如何備課與寫(xiě)教案1

如何備課與寫(xiě)教案1第一部分如何有效備課第二部分如何書(shū)寫(xiě)教案第三部分如何集體備課小學(xué)語(yǔ)文備課的現(xiàn)狀一、是迫于學(xué)校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作——那就是機(jī)械地一遍一遍地抄二、是教案中不能充分體現(xiàn)備課教師對(duì)學(xué)生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學(xué)中出現(xiàn)其他狀態(tài)應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)四、是教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)分注重認(rèn)知目標(biāo)，而忽視發(fā)展性目標(biāo)

五、是教案編寫(xiě)得過(guò)于模式化復(fù)雜化

六、是加重了教師，特別是班主任教師的工作負(fù)擔(dān)。三、是對(duì)教參的依賴性過(guò)強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更談不上對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)關(guān)于備課，思考三個(gè)問(wèn)題教什么？怎么教？誰(shuí)在教？

第一部分如何有效備課一、首先要提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí)

課前的一切準(zhǔn)備工作都稱(chēng)為備課。如：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。

備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。一、首先要提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí)（一）什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。

第一，備課不是“不得已而為之”。

第二，備課不是寫(xiě)教案。

第三，備課不是把教材變成講稿。

第四，備課不是老師自我講授的安排。

提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí)那備課是什么呢？

第一，備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想和安排一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（方向）解決為什么教，明確課堂上的具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（載體）解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等。三、教學(xué)組織設(shè)計(jì)（措施）解決“怎么教”、“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（強(qiáng)化）解決激勵(lì)和鑒別問(wèn)題。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)—明確教學(xué)方向二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)造性使用教材三、教學(xué)組織構(gòu)想—優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

第二，備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，可供教學(xué)利用的一切事物，無(wú)論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無(wú)形的，均可說(shuō)是教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營(yíng)造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛(ài)好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問(wèn)題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。

第三，備課是知識(shí)的內(nèi)化與活化?！盎庇袃蓚€(gè)層次的要求：第一要求，我們要把書(shū)面語(yǔ)言通過(guò)我們的學(xué)習(xí)、鉆研、理解、記憶轉(zhuǎn)化成自己的口頭語(yǔ)言，流暢地表達(dá)出來(lái)。第二要求就是要把我們的思想、激情；把我們對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)愛(ài)的情感，融到我們的教學(xué)內(nèi)容中去，這是教師在教學(xué)中需要永遠(yuǎn)追求的，希望新教師一開(kāi)始就應(yīng)該注意向這個(gè)目標(biāo)努力。

第四，備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注。

教學(xué)以人的發(fā)展為中心，知識(shí)的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個(gè)教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，備課要關(guān)注學(xué)生地位，備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注學(xué)生學(xué)—以學(xué)定教1、換位思考，教為學(xué)服務(wù)2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法4、分析學(xué)生的個(gè)別差異

第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師要時(shí)刻關(guān)注教育專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過(guò)程中，教師要跳出書(shū)本的局限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

二、新時(shí)期下備課的新特點(diǎn)（一）由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。過(guò)去以傳授知識(shí)技能為主

今天我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任過(guò)去我們帶著知識(shí)走向?qū)W生今天我們是陪著學(xué)生走向知識(shí)過(guò)去我們把教科書(shū)作為學(xué)生的世界今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書(shū)（二）由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。

新時(shí)期下備課本身就是一種研究活動(dòng),因?yàn)槊恳粋€(gè)新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對(duì)舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)的推陳出新就是在進(jìn)行教學(xué)改革.研究型備課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.備課內(nèi)容的開(kāi)放性；2.備課方法的互動(dòng)性；3.備課過(guò)程的反思性；4.教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。（三）由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。

備課應(yīng)是終身隨時(shí)的感悟，而不是一時(shí)的偶有所得，備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖，而不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字。進(jìn)課堂以前，認(rèn)真鉆研教材，并把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍，分清教學(xué)主次，抓住一些學(xué)生可能存在疑問(wèn)的地方加以思考，分析和調(diào)整，隨手在課本上做一些提示性的標(biāo)記，使之成為備課環(huán)節(jié)的一個(gè)有機(jī)延伸。（四）由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。

