培養(yǎng)學生的數(shù)學作業(yè)習慣研究開題報告結(jié)題報告

篇一：低年級學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣的培養(yǎng)的研究結(jié)題報告《低年級學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告一、課題的提出的背景現(xiàn)代社會人們對現(xiàn)代化手段的依賴性太強。由于現(xiàn)代高科技水平的不斷發(fā)展，電腦越來越普及，已成為人們工作、生活中不可缺少的一種重要工具。許多人認為現(xiàn)在電腦多了，打字速度比手寫快了，既方便快捷又規(guī)范美觀，何必那么麻煩地用手去抄寫呢？在這種思想的影響下，電腦越來越受到人們的歡迎，而寫字也就漸漸地被人們所忽略了。盡管老師對學生寫字提出了要求，學生沒興趣寫，照樣也寫不好字。兒童是什么？兒童是祖國的未來與希望！所以，我認為我們擔當著小學數(shù)學教育的老師，應(yīng)該重視低年級學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣的培養(yǎng)。教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)人的活動。良好的數(shù)學作業(yè)習慣，關(guān)系到學生數(shù)學學習任務(wù)的完成，影響到學生的全面發(fā)展。小學低年級階段是學生形成良好數(shù)學作業(yè)習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。有了良好的數(shù)學作業(yè)習慣，不僅有助于學生對數(shù)學知識的理解應(yīng)用，而且能使學生喜歡學習數(shù)學，善于學習數(shù)學，自覺學習數(shù)學。良好的數(shù)學作業(yè)習慣是最利于學生學習、成長的行為模式，他能使人付出更少而收獲更多。有了良好的數(shù)學作業(yè)習慣，才能使學生在數(shù)學學習活動中事半功倍，才能在使學生再做其他事時更容易取得成功。二、課題的界定習慣就是人的行為傾向。也就是說，習慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。用心理學的話來說，習慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。壞習慣是一種藏不住的缺點，別人都看得見，他自己看不見，因為習慣就是一種自動化的行為，潛意識表現(xiàn)的行為，并不一定是他自己希望的行為。我們每個人身上一定有很多好的習慣，也一定有些不好的習慣。良好的習慣，就是有益于自己有益于他人的事，并能夠長期堅持，直到成為習慣性的的行為。習慣可以主宰一個人的一生。好的習慣可以使一個人走向更美好的未來。數(shù)學作業(yè)習慣是指學生在長期的數(shù)學學習、作業(yè)活動過程中逐漸形成于的穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。低年級的學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的將來的數(shù)學學習、數(shù)學活動至關(guān)重要良作業(yè)習的形成不僅直接影響到數(shù)學教學務(wù)的完，而且學生今的學習、工作起積極的推動作用。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣，即是小學數(shù)學教學的要求，也是培養(yǎng)二十一世紀人才的迫切需要。三、課題研究的目的和意義分小學低年級學生數(shù)學作業(yè)中常見的不良行為及成因小學低年級數(shù)學作業(yè)中存在許多問題。這些問題的存在，不僅影響教師的課堂教學效率和教學效果，而且也嚴重影響學生的作業(yè)質(zhì)量及作業(yè)興趣。這就需要我們教師對學生的作業(yè)習慣進行必要的指導，每次作業(yè)都要注重培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，從而達到提高課堂教學效率的目的。探如何培養(yǎng)低年級學生良好數(shù)學作業(yè)習慣的方法良好的數(shù)學作業(yè)習慣是最利于學生學習、成長的行為模式，他能使人付出更少而收獲更多。有了良好的數(shù)學作業(yè)習慣，才能使學生在數(shù)學學習活動中事半功倍，才能在使學生再做其他事時更容易取得成功。四、課題研究的對象、內(nèi)容（一）課題研究的對象我校年的全體學生。主在數(shù)學學科中展開研究。（二）課題研究的內(nèi)容學生常規(guī)習慣的培養(yǎng)做作業(yè)要姿勢端正，注意用眼衛(wèi)生保護視力。作業(yè)要求書寫規(guī)范字，字體要美觀，不亂涂亂畫。做作業(yè)時要細心，講究效率。做作業(yè)時要專心致志不做于作業(yè)無關(guān)的事。自主性習慣的培養(yǎng)1/8作業(yè)要獨立完成，保質(zhì)保量，培養(yǎng)學生獨立思考，作業(yè)有創(chuàng)新的意識。養(yǎng)成自我檢查作業(yè)的習慣，比如檢查有無錯別字、抄錯題或算錯數(shù)的，逐步養(yǎng)成嚴謹、一絲不茍的學習態(tài)度。