如何備課與寫教案1

如何備課與寫教案1第一部分如何有效備課第二部分如何書寫教案第三部分如何集體備課小學語文備課的現(xiàn)狀一、是迫于學校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作——那就是機械地一遍一遍地抄二、是教案中不能充分體現(xiàn)備課教師對學生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學中出現(xiàn)其他狀態(tài)應該怎樣去應對四、是教學目標的制定過分注重認知目標，而忽視發(fā)展性目標

五、是教案編寫得過于模式化復雜化

六、是加重了教師，特別是班主任教師的工作負擔。三、是對教參的依賴性過強，無法充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，更談不上對課程資源的開發(fā)關于備課，思考三個問題教什么？怎么教？誰在教？

第一部分如何有效備課一、首先要提高對備課的認識

課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉課程標準，研究教材，收集材料，查閱有關資料，了解學情，準備教具，選擇教法、學法、設計習題等。

備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務之一，也是重要的教學基本功。備課是加強教學的科學性、計劃性、預習性、充分發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)。一、首先要提高對備課的認識（一）什么是備課?讓我們先看看備課不是什么。

第一，備課不是“不得已而為之”。

第二，備課不是寫教案。

第三，備課不是把教材變成講稿。

第四，備課不是老師自我講授的安排。

提高對備課的認識那備課是什么呢？

第一，備課是教學設計。

教學設計就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預設教學的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學生學習的有效生成。教學設計構想和安排一、教學目標設計（方向）解決為什么教，明確課堂上的具體教學任務，教學重點、難點。二、教學內容設計（載體）解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等。三、教學組織設計（措施）解決“怎么教”、“怎么學”，教學方式、學習方式的設想安排。四、教學評價設計（強化）解決激勵和鑒別問題。一、教學目標設計—明確教學方向二、教學內容設計—創(chuàng)造性使用教材三、教學組織構想—優(yōu)化教學過程

第二，備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程。

教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，無論物質的、精神的，校內的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學資源。教學活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關系及其情感氛圍，使教學資源在促進學生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發(fā)展。

第三，備課是知識的內化與活化。“化”有兩個層次的要求：第一要求，我們要把書面語言通過我們的學習、鉆研、理解、記憶轉化成自己的口頭語言，流暢地表達出來。第二要求就是要把我們的思想、激情；把我們對學生、對事業(yè)、對祖國愛的情感，融到我們的教學內容中去，這是教師在教學中需要永遠追求的，希望新教師一開始就應該注意向這個目標努力。

第四，備課是對學生的研究與關注。

教學以人的發(fā)展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學的目的在于促進人的發(fā)展。與此相適應，一生只備一個教案的備課已經(jīng)完全不適應現(xiàn)代教學的需要了。備課要關注學生的生活世界，備課要關注學生的生命世界，備課要關注學生地位，備課要關注學生的心理世界，備課要關注學生的學習狀態(tài)。關注學生學—以學定教1、換位思考，教為學服務2、給學生創(chuàng)設參與表現(xiàn)的機會3、教給學生學習方法4、分析學生的個別差異

第五，備課是教師再學習的過程。

教師要時刻關注教育專家、學者的研究成果，運用成熟的理論來指導自己的教學實踐，同時要借鑒其他教學工作者的教學實踐經(jīng)驗。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進的理念和方法，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學為學生的全面發(fā)展而服務。

二、新時期下備課的新特點（一）由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉變。過去以傳授知識技能為主

今天我們以促進學生的終身發(fā)展為己任過去我們帶著知識走向學生今天我們是陪著學生走向知識過去我們把教科書作為學生的世界今天我們讓世界成為學生的教科書（二）由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉變。

新時期下備課本身就是一種研究活動,因為每一個新課程教學方案的設計就是對舊教學方案的創(chuàng)新,教學設計的推陳出新就是在進行教學改革.研究型備課有以下幾個特點:

1.備課內容的開放性；2.備課方法的互動性；3.備課過程的反思性；4.教學設計的創(chuàng)造性。（三）由文字教案向文字與思維相結合教案轉變。

備課應是終身隨時的感悟，而不是一時的偶有所得，備課應是刻在心中永遠難以忘懷的教學藍圖，而不僅僅是寫在紙上的文字。進課堂以前，認真鉆研教材，并把設計好的教學過程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍，分清教學主次，抓住一些學生可能存在疑問的地方加以思考，分析和調整，隨手在課本上做一些提示性的標記，使之成為備課環(huán)節(jié)的一個有機延伸。（四）由個人備課向個人與集體合作備課轉變。