新時(shí)期實(shí)施中教師的合作備課顯得特別重要，這是因?yàn)樾抡n程新設(shè)計(jì)，問(wèn)題多，困難多，矛盾多。而且其中大部分是新問(wèn)題，往往靠一個(gè)人的頭腦來(lái)解決比較困難，而靠集體智慧就會(huì)提高備課質(zhì)量，而且節(jié)省時(shí)間。

三、如何備課？（一）從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法。

所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。

所謂“由大到小”是指?jìng)湔n的范圍，要按照全冊(cè)教材→單元教材→課時(shí)教材的程序來(lái)備課。

“由粗到細(xì)”是指?jìng)湔n的深度，即教師對(duì)所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。宏觀備課是微觀備課的指南。微觀備課是對(duì)宏觀備課的具體落實(shí)。（一）從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法。從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。1.常年備課。2.學(xué)期備課。3.單元備課。4.課時(shí)備課。5.課時(shí)備課。6.課時(shí)備課（課后反思）。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。

課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí)。

我們可以把這個(gè)過(guò)程劃分為：吸納(收集備課信息)——構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)方案)——輸出(編寫(xiě)教案)三個(gè)階段，分三個(gè)步驟來(lái)操作。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。

要鉆研人才培養(yǎng)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。第一步

對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要敢于大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

編寫(xiě)教案。教案編寫(xiě)應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。第二步第三步（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。第一階段的備課——吸納

吸納備課信息要領(lǐng)——厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容（五備）。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。五備：1.備教材——做到五個(gè)弄清。2.備學(xué)生——做到六個(gè)了解。3.備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則。4.備教學(xué)方法——掌握教改動(dòng)態(tài)。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。1.備教材——做到五個(gè)弄清。（3）弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（1）弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。（2）弄清教材體系。（4）弄清教材特點(diǎn)。（5）弄清教材疑點(diǎn)。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。2.備學(xué)生——做到六個(gè)了解。（1）了解班級(jí)基本情況。（2）了解學(xué)生個(gè)體自然情況。（3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（4）了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。（5）了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。（6）了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。2.備學(xué)生——做到六個(gè)了解。（3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。①了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí)；②新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；③學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。3.備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則。（1）博覽精選，厚積薄發(fā)。（2）消化吸收，貴在創(chuàng)新。（3）凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯(cuò)誤。（4）了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。4.備教學(xué)方法——掌握教改動(dòng)態(tài)。（1）單一性教學(xué)方法。（2）綜合性教學(xué)方法。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（1）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。（2）學(xué)法指導(dǎo)的原則。（3）學(xué)法指導(dǎo)方法。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（1）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。①制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)；②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)；③學(xué)科學(xué)習(xí)方法。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（3）學(xué)法指導(dǎo)方法。①滲透指導(dǎo)；②講授指導(dǎo)；③交流指導(dǎo)；④點(diǎn)撥指導(dǎo)；⑤示范指導(dǎo)。（二）從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段。5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。（2）學(xué)法指導(dǎo)的原則。①體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)；②體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢）；③體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)；④體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類(lèi)指導(dǎo))；⑤體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化)。備課總體思路備課不是不得已而為之，備課也不是單純寫(xiě)教案，備課是一個(gè)思考的過(guò)程，是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的過(guò)程，備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程，備課是知識(shí)內(nèi)化與活化的過(guò)程，備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注，備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

備課的過(guò)程就是“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的形成過(guò)程，知己知彼才能百“教”不殆。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！?/p>

一、備課程標(biāo)準(zhǔn)

先了解每?jī)?cè)教材的教學(xué)要求：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

二、備整體

完成學(xué)期備課任務(wù)的主要途徑是通讀教材。教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，鉆研全冊(cè)教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，熟悉教材內(nèi)容。

三、備單元教師擬出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃之后，在單元教學(xué)之前，還要認(rèn)真做好單元備課。