養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣。每天及時整理書包，保持書桌的整潔。保持良好的衛(wèi)生習慣。五、課題研究的過程和方法（一）課題研究的方法本課題研究主要采用行為研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等方法進行。）查研究法和個案研究法相結(jié)合（通過對學生平時學習習慣的觀察、調(diào)查、座談的方式，了解學生作業(yè)習慣的現(xiàn)狀，并開展影響學生良好作業(yè)習慣的歸因分析）；行動研究法。以行動研究法為主，結(jié)合立案研究，并采用課堂觀察、案例分析、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。經(jīng)驗總結(jié)法。總結(jié)實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。（二）課題研究的過程第一階段：研究準備階段：（）文獻研究法（收集、學習相關(guān)理論資料、借鑒先進經(jīng)驗），制定課題實施方案，做好研究前期的準備工作。第二階段：課題實施階段：（）（）析小學低年級學生數(shù)學作業(yè)中常見的不良行為及成因這一階段采用問卷、觀察等方法，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學低年級學生數(shù)學作業(yè)中存在許多問題：數(shù)作業(yè)興趣不佳。低年級學生對新生事物有強烈的奇心，存在濃厚興趣?？墒敲鎸θ遮吋又氐恼n業(yè)負擔，很多學生表現(xiàn)出厭煩的情緒，不愿意寫作業(yè)。教師檢查作業(yè)以種種借口搪塞。如忘了忘了不知道放哪了等等。沒養(yǎng)成良好的寫字姿勢。有的學生眼睛緊緊地盯著業(yè)本長期不利于眼睛的健康；有的握筆姿勢不正確，手緊緊地攥著鉛筆；有的站在書桌邊上寫作業(yè)；有的蹲在凳子上寫作業(yè)等等。書寫習較差。字跡歪歪扭扭，卷面一也不潔。有還在作業(yè)本上亂涂亂畫。作業(yè)中的字多筆畫、少筆畫的現(xiàn)象比較嚴重。作業(yè)比較粗心，不能認真地對待自己的作業(yè)。有的學生作業(yè)比較拖經(jīng)老師多次的督促還是不能按時完成作業(yè)。有的學生未完成作業(yè)，就去做其它事情。部分學生不能獨立完成自己的作業(yè)。有的學生遇到作業(yè)中的困難便放棄作業(yè)。有的學生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。甚至有的學生要求家長替他完成作業(yè)。學生不能認真檢查完成的作業(yè)。低年級學生都不習慣完成作業(yè)后進行認真的檢查，所以作業(yè)中的錯誤比較多。有的學生作業(yè)發(fā)下來不訂正。這些作業(yè)問題的存在，不僅影響教師的課堂教學效率和教學效果，而且也嚴重影響學生的作業(yè)質(zhì)量及作業(yè)興趣。這就需要我們教師對學生的作業(yè)習慣進行必要的指導，每次作業(yè)都要注重培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，從而達到提高課堂教學效率的目的。希望能夠通過這項研究，讓每一個學生在數(shù)學作業(yè)習慣養(yǎng)成上都得到改善和提高，都有良好的作業(yè)習慣，并探求出培養(yǎng)學生良好作業(yè)習慣的策略和方法。小學年學生數(shù)學作業(yè)習調(diào)查統(tǒng)計表（）索如何培養(yǎng)低年級學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣篇二：開題：培養(yǎng)初中生數(shù)學課堂傾聽習慣的實踐與研究開題報告《培養(yǎng)初中生數(shù)學課堂傾聽習慣的實踐與研究》開題報告沂南縣大莊中學劉雷一．課題的提出2/8隨著策的深入開展，我驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂上，學變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。然而熱非凡的堂上往往出現(xiàn)這樣的情況：愛說話的學生多，認真傾聽的學生少；很多同學喜歡自己說，不喜歡傾聽別人說；注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內(nèi)容，大大影響了交流的質(zhì)量，成為新策略課堂教學中的一大弊端。尤其是在初中數(shù)學學習中的思考性邏輯性大占上風之時，老師在高效課堂中占用的講課時間越來越少，而仍有為數(shù)眾多的學生不會傾聽，這成為了阻礙學生發(fā)展的一大障礙。二．課題依據(jù)教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占，占，占，占。一串的數(shù)字告訴們?nèi)艘坏臅r在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對初中生來說，聽則得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學各種知和技，不管用何種學習方式，會聽都是必要前提。那么什么是傾聽呢？傾聽就是用心的聽。傾聽是人們?nèi)粘＿M行交際的重要手段。