新時期實施中教師的合作備課顯得特別重要，這是因為新課程新設計，問題多，困難多，矛盾多。而且其中大部分是新問題，往往靠一個人的頭腦來解決比較困難，而靠集體智慧就會提高備課質量，而且節(jié)省時間。

三、如何備課？（一）從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法。

所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細”。

所謂“由大到小”是指備課的范圍，要按照全冊教材→單元教材→課時教材的程序來備課。

“由粗到細”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復推敲，深入鉆研。宏觀備課是微觀備課的指南。微觀備課是對宏觀備課的具體落實。（一）從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法。從宏觀到微觀，教師備課應掌握以下幾種方法。1.常年備課。2.學期備課。3.單元備課。4.課時備課。5.課時備課。6.課時備課（課后反思）。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。

課時備課就是以課時為單位、設計出具體的教學方案。顯然，要完成單元的學期的教學任務就是要靠每一個課時教學計劃逐一落實。

我們可以把這個過程劃分為：吸納(收集備課信息)——構思(設計教學方案)——輸出(編寫教案)三個階段，分三個步驟來操作。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。

要鉆研人才培養(yǎng)方案或課程標準、鉆研教材、翻閱教學參考資料，深入了解學生。第一步

對備課信息進行構思加工，設計教學方案，在這個階段，教師要敢于大膽地對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。

編寫教案。教案編寫應詳略得當，言簡意賅有操作性。一份好教案總是反復修改得以完善的。第二步第三步（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。第一階段的備課——吸納

吸納備課信息要領——厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領包括以下五個方面內容（五備）。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。五備：1.備教材——做到五個弄清。2.備學生——做到六個了解。3.備教學資料——掌握四項原則。4.備教學方法——掌握教改動態(tài)。5.備學法——掌握學法指導內容與方法。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。1.備教材——做到五個弄清。（3）弄清教學重點、難點。（1）弄清《課程標準》精神。（2）弄清教材體系。（4）弄清教材特點。（5）弄清教材疑點。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。2.備學生——做到六個了解。（1）了解班級基本情況。（2）了解學生個體自然情況。（3）了解學生學習基礎。（4）了解學生對教學方法的意見。（5）了解學生個性品質差異。（6）了解學生的變化與進步。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。2.備學生——做到六個了解。（3）了解學生學習基礎。①了解學生是否具備學習新知識的準備知識；②新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；③學生對學習新知識的興趣。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。3.備教學資料——掌握四項原則。（1）博覽精選，厚積薄發(fā)。（2）消化吸收，貴在創(chuàng)新。（3）凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。（4）了解學生對教學方法的意見。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。4.備教學方法——掌握教改動態(tài)。（1）單一性教學方法。（2）綜合性教學方法。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。5.備學法——掌握學法指導內容與方法。（1）學法指導的內容。（2）學法指導的原則。（3）學法指導方法。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。5.備學法——掌握學法指導內容與方法。（1）學法指導的內容。①制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)；②五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結方法)；③學科學習方法。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。5.備學法——掌握學法指導內容與方法。（3）學法指導方法。①滲透指導；②講授指導；③交流指導；④點撥指導；⑤示范指導。（二）從感性到理性——課時備課的三個階段。5.備學法——掌握學法指導內容與方法。（2）學法指導的原則。①體現(xiàn)自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)；②體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢）；③體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)；④體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導)；⑤體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化)。備課總體思路備課不是不得已而為之，備課也不是單純寫教案，備課是一個思考的過程，是一個精心設計的過程，備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程，備課是知識內化與活化的過程，備課是對學生的研究與關注，備課是教師再學習的過程。

備課的過程就是“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”的形成過程，知己知彼才能百“教”不殆。正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法?！?/p>

一、備課程標準

先了解每冊教材的教學要求：《新課程標準》是教學的基本依據(jù)，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目的、教學原則以及教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯(lián)系和銜接。