單元訓(xùn)練目標(biāo)一般可以從四個(gè)層面解讀：

弄清各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的意思，解讀它指的是什么（意思）；弄清為什么要進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練（學(xué)習(xí)的目的，編排的意圖）：弄清各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的來(lái)龍去脈，分析它“來(lái)自何處（源頭），走向何方（發(fā)展），本組本課干什么（著力點(diǎn)）；弄清各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的相互關(guān)系，即橫向比較，看其是否與其它項(xiàng)目有聯(lián)系。四、備課時(shí)根據(jù)目前我區(qū)教學(xué)改革的要求，我們的備課要在充分體現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”上下功夫，吃透教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，備課中注重情景設(shè)置，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，能力培養(yǎng)等教學(xué)基本過(guò)程。重點(diǎn)突出如何在組織學(xué)生的“學(xué)”上下功夫。備課時(shí)的基本思路與方法備課時(shí)的過(guò)程梳理成五個(gè)字：

讀、研、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)。

備課時(shí)的基本思路---讀：讀課文、讀作者、讀學(xué)生、讀自己；研：研文本、研教參、研教案；聽(tīng)、說(shuō)：集體備課；寫(xiě)：寫(xiě)書(shū)案、寫(xiě)教案、課中改、寫(xiě)反思。一、讀

（一）讀課文。一篇課文擺在案頭，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我們每備一課，都應(yīng)該從讀開(kāi)始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進(jìn)入作品之中。還記得著名特級(jí)教師靳家彥老師說(shuō)：“我在備一課書(shū)時(shí)，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復(fù)吟詠，口誦心惟?！薄敖桃徽n書(shū)必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)。”所以我們應(yīng)該“開(kāi)口備課”了，因?yàn)槔首x是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命?！袄蠋熞粡埧冢椭袥](méi)有”。對(duì)于一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，正確、流利、有感情地朗讀課文是至關(guān)重要的。

（二）讀作者

教師備課必須要與作者對(duì)話，讀懂作者，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。是備好課的前提。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動(dòng)，靈魂受到震顫，然后帶著教材走向課堂、走向?qū)W生時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的互動(dòng)，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學(xué)生心靈的體驗(yàn)和內(nèi)心的感悟。

（三）讀學(xué)生

聽(tīng)過(guò)很多不級(jí)別的公開(kāi)課，陌生的老師所對(duì)地是陌生的學(xué)生，走講課堂，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上課一開(kāi)始，學(xué)生似乎都會(huì)了，都懂了，但教師為了自己詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來(lái)，讓學(xué)生“假裝不懂”。其中一個(gè)很重要的原因就是教師備課時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析。這說(shuō)明教材中規(guī)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越寬了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。

備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。（四）讀自己

有時(shí)候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得很透徹，但是卻不能將其條理清楚的給予學(xué)生，那我們的課堂注定是失敗的，所以備課中讀自己是很重要的，所謂讀自己就是自己應(yīng)該怎樣把握好教學(xué)的思路，怎樣將自己的思考的過(guò)程清晰的梳理出來(lái)，最重點(diǎn)的就是怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，怎樣將自己的思考過(guò)程梳理成一個(gè)條理的授課流程。

一堂好課，當(dāng)然需要有好的設(shè)計(jì)，但好的設(shè)計(jì)更須以教師精深的底蘊(yùn)作支撐。上課表面上看是教學(xué)“技術(shù)”的“度量表”，實(shí)際上卻是教師“內(nèi)力”的“試金石”。語(yǔ)文教師，除提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力之外，更重要的一點(diǎn)是，不斷鍛造和提升自己的文化素養(yǎng)。如果每個(gè)教師都能讀好書(shū)，教師胸中溝壑蘊(yùn)有無(wú)數(shù)傳奇，眼角眉梢盡染唐詩(shī)宋詞，談笑間縱橫經(jīng)典名著，舉手投足中洋溢濃濃的儒雅氣，那么，那樣的課堂必定會(huì)洋溢著濃濃的書(shū)卷氣，必定會(huì)是書(shū)香四溢的。所以我們?cè)谧x好自己的同時(shí)，要不斷地武裝自己，提升自己。二、研（一)研文本

