近幾年浙江省高考非選擇題的非遺傳題分析

近幾年浙江省高考

非選擇題的非遺傳題分析南海實(shí)驗(yàn)高中虞珍珍分析角度:1.05-11年該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)及其在?考試說明?中的能力要求2.非選擇題中的實(shí)驗(yàn)題類型及應(yīng)對(duì)策略3.以2021年閱卷情況分析非選擇題的主要答題錯(cuò)誤05年-11年非選擇題的變化年份題號(hào)分值200530,31各21分共42分200630,3122分和20分200730(I,II),3126分和16分200830(III),3114,10和18分200930(III),3114,12和18分共44分201029(I,II),3014,12和18分201130,31,3214,12,18分05-11年高考生物非選擇題每空答題字?jǐn)?shù)總共設(shè)問562024161717空

05-11年生物高考非選擇題非遺傳題知識(shí)點(diǎn)考查及能力要求年份考查知識(shí)能力要求2005驗(yàn)證胰島素具有降低血糖的作用實(shí)驗(yàn)與探究2006驗(yàn)證光合作用和呼吸作用氣體產(chǎn)生與消耗實(shí)驗(yàn)與探究200730(I)C3和C4植物葉片和光合作用結(jié)構(gòu)的區(qū)別(II)探究生長(zhǎng)素促進(jìn)生根的濃度理解能力實(shí)驗(yàn)與探究200830(I)曲線分析植物根尖礦質(zhì)元素的吸收(II)興奮的傳導(dǎo)與傳遞理解能力200930(I)細(xì)胞分裂特點(diǎn)及赤霉素生理作用(II)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證某種藥物對(duì)血壓的調(diào)節(jié)理解能力實(shí)驗(yàn)與探究201029(I)光合作用的影響因素(II)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究不同濃度的Nacl對(duì)紅細(xì)胞形態(tài)影響理解能力實(shí)驗(yàn)與探究201130多種植物激素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)的影響31實(shí)驗(yàn)探究某物質(zhì)對(duì)細(xì)胞增殖的影響理解能力實(shí)驗(yàn)與探究考查的知識(shí)點(diǎn)在?考試說明?中的要求05-11年非選擇題涉及到知識(shí)點(diǎn)全為?考試說明?要求掌握的II級(jí)水平，即理解，分析，綜合運(yùn)用能力。11年考試說明中II級(jí)要求知識(shí)點(diǎn)分布必修1必修2必修3選修3II級(jí)（個(gè)）1213110主要分布第3章代謝（6）第4章細(xì)胞增殖分化（3）第1-3章遺傳（10）第1-2調(diào)節(jié)（7）所占比例75%77%64%考查知識(shí)點(diǎn)在必修和選修課程中的分布年份必修1(3,4)代謝必修2(1-3)遺傳必修3(1-2)調(diào)節(jié)選修32005★★2006★★2007★(I)★★(II)2008★(I)★★(II)2009★(I)★★(II)2010★(I)(II)★2011★(31)★(32)★(30)2021年與2021〔11〕年?考試說明?中知識(shí)點(diǎn)的變化2021新增加的知識(shí)內(nèi)容：必修3種群數(shù)量的變化和調(diào)節(jié)2021新增加的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一:探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響29〔I〕14分〔10浙江卷〕．試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過程〞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)答復(fù)：〔1〕圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的。據(jù)圖分析，試管苗在不加蔗糖的培養(yǎng)中＿＿＿和＿＿＿＿更高?！?〕圖乙是試管苗在密閉、無糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b－c段CO2濃度升高緩慢是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?，c－d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)樵嚬苊纾撸撸撸撸?。假設(shè)d點(diǎn)時(shí)翻開培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率＿＿＿＿＿＿?！?〕根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推知，采用無糖培養(yǎng)基、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿可縮短試管苗的適應(yīng)過程。2021年浙江省高考生物第3題選擇題非選擇題命題的趨勢(shì)1對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查向多個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查的轉(zhuǎn)向，向廣度深度拓展，學(xué)科綜合度上升的變化2考查的知識(shí)點(diǎn)要求II級(jí)，集中在代謝，調(diào)節(jié)，遺傳三大熱點(diǎn)，各占一題，其中一題以實(shí)驗(yàn)形式考查。3研究?考試說明?，把握復(fù)習(xí)方向，關(guān)注?考試說明?的知識(shí)點(diǎn)變化，新增內(nèi)容尤其注意05-11年生物高考非選擇題實(shí)驗(yàn)類題目年份實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)要求2005驗(yàn)證胰島素具有降低血糖的作用分析實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果2006驗(yàn)證光合作用和呼吸作用氣體產(chǎn)生與消耗設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分析結(jié)果200730(II)探究生長(zhǎng)素促進(jìn)生根的濃度改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，說明理論依據(jù)200830(I)曲線分析植物根尖礦質(zhì)元素的吸收(II)興奮的傳導(dǎo)與傳遞實(shí)驗(yàn)分析題型200930(II)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證某種藥物對(duì)血壓的調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制坐標(biāo)圖201029(II)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究不同濃度的Nacl對(duì)紅細(xì)胞形態(tài)影響設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)結(jié)果，繪制表格201131實(shí)驗(yàn)探究某物質(zhì)對(duì)細(xì)胞增殖的影響分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康模A(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論非選擇題實(shí)驗(yàn)題目類型