二、備整體

完成學期備課任務的主要途徑是通讀教材。教師應在課程標準的指導下，鉆研全冊教材，領會教材的編寫意圖，熟悉教材內容。

三、備單元教師擬出學期教學計劃之后，在單元教學之前，還要認真做好單元備課。

單元訓練目標一般可以從四個層面解讀：

弄清各個訓練項目的意思，解讀它指的是什么（意思）；弄清為什么要進行這項訓練（學習的目的，編排的意圖）：弄清各個訓練項目的來龍去脈，分析它“來自何處（源頭），走向何方（發(fā)展），本組本課干什么（著力點）；弄清各個訓練項目的相互關系，即橫向比較，看其是否與其它項目有聯(lián)系。四、備課時根據(jù)目前我區(qū)教學改革的要求，我們的備課要在充分體現(xiàn)“自主互助學習型課堂”上下功夫，吃透教材、課程標準，備課中注重情景設置，學生活動設計，能力培養(yǎng)等教學基本過程。重點突出如何在組織學生的“學”上下功夫。備課時的基本思路與方法備課時的過程梳理成五個字：

讀、研、聽、說、寫。

備課時的基本思路---讀：讀課文、讀作者、讀學生、讀自己；研：研文本、研教參、研教案；聽、說：集體備課；寫：寫書案、寫教案、課中改、寫反思。一、讀

（一）讀課文。一篇課文擺在案頭，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。“讀書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進入作品之中。還記得著名特級教師靳家彥老師說：“我在備一課書時，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復吟詠，口誦心惟?！薄敖桃徽n書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺?！彼晕覀儜摗伴_口備課”了，因為朗讀是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命?！袄蠋熞粡埧?，就知有沒有”。對于一名語文教師來說，正確、流利、有感情地朗讀課文是至關重要的。

（二）讀作者

教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。是備好課的前提。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動，靈魂受到震顫，然后帶著教材走向課堂、走向學生時，才會出現(xiàn)教師、學生、文本的互動，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學生心靈的體驗和內心的感悟。

（三）讀學生

聽過很多不級別的公開課，陌生的老師所對地是陌生的學生，走講課堂，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學生似乎都會了，都懂了，但教師為了自己詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學生拉回來，讓學生“假裝不懂”。其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學生原有的學習現(xiàn)狀的正確分析。這說明教材中規(guī)定的教學起點不一定是學生的真實的學習起點。其實，現(xiàn)在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識之前，已有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。

備課要從學生實際出發(fā)，力求全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。（四）讀自己

有時候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對教學內容理解得很透徹，但是卻不能將其條理清楚的給予學生，那我們的課堂注定是失敗的，所以備課中讀自己是很重要的，所謂讀自己就是自己應該怎樣把握好教學的思路，怎樣將自己的思考的過程清晰的梳理出來，最重點的就是怎樣設計問題，引導學生自主互助學習，怎樣將自己的思考過程梳理成一個條理的授課流程。

一堂好課，當然需要有好的設計，但好的設計更須以教師精深的底蘊作支撐。上課表面上看是教學“技術”的“度量表”，實際上卻是教師“內力”的“試金石”。語文教師，除提高自己的教學設計能力之外，更重要的一點是，不斷鍛造和提升自己的文化素養(yǎng)。如果每個教師都能讀好書，教師胸中溝壑蘊有無數(shù)傳奇，眼角眉梢盡染唐詩宋詞，談笑間縱橫經(jīng)典名著，舉手投足中洋溢濃濃的儒雅氣，那么，那樣的課堂必定會洋溢著濃濃的書卷氣，必定會是書香四溢的。所以我們在讀好自己的同時，要不斷地武裝自己，提升自己。二、研（一)研文本

當你拿到一篇課文時，首先要做的就是和學生預習課文一樣，熟讀課文，邊讀邊畫生字新詞，重點語句，抓住文本教學的重難點，點、畫、批、注。這里切記：拿不準的地方一定要仔細推敲，尤其是知識性的內容不可有半點馬虎。解讀文本，就是要正確領會文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀篇的用意，細細推敲錘煉文字的獨具匠心，針對不同形式的文章，找準切入點，以便能夠引領學生感悟文本，學習運用。教師是學生學習的組織者、引導者，只有教師悟得透，學生才能悟得深，才會有獨特的見解，生成課堂的精彩，可見教師對文本的解讀多么重要。