當(dāng)你拿到一篇課文時(shí)，首先要做的就是和學(xué)生預(yù)習(xí)課文一樣，熟讀課文，邊讀邊畫(huà)生字新詞，重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住文本教學(xué)的重難點(diǎn)，點(diǎn)、畫(huà)、批、注。這里切記：拿不準(zhǔn)的地方一定要仔細(xì)推敲，尤其是知識(shí)性的內(nèi)容不可有半點(diǎn)馬虎。解讀文本，就是要正確領(lǐng)會(huì)文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀篇的用意，細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨(dú)具匠心，針對(duì)不同形式的文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，只有教師悟得透，學(xué)生才能悟得深，才會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解，生成課堂的精彩，可見(jiàn)教師對(duì)文本的解讀多么重要。

下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《梅花魂》一文的備課經(jīng)歷談一下體會(huì)：

1、追蹤作者足跡：我銘記外祖父的囑托回到了祖國(guó)。我在祖國(guó)上完了大學(xué)，不幸趕上十年浩劫。由于有海外關(guān)系而受到歧視，把我從東海之濱的廈門(mén)發(fā)配到太行山，當(dāng)教師、當(dāng)農(nóng)民，政治上、生活上歷盡艱辛困苦。海外的親友再三勸我出國(guó)，但外祖父的墨梅、外祖父關(guān)于墨梅品質(zhì)的諄諄教誨，伴我走過(guò)青年時(shí)代萬(wàn)苦千辛的人生旅程，在祖國(guó)最危難的歲月，我與祖國(guó)母親同在！粉碎四人幫后，我迎來(lái)了人生的第二個(gè)春天，先后出版了18部著作，計(jì)600多萬(wàn)字，文章在國(guó)內(nèi)外近百次獲獎(jiǎng)《梅花魂》一文被選入18種文選和海內(nèi)外大、中、小學(xué)課本，我用梅花的堅(jiān)貞鞭策我對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，我以梅花的氣節(jié)激勵(lì)我前行的勇氣，從而完成了外祖父對(duì)我的殷殷囑托，也身體力行的體味了梅魂——赤子之魂——國(guó)魂的深刻內(nèi)涵。（陳慧英）

2、解讀文本：《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?、題目解析：這篇課文的題目是梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

4、句子解析：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

這一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說(shuō)的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨，其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

5、對(duì)詞語(yǔ)的理解秉性、朵朵冷艷，縷縷幽芳、頗負(fù)盛名、古玩、不甚在意、玷污、大抵、愈……愈……骨氣、折節(jié)、眷戀等（二）研教參新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，缺乏這種能力的教師當(dāng)然也不算是一名合格的教師，特別是語(yǔ)文教師。因此，凡與文本有關(guān)的教師都應(yīng)通過(guò)看工具書(shū)、上網(wǎng)查詢等方式積極查閱，解決心中的疑問(wèn)，豐富教材的內(nèi)容，胸有成竹地走進(jìn)教室，此時(shí)面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，面對(duì)突發(fā)的狀況，面對(duì)“異樣的聲音”，才不會(huì)驚慌失措，解決問(wèn)題的手段才能多種多樣。