人類文明的發(fā)展很大程度上是由于人借助語言來交流思想、吸收經(jīng)驗傾又比聽要深一個層次：它不但要求學生聽見，還要求學生對所聽的的內(nèi)容進行賞理解、批判等理。良的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)學力?，F(xiàn)代社會對傾聽的要求是：聽得準，理解快，記得清，具有較強的傾聽品評力和傾聽組合力。傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。在小學的數(shù)學課標里曾明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具善傾聽的技能，可是初中的現(xiàn)行教材中卻未專門設(shè)立傾聽練習。特別是數(shù)學課堂主要以書面練習為主，傾聽技能訓練在初中數(shù)學教學里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是高效課堂的引入更加要求學生在有限的時間里將老師傳授的知識通過傾聽轉(zhuǎn)化成自己的語言，所以傾聽在數(shù)學課堂的學習中顯得尤為重要。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現(xiàn)，引導學生學會傾聽呢？我認為這是一個很有意義的課題。三．研究的目標通過研究使初中學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，培養(yǎng)學生在學習（課堂或課外）時的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良好的學習行為。通過培養(yǎng)初中學生傾聽習慣的研究，讓教師在課堂教學中達到師生、生生交流聽的慣一旦養(yǎng)成，浮躁的課堂氣氛也就不復存在了，而且會傾聽的學說起就容易了，使學生始終保持愉悅的學習情緒、強烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮個性潛能，全面提高課堂教學效率。通過研究更進一步提高教師隊伍的素質(zhì)，提升教師的理論水平，提高學校的整體辦學水平。四．研究主要概念的含義及分解初中生：本課題的研究對象是指初中七、八、九年級的在校學生。數(shù)學課堂：班級授課制下的出初中數(shù)學教學活動。學習習慣：是指學生在學習中經(jīng)常表現(xiàn)出來的某些行為方式和心理特點。從行為方式來看，主要包括聽、說、讀、寫、思、問、做等方面。從學習心理狀況來看，主要包括學生的學習動機、學習態(tài)度、學習情感、注意力的指向、持久及集中程度等。常規(guī)學習習慣：主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習、復習方法的習慣。傾聽：就是細心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重。傾聽慣：是在教學活動中對來自外界的信息圍繞一定的主題（問題）進行思考，并對其做出初步的自我評判的一種隱性心理活動，具有較明顯的自主意識和批判精神。五．研究內(nèi)容的具體化3/8當初中生課堂聽課狀況的調(diào)查研究主要是調(diào)查分析初中學生的學習情感和學習方式，以及聽課活動情況。通過調(diào)查分析，了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學生在聽課過程中的積極因素，以加強對初中生聽課習慣培養(yǎng)的針對性。除此之外我還要準備從以下三個方面去做輔助調(diào)查：學校因素；家因素；社因素。初中生良好聽課習慣培養(yǎng)目標的研究根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的聽課習慣培養(yǎng)目標。這一目標對教師來講，也就是在教育教學活動中必須滲透的教育目標，對學生來講，也就是在學習活動中必須達到的基本要求。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學生基本的學習習慣和創(chuàng)新習慣，促使學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。這一目標必須全面、具體，就學習情感和學習方式，講課、看書、說話、交流等學習活動的各個環(huán)節(jié)提出明確的要求。培養(yǎng)學生良好聽課習慣的策略研究使數(shù)學學習內(nèi)容貼近生活，使之生活化。向?qū)W生提出數(shù)學課堂傾聽的要求。指導學生數(shù)學課中正確的傾聽姿勢。教給學生數(shù)學課堂傾聽的正確方法。對學生的數(shù)學課堂傾聽習慣和能力進行及時評價。增加學生對數(shù)學課堂的調(diào)控。給學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境。利用專項訓練使學生傾聽能力得到了提高。用榜樣的力量影響學生的傾聽習慣。六．