下面對小學語文五年級《梅花魂》一文的備課經(jīng)歷談一下體會：

1、追蹤作者足跡：我銘記外祖父的囑托回到了祖國。我在祖國上完了大學，不幸趕上十年浩劫。由于有海外關系而受到歧視，把我從東海之濱的廈門發(fā)配到太行山，當教師、當農民，政治上、生活上歷盡艱辛困苦。海外的親友再三勸我出國，但外祖父的墨梅、外祖父關于墨梅品質的諄諄教誨，伴我走過青年時代萬苦千辛的人生旅程，在祖國最危難的歲月，我與祖國母親同在！粉碎四人幫后，我迎來了人生的第二個春天，先后出版了18部著作，計600多萬字，文章在國內外近百次獲獎《梅花魂》一文被選入18種文選和海內外大、中、小學課本，我用梅花的堅貞鞭策我對祖國的忠誠，我以梅花的氣節(jié)激勵我前行的勇氣，從而完成了外祖父對我的殷殷囑托，也身體力行的體味了梅魂——赤子之魂——國魂的深刻內涵。（陳慧英）

2、解讀文本：《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?、題目解析：這篇課文的題目是梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

4、句子解析：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

這一大段對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

5、對詞語的理解秉性、朵朵冷艷，縷縷幽芳、頗負盛名、古玩、不甚在意、玷污、大抵、愈……愈……骨氣、折節(jié)、眷戀等（二）研教參新課標提出培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，缺乏這種能力的教師當然也不算是一名合格的教師，特別是語文教師。因此，凡與文本有關的教師都應通過看工具書、上網(wǎng)查詢等方式積極查閱，解決心中的疑問，豐富教材的內容，胸有成竹地走進教室，此時面對學生的質疑，面對突發(fā)的狀況，面對“異樣的聲音”，才不會驚慌失措，解決問題的手段才能多種多樣。

我們教師要重視對《教師用書》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的知識點，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進行再加工、再創(chuàng)造，葉圣陶先生說，“教參是鴉片”，還是有一定道理的。因為長期只看教參，只是滿足于教參對課文的分析，形成的是一種思維的惰性，缺乏的是一種對文本的深度的、獨立的思考，沒有讀到文本的內部去，讀到作者的心里去，導致的是自我的思想蒼白，語言的幼稚不堪。這應該是語文教師的一種悲哀。我們雖然站在巨人的肩膀上可以看得更高更遠，省去很多的無用之功，但是我們只是提倡借鑒，創(chuàng)新、創(chuàng)造才是我們每個人所追求的最高境界。所以，我們是研讀教參，而不是依賴于教參。（三）研教法要備課就離不開選擇教學方法，要思考教學方法就離不開備學生、備學法。當明確了教學內容之后，就可以根據(jù)學生的學習情況，設計符合學生和文本特點的教學方式和學習方式，實現(xiàn)師生學習方式的轉變。

《梅花魂》教學法引領：創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣“三哭”，圍繞一個“魂”字，展開個性化閱讀，引導學生讀中感悟，感悟至真至純的愛國深情。（四）“研教案”在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協(xié)調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。教案，為我們的教學更好的理順了思路，拓展了思維，研教案就是我們在完全把握了教材的基礎上梳理出教學流程。

備課流程設計要遵從如下幾個方面：1、交流預習，整體把握，以學定教；2、讀書感悟，自主探究，平等對話；3、重點閱讀，領悟表達，從讀到寫；4、拓展閱讀，豐富認識，發(fā)展能力。

我們要教會孩子預習1、讀：熟讀課文，知道課文主要講了什么。

2、查：自學生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。

3、畫：把感受深刻的或精彩的句子畫出來。

4、注：在感受深刻的句子旁作簡單的批注。

5、疑：提出不明白的問題。

6、搜：根據(jù)課文內容搜集相關資料。

以“梅花魂”為例，梳理教學流程如下：交流預習，整體把握，以學定教

一、談話導入新課

1、交流資料

通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(這里相機引導學生引用一些關于梅花古詩詞，課前學生通過搜集與平時積累已經(jīng)有了對梅花的認識)

2、課題質疑

讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?