我們教師要重視對(duì)《教師用書(shū)》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的知識(shí)點(diǎn)，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，葉圣陶先生說(shuō)，“教參是鴉片”，還是有一定道理的。因?yàn)殚L(zhǎng)期只看教參，只是滿足于教參對(duì)課文的分析，形成的是一種思維的惰性，缺乏的是一種對(duì)文本的深度的、獨(dú)立的思考，沒(méi)有讀到文本的內(nèi)部去，讀到作者的心里去，導(dǎo)致的是自我的思想蒼白，語(yǔ)言的幼稚不堪。這應(yīng)該是語(yǔ)文教師的一種悲哀。我們雖然站在巨人的肩膀上可以看得更高更遠(yuǎn)，省去很多的無(wú)用之功，但是我們只是提倡借鑒，創(chuàng)新、創(chuàng)造才是我們每個(gè)人所追求的最高境界。所以，我們是研讀教參，而不是依賴于教參。（三）研教法要備課就離不開(kāi)選擇教學(xué)方法，要思考教學(xué)方法就離不開(kāi)備學(xué)生、備學(xué)法。當(dāng)明確了教學(xué)內(nèi)容之后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生和文本特點(diǎn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《梅花魂》教學(xué)法引領(lǐng)：創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣“三哭”，圍繞一個(gè)“魂”字，展開(kāi)個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。（四）“研教案”在編寫(xiě)教案前對(duì)整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計(jì)，這是個(gè)頭腦預(yù)演過(guò)程，是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的前奏，很有實(shí)際意義?？傮w思路應(yīng)考慮目標(biāo)、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。教案，為我們的教學(xué)更好的理順了思路，拓展了思維，研教案就是我們?cè)谕耆盐樟私滩牡幕A(chǔ)上梳理出教學(xué)流程。

備課流程設(shè)計(jì)要遵從如下幾個(gè)方面：1、交流預(yù)習(xí)，整體把握，以學(xué)定教；2、讀書(shū)感悟，自主探究，平等對(duì)話；3、重點(diǎn)閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)，從讀到寫(xiě)；4、拓展閱讀，豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。

我們要教會(huì)孩子預(yù)習(xí)1、讀：熟讀課文，知道課文主要講了什么。

2、查：自學(xué)生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。

3、畫(huà)：把感受深刻的或精彩的句子畫(huà)出來(lái)。

4、注：在感受深刻的句子旁作簡(jiǎn)單的批注。

5、疑：提出不明白的問(wèn)題。

6、搜：根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料。

以“梅花魂”為例，梳理教學(xué)流程如下：交流預(yù)習(xí)，整體把握，以學(xué)定教

一、談話導(dǎo)入新課

1、交流資料

通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(這里相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生引用一些關(guān)于梅花古詩(shī)詞，課前學(xué)生通過(guò)搜集與平時(shí)積累已經(jīng)有了對(duì)梅花的認(rèn)識(shí))

2、課題質(zhì)疑

讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?

3、檢查預(yù)習(xí)，梳理問(wèn)題

*讀書(shū)感悟，自主探究，平等對(duì)話

二、瀏覽課文，整體感知

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什么事？

三、抓住主線梳理課文

1、自學(xué)交流

四、拓展想象，加深體驗(yàn)

1、同學(xué)們，當(dāng)“我”回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?

2、"對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？"

說(shuō)明：設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對(duì)話，"以文會(huì)友"，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。進(jìn)一步升華情感，加深體驗(yàn)。

以上四步驟從自主學(xué)習(xí)到合作探究，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的教學(xué)，在第一課時(shí)完成。第二課時(shí)主要是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來(lái)解決。

*重點(diǎn)閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)，從讀到寫(xiě)。

五、回顧課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（一）回顧課文內(nèi)容

1、指生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)的思想感情是什么？

2、本文為什么以“梅花魂”為題？

（二）學(xué)習(xí)表達(dá)方法

讀課文體會(huì)作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？

*拓展閱讀，豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力

六、課堂拓展，豐富認(rèn)識(shí)

1、根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》，文章是運(yùn)用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

（方法引領(lǐng)：學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào)）

2、思鄉(xiāng)詩(shī)詞大比拼。（課前準(zhǔn)備展示）

七、識(shí)記生字新詞

在預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，鞏固寫(xiě)法，組詞擴(kuò)詞。

八、作業(yè)

1、課后小練筆。要求：通過(guò)人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作描述人物的內(nèi)心情感。

2、“主題閱讀叢書(shū)”學(xué)習(xí)，以“情歸故鄉(xiāng)”為主題辦一期主題閱讀手抄報(bào)。

以上第五--第八四個(gè)步驟主要是從領(lǐng)悟方法到拓展閱讀，從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字的處理，在第二課時(shí)進(jìn)行。

總之“梅花魂”教學(xué)流程分了八個(gè)步驟，在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成