第一類:實(shí)驗(yàn)分析題型。據(jù)實(shí)驗(yàn)情景、數(shù)據(jù)、曲線，分析相關(guān)問題，08屬于非典型實(shí)驗(yàn)題。30.〔24分〕答復(fù)以下Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ.圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下，一定時(shí)間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化。請(qǐng)答復(fù)：〔1〕只依據(jù)B曲線〔能、不能〕確定幼根20～60mm部位對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收量，理由是。〔2〕一般情況下，土壤中該礦質(zhì)元素的濃度比根細(xì)胞中的濃度。所以幼根表皮細(xì)胞通過方式吸收土壤中的礦質(zhì)元素。缺氧條件下，根對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收量，原因是。〔3〕假設(shè)大麥吸收該礦質(zhì)元素缺乏，老葉首先表現(xiàn)缺乏該礦質(zhì)元素的病癥，說明該礦質(zhì)元素。〔能、不能〕被植物體再度利用。在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，大麥對(duì)該礦質(zhì)元素的需要量?！蚕嗤?、不同〕。30Ⅱ.肌肉受到刺激會(huì)產(chǎn)生收縮，肌肉受刺激前后肌細(xì)胞膜內(nèi)外的電位變化和神經(jīng)纖維的電位變化一樣?，F(xiàn)取兩個(gè)新鮮的神經(jīng)一肌肉標(biāo)本，將左側(cè)標(biāo)本的神經(jīng)搭在右側(cè)標(biāo)本的肌肉上，此時(shí)神經(jīng)纖維與肌肉細(xì)胞相連接〔實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤(rùn)標(biāo)本〕，如下圖。圖中②、④指的是神經(jīng)纖維與肌細(xì)胞之間的接頭，此接頭與突觸結(jié)構(gòu)類似。刺激①可引起右肌肉收縮，左肌肉也隨之收縮。請(qǐng)答復(fù)：〔1〕①、②、③、④中能進(jìn)行興奮傳遞的是_______〔填寫標(biāo)號(hào)〕；能進(jìn)行興奮傳導(dǎo)的是〔填寫標(biāo)號(hào)〕。〔2〕右肌肉興奮時(shí)，其細(xì)胞膜內(nèi)外形成的電流會(huì)對(duì)③的神經(jīng)纖維產(chǎn)生作用，從而引起③的神經(jīng)纖維興奮。〔3〕直接刺激③會(huì)引起收縮的肌肉是。實(shí)驗(yàn)分析題型。

實(shí)驗(yàn)分析題型的應(yīng)對(duì)策略〔1〕認(rèn)真閱讀材料，充分聯(lián)系教材：所給材料大多是第一次見到，因此應(yīng)認(rèn)真加以閱讀，并分析其中的關(guān)鍵語(yǔ)句，中心思想，然后得出一個(gè)總體概念；緊接著必須盡量與教材內(nèi)容掛鉤，所謂“題在書外，意在書中〞，所供資料必定要運(yùn)用教材理論去解釋、理解，因此，一定要找到與教材的銜接點(diǎn)?！?〕結(jié)合各題要求，標(biāo)準(zhǔn)答題要求：在解答時(shí)不要就題論題，而應(yīng)認(rèn)真分析，挖掘其延伸義，并盡可能用教材語(yǔ)言，標(biāo)準(zhǔn)答題。對(duì)于聯(lián)系教材的有關(guān)原理、概念等，一般要求在答題時(shí)復(fù)述作為論點(diǎn)或論據(jù)。2007(30Ⅱ).為了確定生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度。某同學(xué)用兩種濃度的生長(zhǎng)素類似物分別處理扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理是為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異。答復(fù)以下問題：參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能到達(dá)本實(shí)驗(yàn)的目的？請(qǐng)說明理論依據(jù)。第二類:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題它可分為兩種類型：