3、檢查預習，梳理問題

*讀書感悟，自主探究，平等對話

二、瀏覽課文，整體感知

課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什么事？

三、抓住主線梳理課文

1、自學交流

四、拓展想象，加深體驗

1、同學們，當“我”回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?

2、"對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？"

說明：設計這樣兩個問題，引導學生去想象，和課文中的人物對話，"以文會友"，充當其中的角色，去體驗、去感受。進一步升華情感，加深體驗。

以上四步驟從自主學習到合作探究，從語言文字到思想內容的教學，在第一課時完成。第二課時主要是領悟作者的表達方法，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

*重點閱讀，領悟表達，從讀到寫。

五、回顧課文內容，學習表達方法

（一）回顧課文內容

1、指生讀課文，思考課文的主要內容是什么？表達的思想感情是什么？

2、本文為什么以“梅花魂”為題？

（二）學習表達方法

讀課文體會作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

*拓展閱讀，豐富認識，發(fā)展能力

六、課堂拓展，豐富認識

1、根據(jù)我們剛才學到的方法，自學閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》，文章是運用什么方法來表現(xiàn)人物品質的？

（方法引領：學生自讀——小組交流——班內匯報）

2、思鄉(xiāng)詩詞大比拼。（課前準備展示）

七、識記生字新詞

在預習與學習課文的基礎上，鞏固寫法，組詞擴詞。

八、作業(yè)

1、課后小練筆。要求：通過人物的神態(tài)語言動作描述人物的內心情感。

2、“主題閱讀叢書”學習，以“情歸故鄉(xiāng)”為主題辦一期主題閱讀手抄報。

以上第五--第八四個步驟主要是從領悟方法到拓展閱讀，從思想內容到語言文字的處理，在第二課時進行。

總之“梅花魂”教學流程分了八個步驟，在兩個課時內完成

（一）導入新課，檢查預習

（二）瀏覽課文，整體感知

（三）抓住主線，梳理課文

（四）拓展延伸，加深體驗

（五）回顧課文，學習表達方法

（六）拓展閱讀，豐富認識

（七）識記生字新詞

（八）布置作業(yè)

三、“聽”與“說”?！奥牎?，我們要傾聽別人的思想，激發(fā)自己的靈感；“說”，我們要集思廣益，進行智慧碰撞，激起“頭腦風暴”。

蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動，共同成長。

集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進行補充、調整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達出來，就會大大提升大家備課的效率，我們會更明確教學目標，教學重難點，有更多的方法來突破重難點。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

四、“寫”。1、寫書案“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求我們的孩子養(yǎng)成這種習慣。那我們在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些關鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。

2、寫教案精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程（從導課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當），課中修正、教學反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化。簡案形式不拘，可舊案新備，也可改寫他人教案；注重有新意、有特色、有實效，服務于教學實際。3、課中改在所備教案的基礎上進行授課過程中的二次修正，三次修正，及時記錄下自己在授課過程中的不足及修正措施，是一種對于提高教師的課堂教學效果極為有益的做法！教學實踐中，或有得意之處，或有經(jīng)驗教訓。4、寫反思如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！蔽覈睦韺W家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。語文課的六種課型模式為：1、低年級識字、寫字教學模式：激發(fā)興趣，導入新課——初讀課文，認讀生字——再讀課文，檢查反饋——指導字形，鞏固生字——通讀全文，交流收獲——觀察指導，書寫生字——布置作業(yè)，拓展延伸2、低段精讀課教學模式：激趣導入——朗讀感悟——自主探究——和諧互動——拓展精練3、習作教學模式：三分鐘口語訓練——導入新課——復習相關內容——出示習作要求——指導口述——學生習作——教師點評指導4、口語交際課教學模式：課前收集、調查、觀察——激趣導入——小組練習——匯報交流——總結評價5、略讀課教學模式：激趣導入——自讀自悟——重點點撥——習得方法——拓展精練6、高段精讀課教學模式：激趣導入——自學感知——引導互動——拓展延伸——積累運用

“一篇課文，三次備課”

第一次備課——擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案。第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解（我有他有,我無他有，我有他無）后修改方案。第三次備課——邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