（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

（二）瀏覽課文，整體感知

（三）抓住主線，梳理課文

（四）拓展延伸，加深體驗(yàn)

（五）回顧課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（六）拓展閱讀，豐富認(rèn)識(shí)

（七）識(shí)記生字新詞

（八）布置作業(yè)

三、“聽(tīng)”與“說(shuō)”?！奥?tīng)”，我們要傾聽(tīng)別人的思想，激發(fā)自己的靈感；“說(shuō)”，我們要集思廣益，進(jìn)行智慧碰撞，激起“頭腦風(fēng)暴”。

蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動(dòng)中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。

集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達(dá)出來(lái)，就會(huì)大大提升大家備課的效率，我們會(huì)更明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，有更多的方法來(lái)突破重難點(diǎn)。所以我們不要不屑于傾“聽(tīng)”，更不要吝嗇于自己的“說(shuō)”。正所謂“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。

四、“寫(xiě)”。1、寫(xiě)書(shū)案“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求我們的孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣。那我們?cè)趥湔n的過(guò)程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。

2、寫(xiě)教案精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程（從導(dǎo)課到板書(shū)詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。簡(jiǎn)案形式不拘，可舊案新備，也可改寫(xiě)他人教案；注重有新意、有特色、有實(shí)效，服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。3、課中改在所備教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課過(guò)程中的二次修正，三次修正，及時(shí)記錄下自己在授課過(guò)程中的不足及修正措施，是一種對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)效果極為有益的做法！教學(xué)實(shí)踐中，或有得意之處，或有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。4、寫(xiě)反思如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。語(yǔ)文課的六種課型模式為：1、低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)模式：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課——初讀課文，認(rèn)讀生字——再讀課文，檢查反饋——指導(dǎo)字形，鞏固生字——通讀全文，交流收獲——觀察指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)生字——布置作業(yè)，拓展延伸2、低段精讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——朗讀感悟——自主探究——和諧互動(dòng)——拓展精練3、習(xí)作教學(xué)模式：三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練——導(dǎo)入新課——復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容——出示習(xí)作要求——指導(dǎo)口述——學(xué)生習(xí)作——教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)4、口語(yǔ)交際課教學(xué)模式：課前收集、調(diào)查、觀察——激趣導(dǎo)入——小組練習(xí)——匯報(bào)交流——總結(jié)評(píng)價(jià)5、略讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——自讀自悟——重點(diǎn)點(diǎn)撥——習(xí)得方法——拓展精練6、高段精讀課教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——自學(xué)感知——引導(dǎo)互動(dòng)——拓展延伸——積累運(yùn)用

“一篇課文，三次備課”

第一次備課——擺進(jìn)自我，不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案。第二次備課——廣泛涉獵，分類(lèi)處理各種文獻(xiàn)的不同見(jiàn)解（我有他有,我無(wú)他有，我有他無(wú)）后修改方案。第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

三次備課，三個(gè)關(guān)注（自我經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、課堂現(xiàn)實(shí)）和兩次反思（經(jīng)驗(yàn)與理念、設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)）

2023/2/276課件(Courseware)是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。備課：制作課件課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無(wú)論哪種類(lèi)型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類(lèi)信息的有機(jī)結(jié)合。2023/2/277課件為教學(xué)服務(wù)，追求實(shí)用性，用動(dòng)畫(huà)、字體……）備課：制作課件(續(xù))要求：目中有人（學(xué)生）心中有書(shū)（教材）手中有法（教學(xué)方法技術(shù)）口中有辭（一定得認(rèn)真準(zhǔn)備……）有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、重點(diǎn)知識(shí)的印象。2023/2/278課件制作需注意的問(wèn)題一般課件包括演示、講解、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。①避免單線程，即順序結(jié)構(gòu)，比較死板，交互性差。②有良好的復(fù)用性，開(kāi)發(fā)多次使用的積件，開(kāi)發(fā)課件要花費(fèi)很大精力，加強(qiáng)教師間的交流和合作，提高利用率。③避免復(fù)雜化許多老師認(rèn)為課件中用到的資源越多，做的越復(fù)雜就越專(zhuān)業(yè)，效果就越好，其實(shí)只要我們利用有限的資源把重點(diǎn)、難點(diǎn)講明白就達(dá)到目的了，沒(méi)有必要盲目的追求復(fù)雜和震撼的效果④操作簡(jiǎn)單，以免學(xué)生干等著浪費(fèi)時(shí)間，分散注意力。充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其最大的特點(diǎn)是提供鏈接，便于調(diào)用，生動(dòng)直觀。第二部分如何書(shū)寫(xiě)教案一、首先提高對(duì)書(shū)寫(xiě)教案的認(rèn)識(shí)（一）