一種是實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)和修正型，如05，07。實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)和修正型的應(yīng)對(duì)策略首先通讀整個(gè)題目，了解其涉及的相關(guān)內(nèi)容，然后依次分析實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、步驟及操作、結(jié)果描述是否存在問題。特別注意實(shí)驗(yàn)步驟的錯(cuò)誤分析：①某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟漏做或順序顛倒；②操作方法是否正確③有沒有設(shè)置對(duì)照，如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理；④實(shí)驗(yàn)是否遵循了單一變量，等量原那么；⑤實(shí)驗(yàn)是否具有偶然性。第二類:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題第二種:典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。如06，09，10，11年。2021〔29Ⅱ〕為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，寫出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.5%的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等?！惨螅捍痤}時(shí)對(duì)NaCl溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求〕實(shí)驗(yàn)思路：①┊〔2〕設(shè)計(jì)一張表格，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析填入該表中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的應(yīng)對(duì)策略1.重視課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析和理解。要求能了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，實(shí)驗(yàn)材料，理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)方法和過程，解釋分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論。更重要的能從教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中分析出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想與方法，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型，解決新情景下，實(shí)際生活中的一些實(shí)驗(yàn)問題。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。性質(zhì)：仔細(xì)審題，明確實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，探究型還是驗(yàn)證型目的：仔細(xì)審題明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑恚河行┦墙滩纳嫌械?，有些是題干中表達(dá)變量：認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)變量步驟：四步曲。A分組編號(hào)，B處理自變量，C控制無關(guān)變量，D因變量的觀察檢測(cè)原那么：檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)驗(yàn)步驟有無遵循對(duì)照原那么，單一變量，等量原那么。結(jié)果〔論〕：區(qū)別驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的表達(dá)方式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心如何操縱自變量、控制無關(guān)變量和檢測(cè)因變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大核心問題。09-11年高考樣卷和高考真題中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的比較年份考試說明樣卷高考真題2009設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,答題時(shí)對(duì)該組小鼠不再分組,注射劑量不作要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,在坐標(biāo)中畫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,答題時(shí)對(duì)該組實(shí)驗(yàn)兔不再分組,對(duì)動(dòng)物手術(shù)過程與藥物的注射劑量不作要求2010設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,設(shè)計(jì)表格填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果,答題時(shí)具體注射劑量不作要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,設(shè)計(jì)表格填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因,答題時(shí)對(duì)Nacl具體配制,待觀察裝片的具體制作不作要求2011以草履蟲為材料,探究其種群增長(zhǎng)(細(xì)胞增殖)方式,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果探究某物質(zhì)X對(duì)動(dòng)物細(xì)胞增殖的影響,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)2021年高考，實(shí)驗(yàn)與探究試題仍然是必考題。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，準(zhǔn)確提取題干信息，弄清實(shí)驗(yàn)類型(驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還是探究實(shí)驗(yàn))?？紤]對(duì)照、等量和單一變量的原那么。以符合題意為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真選取實(shí)驗(yàn)材料。在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的表達(dá)中，注意標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，科學(xué)合理預(yù)測(cè)結(jié)果。關(guān)注樣卷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，尤其在考試說明變化大的年份2021年閱卷情況分析非選擇題答題錯(cuò)誤1概念模糊：例如：30〔I〕在完整豌豆植株的頂芽中，赤霉素產(chǎn)生于分生組織。錯(cuò)誤答案：分生區(qū)2.

課本語(yǔ)句不熟悉

例：30題(1)在保存頂芽的情況下，除了3所采用的措施外，還可通過噴施對(duì)抗生長(zhǎng)素的化合物促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng)。1〕常見錯(cuò)誤：降低生長(zhǎng)素濃度。