三次備課，三個關注（自我經(jīng)驗、文獻資料、課堂現(xiàn)實）和兩次反思（經(jīng)驗與理念、設計與現(xiàn)實）

2023/2/276課件(Courseware)是在一定的學習理論指導下,根據(jù)教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。備課：制作課件課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學習型等。無論哪種類型的課件,都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。2023/2/277課件為教學服務，追求實用性，用動畫、字體……）備課：制作課件(續(xù))要求：目中有人（學生）心中有書（教材）手中有法（教學方法技術）口中有辭（一定得認真準備……）有利于加深學生對知識的系統(tǒng)性、重點知識的印象。2023/2/278課件制作需注意的問題一般課件包括演示、講解、練習、測驗等幾個環(huán)節(jié)。①避免單線程，即順序結構，比較死板，交互性差。②有良好的復用性，開發(fā)多次使用的積件，開發(fā)課件要花費很大精力，加強教師間的交流和合作，提高利用率。③避免復雜化許多老師認為課件中用到的資源越多，做的越復雜就越專業(yè)，效果就越好，其實只要我們利用有限的資源把重點、難點講明白就達到目的了，沒有必要盲目的追求復雜和震撼的效果④操作簡單，以免學生干等著浪費時間，分散注意力。充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發(fā)學生的學習興趣。其最大的特點是提供鏈接，便于調用，生動直觀。第二部分如何書寫教案一、首先提高對書寫教案的認識（一）

教案的定義：

教案是備課內容簡要而有序的記錄。是支持教師上課的范本。

簡單說，教案是教師備課的備忘錄。

一、首先提高對書寫教案的認識（二）教案在教學過程中的作用主要有四點：

第一，每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃；

第二，教學活動的依據(jù)，教學活動必須按教學準備有序有效實施；

第三，教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果；

第四，教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學內容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學。一、首先提高對書寫教案的認識（三）對寫教案的認識：1.教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分；2.應該提倡寫教案；3.教案是老師教學的鏡子。二、編寫教案要領（一）教案編寫的原則：1.符合科學性。依標扣本，避免出現(xiàn)知識上的錯誤。2.加強創(chuàng)新性。構思巧妙，避免千篇一律。3.注意差異性。各盡所能，避免千人一面。4.強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。5.考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。二、編寫教案要領（二）編寫教案的詳與略：

對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細，越詳越好。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外，教學過程的導入、練習、板書、提問什么設計也沒有。

教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經(jīng)驗的教案是簡短而實在的。三、新教案模式特點（一）程序清楚，一目了然；（二）獨立設計，避免抄襲；（三）體現(xiàn)主導主體作用，“教”為“學”服務；（四）言簡意賅，減輕負擔。四、怎樣設計和書寫教案（一）具體做到：1.教案必須由教師本人獨立思考并設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄；2.編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律；3.書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。（二）要寫清楚以下幾項內容：1.授課題目；2.授課時間；3.教學目的與要求；4.教學重點和難點；5.教學方法；6.教具、學具的準備；7.教學過程（也叫教學程序）；8.板書設計；9.課后反思(教后感)。（二）要寫清楚以下幾項內容：7.教學過程（也叫教學程序）；寫教學過程應寫清以下幾點：

①寫出教學全過程的總體結構設計。②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。③寫出教學重、難點的突破方法以及所采用的教學手段、教學方法。（二）要寫清楚以下幾項內容：9.課程反思（也叫教后感）；在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行：一是教材的創(chuàng)造性使用；

二是教學的不足之處；三是學生的獨到見解。寫課后反思追求：“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。集體備課的意義1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識共享。2.有利于準確把握教學重難點，提高學校整體教學水平。3.促進所有教師成長，特別是促進青年教師成長。4.減輕教師備課重復，提高教學教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。6.有利于培植一種交流、合作、研究的學術氣氛。第三部分如何集體備課集體備課必須堅持的原則1.統(tǒng)一性原則集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。2.超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

4.合作性原則

5.實效性原則

6.研究性原則

7.創(chuàng)新性原則集體備課的好處：①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；②有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；③有利于教研活動的開展；④有利于省時、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學質量；⑥有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；⑦有利于開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學校培訓經(jīng)費。如何開展集體備課：（一）確定集體備課的組織形式及參加人員（二