的強烈對比，令人震撼。在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權力、真理、金錢和美的選項，美國學生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們有的這樣解釋，如果我擁有智慧，我掌握了真理，相應我就會擁有財富和其他東西。而中國高中生除了有一個選擇了“美”外，沒有一個選擇真理和智慧，有的選擇了財富，有的選擇了權力?！袊鴮W生直奔權力和財富這樣的結果，忽視了如何實現的過程，不去思索實現這些目標的途徑。

接下來的環(huán)節(jié)是制定對非洲貧困兒童的援助計劃。首先由中國學生闡述。我們的孩子從中國悠久的歷史入手，從歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，到吟詠茶馬古道，然后有人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個女生小合唱，一人一句，一會又是一個人深情地背誦，然后是大合唱。最后對非洲的援助計劃輕描淡寫地一筆帶過。只說組織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學。整個感覺是一個大掃帚，后面拖個小尾巴。

有一個留美的華裔作家發(fā)問，你們募捐，要我掏錢出來，首先你的整個援助計劃得打動我，我還要知道我的錢都花在什么地方，我捐出去的每分錢是不是都真正發(fā)揮作用了。我們的學生對于這樣的問題面面相覷，誰也回答不出來。

美國高中生的方案，則是從非洲目前的實際情況，從也許我們都想不到的非洲社會生活的方方面面，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細小的實際問題入手，每一項，做什么，準備怎么做，甚至具體到每項的預算，而那些預算竟然準確到幾元幾分。每個人分工明確，又融成一個整體，整個計劃拿來就可以進入實施階段。

與美國學生的成熟干練穩(wěn)重不同，從節(jié)目表現的東西來看，中國學生完全與社會實際脫鉤，眼光局限，而且欠缺整體意識，除了才藝展現，就是書本上的知識。

看過這兩個環(huán)節(jié)，使人無由的悲憤：當中國學生該展現出理想和精神的崇高的時候，他們要追逐金錢和權力——不會作人；當中國學生該立足實際，腳踏實地解決問題的時候，他們又吟詩弄賦，在實際問題的外圍不著邊際地輕輕飄浮——不會做事。試問：我們究竟到哪里去尋找既有理想，又能做事的公民？……

反思：這個案例給我們帶來哪些啟示？

——中國與美國在教育上的差距到底有多大？到底在哪里？——我們的教育怎樣才稱得上是“成功”的呢？我們都在強調教學質量，但真正的“教學質量”究竟該如何衡量？——參考資料：1、黃全愈《素質教育在美國》，《高考在美國》等2、龍應臺《機器人中學》、《幼稚園大學》3、陳志武《教育不轉型，國家只能賣苦力》4、劉瑜《建設世界一流中小學》——劉道玉中國教育需要一場真正的改革！二、如何理解新的學習方式?第一，學習方式的實質是學習者喜歡的或經常使用的學習策略，反映了學習者對不同教學方式的偏愛以及學習傾向。

學習方式（learningstyle,又譯為學習風格），由美國學者哈伯特·塞倫于1954年首次提出。學習方式

第二，穩(wěn)定而獨特是學習方式的本質屬性（本質特征）。穩(wěn)定指學習方式在長期學習過程中逐漸形成，很少因學習內容、學習環(huán)境等因素的改變而變化。獨特指學習方式具有鮮明的個性特征，因人而異。第三，學習方式受到社會、家庭、學校教育方式的影響。

簡單說來，學習方式就是人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學習者在研究解決其學習任務時所表現出來的具有個人特色的方式。學習方式的類型按獲得知識的途徑分：接受學習與發(fā)現學習按能否理解分：機械學習與有意義學習按自主性分：被動學習與自主學習按是否置身真實情境分：間接學習與體驗式學習按學習的社會性分：獨立學習與合作學習按是否產出新的思維產品分：常規(guī)學習與創(chuàng)新學習（一）自主學習1、什么是自主學習？學生自主學習就是學生自由地開展學習活動并在學習活動中充分地發(fā)揮自己的主體性，是在自我監(jiān)控下的學習。

自主學習是一種高品質的學習。

記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。

——叔本華（德）2、如何指導學生的自主學習？◆

創(chuàng)設民主、和諧、平等的學習氛圍，激發(fā)學生的內部學習動機◆

抓住“憤、悱”，使學生達到想學而欲罷不能的境界◆

滲透學習方法，促學生能學、創(chuàng)造性地學（二）合作學習1、合作學習的概念◆

合作學習是以小組活動為主體而進行的一種學習活動。◆

合作學習是同伴間的互助合作活動?！?/p>

合作學習是以小組成績?yōu)楠剟罨蛘J可依據的?！?/p>

合作學習是以小組目標的設置來保證和促進課堂教學的互助、合作氣氛的。2、有效的合作學習的特征異質性小組明確的目標小組成員的相互依賴教師充當監(jiān)控者和學習資源個體責任獎賞小組的成功自我評價角色分配角色分配主持人計時員記錄員報告員觀察員3、如何指導學生開展合作學習？