研究對象和研究方法研對象把我校七、八、九年級學生分成低、中、高三個階段，以七年級階段的學生為研究對象，深入調(diào)查、分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，聽課習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，進行聽課習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，教師把研究的階段性成果及對策運用到這部分學生身上，觀察所取得的效果，最后運用到全體同學。研方法文獻資料法：教育實驗的框架必須高屋建瓴，找到課題中最有價值的研究點，制定可操作的研究策略。因此，要求教師要廣泛查閱文獻，收集材料，學習理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗，在科學理論的指導下深入研究小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究他們的學習心理和學習行為。行動研究法：通過實地調(diào)研、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和隨機抽查等方式，獲得學生在實驗前、中、后的各種差異數(shù)據(jù)，通過分析整理，對學生的傾聽習慣養(yǎng)成進行研究分析。逐步增強教師實施日常傾聽習慣教育的能力，形成傾聽習慣教育的理想途徑、方法與模式，提高傾聽習慣教育的實效性。個研究法：學生個體的心靈世界是豐富多采的，他們彼此間又是有顯著差異的。因此，必須重視個體差異，才能有利于進行分層指導，促進不同類型、不同層次學生傾聽習慣的優(yōu)化和發(fā)展。實驗中要對傾聽習慣良好的學生和比較差的學生進行對比，選擇具有典型性、代表性的學生個案為研究對象，進行個案研究，培目的成積累有價值的案例，從而達到共同進步。經(jīng)驗總結(jié)法：首先，在研究實踐中，教師要及時總結(jié)自身經(jīng)驗教訓，糾正實驗中的偏差，為進一步研究做準備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與學校專題討論會、研討會、交流會或傳、幫、帶等活動進行經(jīng)驗的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進行反復實踐，才會使研究工作進一步提高和深化。七．研究過程4/8本課題將分三個階段進行。第一階段先期準備階段（年年月提出課題研究申請，成立課題組，確定成員分工，編寫實驗研究方案，組織教師積極參加傾聽習慣培養(yǎng)研究，學習有關(guān)教育理論、提高研究水準。對學生個體行為進行調(diào)研（形成數(shù)據(jù)），通過廣泛搜集有效資源，自制、交流、購買、共享擴大我校資源。為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。問卷調(diào)查：建立問卷調(diào)查機制，分階段、分時間、分層次向?qū)W生發(fā)出調(diào)查表。教師學習：定期組織教師參加此類課題的學習與培訓，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過校培個反思、同伴互助專家引領(lǐng)實現(xiàn)教師綜合質(zhì)提高。建立有效的課題管理制度：通過研究計交研究優(yōu)案推文研究成果等流程，落實研究工作。及時記錄過程及經(jīng)驗，成果和反思，通過網(wǎng)絡(luò)，便于教師交流互動，提高課題研究的質(zhì)量。第二階段中期實驗階段（年年月）綜合開展有效的活動，提高學生的傾聽習慣素養(yǎng)組織實驗班，培養(yǎng)傾聽習慣良好的文使，讓他們在全體學生中起示范用激發(fā)更多的學生加入這個行列。組織學生參加多種多樣的交流活動，給學生一個展示自我的空間，促進學生傾聽素養(yǎng)的提高。成傾習慣培養(yǎng)小記者站，織學生收集各種學習料經(jīng)過篩選宣傳，大影響。結(jié)合學校的調(diào)查評比，組織一支公正能干的學生勸導小組，對不文明的言行舉止給予及時指正。實驗班積極開展教學實踐和觀摩研討。（注重信息的查找、整理、篩選、應(yīng)用、交流與共享。）實驗班教師研究制定良好傾聽習慣的培養(yǎng)目標，具體的實施方案和工作策略，全面啟動本課題的研究，在這過程中形成階段性研究報告，并不斷總結(jié)，修正研究思路，推進典型傾聽習慣培養(yǎng)經(jīng)驗交流，進行定性評價，推動課題研究的順利展開。運用社區(qū)資源開展活動，形成學家社鏈共加傾習教。創(chuàng)建家通聯(lián)小組，與家長及時溝通。開教沙，進教師互幫互學。設(shè)元制促進學生傾聽習慣健康發(fā)展。學校繼續(xù)開展學習習慣教育活動，重點抓研究管理與評價。研究制定初中學生傾聽習慣素養(yǎng)的評價標準及相應(yīng)的個體行為規(guī)范，形成對初中學生的傾聽習慣進行實時測評和綜合評價。第三階段總結(jié)階段（年年月研究成果展示，含學生的習慣養(yǎng)成日記、學生作文、習慣養(yǎng)成活動匯報等，教師的書面匯報、論文總結(jié)、課堂教學展示等。課題組總結(jié)結(jié)題，進行課題總結(jié)，撰寫研究報告，形成終結(jié)性成果，申請課題成果鑒定，將成果以常規(guī)的形式匯編成集，并將研究成果、經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)交流、推廣。八．