2〕錯(cuò)因分析：“對(duì)抗生長(zhǎng)素〞即降低生長(zhǎng)素高濃度抑制作用，而非“降低生長(zhǎng)素濃度〞。其實(shí)，在課本必修三P6頁(yè)表1“五大類植物激素〞明確寫道“乙烯有對(duì)抗生長(zhǎng)素作用〞，因此“乙烯〞也作為正確的補(bǔ)充答案。例:32題(3)B基因剛轉(zhuǎn)錄出來的RNA全長(zhǎng)有4500個(gè)堿基，而翻譯成的瘦素蛋白僅由167個(gè)氨基酸組成，說明轉(zhuǎn)錄出來的RNA需要加工才能翻譯。常見錯(cuò)誤：真核基因結(jié)構(gòu)內(nèi)包含非編碼蛋白質(zhì)〔內(nèi)含子及非編碼區(qū)〕序列。錯(cuò)因分析：從提問來看，不要求考生從基因的結(jié)構(gòu)上考慮，主要考慮轉(zhuǎn)錄后的加工過程。標(biāo)準(zhǔn)答案見于課本必修2P67。例：32題

(3)翻譯時(shí)，一個(gè)核糖體從起始密碼子到達(dá)終止密碼子約需4秒鐘，實(shí)際上合成100個(gè)瘦素蛋白分子所需的時(shí)間約為1分鐘，其原因是一條mRNA上有多個(gè)核糖體同時(shí)翻譯。常見錯(cuò)誤：同一條mRNA分子可以同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體。

錯(cuò)因分析：同一條mRNA分子可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體，一個(gè)先結(jié)合上開始翻譯然后再結(jié)合上一個(gè)。標(biāo)準(zhǔn)答案見于課本必修二P67。例：為了探究某物質(zhì)〔X〕的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：(1)實(shí)驗(yàn)分組：甲組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+-TdR(標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水乙組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+-TdR+X(生理鹽水配制)每組設(shè)置假設(shè)干個(gè)重復(fù)樣品?！?〕分別測(cè)定兩組的CRD〔細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度〕，求每組的平均值?！?〕將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)適宜時(shí)間后，測(cè)定其CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。〔說明，答題時(shí)用X、CRD、3H-TdR表示相關(guān)名詞；Y細(xì)胞是能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞〕請(qǐng)答復(fù)：〔1〕實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸?〕預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：如果乙組CRD明顯高于甲組，說明X對(duì)Y細(xì)胞增殖〔DNA合成〕有促進(jìn)作用。如果乙組CRD與甲組根本相同，說明X對(duì)Y細(xì)胞增殖〔DNA合成〕無影響。如果乙組CRD明顯低于甲組，說明X對(duì)Y細(xì)胞增殖〔DNA合成〕有抑制作用。1〕常見錯(cuò)誤：a.結(jié)果與結(jié)論對(duì)應(yīng)關(guān)系混亂；b.甲、乙組答成A、B組或第一、二組；c.未按題干要求說明，答題時(shí)未用X、CRD、3H-TDR、Y細(xì)胞表示相關(guān)名詞。2〕錯(cuò)因分析：審題不仔細(xì)，為弄清實(shí)驗(yàn)的性質(zhì),導(dǎo)致結(jié)果與結(jié)論錯(cuò)誤,特別對(duì)括號(hào)內(nèi)的“要求、說明〞未充分理解。3.

審題能力弱4.

表達(dá)能力欠缺例31題〔1〕實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄縓對(duì)Y細(xì)胞增殖〔DNA合成〕的影響。1〕常見錯(cuò)誤：探究X對(duì)Y細(xì)胞生長(zhǎng)/細(xì)胞活動(dòng)/細(xì)胞代謝的影響，或探究X對(duì)Y細(xì)胞放射性/CRD/3H-TDR吸收/放射性物質(zhì)利用的影響。

2〕錯(cuò)因分析：題意有點(diǎn)理解,但表達(dá)不到位。未充分理解：“Y細(xì)胞是能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞,由于3H-TDR是合成DNA的原料，所以兩組的CRD〔細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度〕表示細(xì)胞增殖(DNA合成)程度〞。非選擇題復(fù)習(xí)啟示1.教學(xué)立足教材，注重課本常識(shí)根底2.復(fù)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，突出審題與表達(dá)能力3.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)4.使用生物術(shù)語(yǔ)，端正字跡，標(biāo)準(zhǔn)解答05-11年非選擇題所需時(shí)間正常人閱讀速度:309字/分鐘?論中文的閱讀速度?.人類工效學(xué).1996，3〔2〕正常人書寫速度:25字/分鐘?論漢字的書寫速度?.人類工效學(xué).1995，9〔1〕〔08全國(guó)卷I，1〕為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠病癥的變化為觀察指標(biāo)，那么以下對(duì)實(shí)驗(yàn)組小鼠注射藥物的順序．正確的選項(xiàng)是A．先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