教案的定義：

教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄。是支持教師上課的范本。

簡(jiǎn)單說(shuō)，教案是教師備課的備忘錄。

一、首先提高對(duì)書(shū)寫(xiě)教案的認(rèn)識(shí)（二）教案在教學(xué)過(guò)程中的作用主要有四點(diǎn)：

第一，每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)劃；

第二，教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；

第三，教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；

第四，教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過(guò)程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。一、首先提高對(duì)書(shū)寫(xiě)教案的認(rèn)識(shí)（三）對(duì)寫(xiě)教案的認(rèn)識(shí)：1.教案不但要寫(xiě)而且還要認(rèn)真地寫(xiě)，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分；2.應(yīng)該提倡寫(xiě)教案；3.教案是老師教學(xué)的鏡子。二、編寫(xiě)教案要領(lǐng)（一）教案編寫(xiě)的原則：1.符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。2.加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。3.注意差異性。各盡所能，避免千人一面。4.強(qiáng)調(diào)操作性。以簡(jiǎn)駕繁，避免臃腫繁瑣。5.考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。二、編寫(xiě)教案要領(lǐng)（二）編寫(xiě)教案的詳與略：

對(duì)教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無(wú)巨細(xì)，越詳越好。簡(jiǎn)案也不是越簡(jiǎn)越好，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入、練習(xí)、板書(shū)、提問(wèn)什么設(shè)計(jì)也沒(méi)有。

教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)寫(xiě)得過(guò)詳，一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡(jiǎn)短而實(shí)在的。三、新教案模式特點(diǎn)（一）程序清楚，一目了然；（二）獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲；（三）體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)；（四）言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān)。四、怎樣設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)教案（一）具體做到：1.教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見(jiàn)或教案，但不能照抄；2.編寫(xiě)教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律；3.書(shū)寫(xiě)教案必須用字規(guī)范，書(shū)寫(xiě)清楚，保持干凈整潔，始終如一。（二）要寫(xiě)清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1.授課題目；2.授課時(shí)間；3.教學(xué)目的與要求；4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；5.教學(xué)方法；6.教具、學(xué)具的準(zhǔn)備；7.教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）；8.板書(shū)設(shè)計(jì)；9.課后反思(教后感)。（二）要寫(xiě)清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：7.教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）；寫(xiě)教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫(xiě)清以下幾點(diǎn)：

①寫(xiě)出教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。②寫(xiě)出教材展開(kāi)的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接。③寫(xiě)出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。（二）要寫(xiě)清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：9.課程反思（也叫教后感）；在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問(wèn)題進(jìn)行：一是教材的創(chuàng)造性使用；

二是教學(xué)的不足之處；三是學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。寫(xiě)課后反思追求：“短”——短小精悍；“平”——平中見(jiàn)奇；“快”——快捷及時(shí)。集體備課的意義1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識(shí)共享。2.有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。3.促進(jìn)所有教師成長(zhǎng)，特別是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。4.減輕教師備課重復(fù)，提高教學(xué)教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。6.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。第三部分如何集體備課集體備課必須堅(jiān)持的原則1.統(tǒng)一性原則集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。2.超前性原則

分配撰寫(xiě)備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。

4.合作性原則

5.實(shí)效性原則

6.研究性原則

7.創(chuàng)新性原則集體備課的好處：①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；③有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展；④有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；⑦有利于開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。如何開(kāi)展集體備課：（一）確定集體備課的組織形式及參加人員（二