預(yù)期研究成果理成果階段性成果《初中學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究》的現(xiàn)狀調(diào)查報告，一份；《初中學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究》的課堂案例，若干份；《初中學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究》的教師論文，每位教師不少于一份；最研究成果《初中學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究》的課題研究實驗報告，一份；《初中學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究》的學生習慣養(yǎng)成心得匯編成冊，一份；《中學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究》的課題研究檔案，若干盒；《初中學生數(shù)學課堂傾聽習慣培養(yǎng)研究》的結(jié)題報告，一份。在育教學實際工作中實效5/8通過本課題的研究，使教師在學校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，學校指導全體教師積極參加此課題的研究工作，為以后的教育教學改革實踐研究打下基礎(chǔ)。通過本課題的研究，使學生良好的傾聽習慣和學習品質(zhì)得到養(yǎng)成，會學習，會主篇三小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課開題報告小生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課開題報膠州市大同小學課題組年月我承擔了膠州市課題小生良好學習習養(yǎng)的究務(wù)，為了好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。一、課題提出背景：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出簡地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。英教育家克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)養(yǎng)成兒的良好慣。同，在我國古代也早就有少若天性，習成自然的法。由此可，一始注培學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預(yù)習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。二、理論意義：學習的定：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占3％興趣占％智力占％家庭影響占％其它占％所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、研究措施：該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力、化理論學習規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；邀請專家、領(lǐng)導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。6/8、與各類培訓積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學效率；到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓。四、研究策略及過程：一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部年學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等道試題。調(diào)方：學、長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應(yīng)該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應(yīng)當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助各力，內(nèi)外因素結(jié)合促使習慣的養(yǎng)成；學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通我理學習習慣交流會學習方法經(jīng)驗交流會和這樣的孩子好嗎等題班會，以及召內(nèi)、因誰起作用的辯論會，抄業(yè)的好處與處等論會，部分學座會形促學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。五、研究方法：、持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動、立課題組研課度抓備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。六、研究階段及預(yù)期研究成果七、課題人員分工7