◆分組科學——能合作◆激發(fā)興趣——想合作◆加強指導——會合作

◆體驗成功——樂合作山東鄒平縣黛溪中學的激情教改5、合作學習注意事項1）尊重與欣賞他人，善于傾聽他人觀點。

2）自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想。

3）互相碰撞，加強溝通，形成共識。

4）相互支持與配合，拓展思維。

5）在互動中理解個人與集體智慧的價值。（三）探究學習1、探究學習的概念所謂探究學習，即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設一種類似于學術（科學）研究的情境，學生通過自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程?；咎卣鳎簡栴}性、實踐性、參與性、開放性一個案例：蘋果是沉還是?。恳粋€傳言：泡沫箱種菜可致癌？2、探究學習的意義何在？陳志武，1962年7月出生于革命老區(qū)湖南茶陵，1983年獲中南工業(yè)大學理學學士學位，1986年獲國防科技大學碩士學位，1990年獲耶魯大學金融學博士學位。華人著名經濟學家、耶魯大學終身教授。專業(yè)領域為股票、債券、期貨和期權市場以及宏觀經濟。在我女兒她們四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什么，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。她們就學到，科學方法的第一步是提出問題和假設，第二步是根據提出的問題去找數據，第三步是做分析、檢驗假設的真?zhèn)危谒牟绞歉鶕治鰴z驗的結果做出解釋，如果結論是證偽了當初的假設，那么，為什么錯了？如果是驗證了當初的假設，又是為什么？第五步就是寫報告或者文章。——這個過程講起來抽象，但是，老師會花一年的時間給實例、讓學生自己去做實驗。3、在課堂教學實施探究學習必須具備的條件：

（1）要有探究的欲望（2）探究要有問題空間（3）要有充分的自主學習時間（4）要有多維度互動的交流空間

1）一切能促進學生發(fā)展的學習都是自主學習。2）真正的合作、探究學習，一定是自主學習。3）合作與探究密不可分；并非所有的學習內容都需要用合作、探究的學習方式。對于有些內容，個體學習、接受學習也是必要的?！?/p>

自主、探究與合作三者之間的關系三種學習方式之間的搭配三、怎樣幫助學生掌握新的學習方式（一）以構建和諧平等的師生關系來激勵新的學習方式的建立（二）以改變教學方式來帶動學習方式的改變（三）以發(fā)展性的教學評價來促進新的學習方式的建立改變教學方式，帶動學習方式的變革（一）轉變教學觀念，以學定教備課要備學情；教學語言要通俗易懂；關注學生反饋。（二）淡化傳統(tǒng)意義上的教學設計，注重教學生成“教學語言滴水不漏，教學環(huán)節(jié)天衣無縫，細節(jié)處理獨具匠心，時間安排準確無誤，教學運行波瀾壯闊?！苯逃募记刹⒉辉谟谀茴A見到課的所有細節(jié)，在于根據當時具體情況巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。——蘇霍姆林斯基四、學習方式的變與不變（一）學習方式的價值本次課程改革對自主、合作、探究學習方式的強調更主要是針對傳統(tǒng)學習方式而言的。改革不能走極端。新的學習方式更多具有方法論的意義，而不是要教師刻板學習的具體教學方法。學習方式決定了一個人的思維方式，最后成為一個人的生活方式。如果我們認為真理是來自高高在上的某種權威，教室看起來就會像是專制政府。如果我們認為真理是由個人突發(fā)奇想而確定的虛構故事，教室看起來就會是無政府的混亂狀態(tài)。如果我們認為真理產生于相互問詢的復雜過程，教室看起來就會像一個資源豐富、相輔相成的共同體?！翣柲督虒W勇氣：漫步教師心靈》一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；路正長，我們都在途中……享受教學的快樂！做幸福的教師！感謝傾聽！歡迎交流！一個案例：幼兒搭積木這一“推”一“搭”的行為告訴我們:幼兒不僅敢于否定、能夠摧毀成人的強加之物與給定之物,而且還敢于樹立、能夠創(chuàng)構自己的心儀之物。對于幼兒來說,否定與樹立、摧毀與創(chuàng)構是一個完整的過程,否定就是為了樹立,摧毀就是為了創(chuàng)構,否定與摧毀之后通常就緊跟著樹立與創(chuàng)構。往一個人的靈魂中灌輸真理，就像給一個天生的瞎子以視力一樣是不可能的。

——柏拉圖任何人都不能代替我思考，就像任何人都不能代替我戴帽子一樣。

——維特根斯坦從小學到大學，每個班每學科只有一個科代表，這是常識?？拼硪话愣际前鄡仍搶W科學習最好的學生，當某個學生說“我是某學科的科代表”時，別人就會刮目相看，認為他（她）在這一學科成績最好。然而，山東省鄒平縣黛溪中學卻完全顛覆了這一常識，讓班內每一個學生都擔任一個學科的科代表。他們按照合作學習的原理，本著“組間同質，組內異質”的原則，將每個班的學生分成六個學習小組（即自然組），每個組員分別擔任小組內某一門學科的科代表。也就是說，每一個班的每一學科都有6個科代表。同時，科任教師也發(fā)生了變化，給每位教師加了個“主任”的頭銜。與原來的科任教師不同的是，“科主任”在完成學科教學任務的同時，要負責所教班級本學科科代表的管理和指導工作。如果一位教師教兩個平行班，就有12個科代表，科主任就要對這12個科代表進行思想引導、學習輔導、生活指導和心理疏導。在這樣一種新型的教學管理模式下，師生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，從而也形成了一種新型的師