大學(xué)生家教暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

暑假期間，有幸在當(dāng)?shù)氐囊凰娔X學(xué)校教電腦。學(xué)員們多數(shù)是高考結(jié)束了想來擴(kuò)展一下電腦知識(shí)，為大學(xué)入學(xué)做準(zhǔn)備的。因此，我教的都是一些根本最根本的知識(shí)，像辦公軟件的操作，五筆打字法，photoshop的簡(jiǎn)單應(yīng)用等等。本以為以我的電腦，教他們這些生手應(yīng)該是綽綽有余了，沒想到，在教的過程中，體驗(yàn)了一系列的困難。這才恍然理解，原來傳道授業(yè)解惑真不是想象的那么簡(jiǎn)單呀。針對(duì)自己在教學(xué)過程中碰到的一系列問題，參照了一些書目，提出了一系列的方式。一方面讓我深切的領(lǐng)會(huì)到了老師的不容易，另一方面記錄者我的成長(zhǎng)。重點(diǎn)字：教師辛酸素質(zhì)碰到的困難：1，最大的問題是自信心的問題因?yàn)樗貋頉]真實(shí)的走上講臺(tái)正式的授課，初次登臺(tái)時(shí)還真是很緊張。只管課前已經(jīng)做了相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，但在講臺(tái)上時(shí)仍是控制不住的心慌，流盜汗。幸虧我一直相信堅(jiān)持就是勝利這一格言，沒有讓自己的怯場(chǎng)流露出來，最后終于比較成功地結(jié)束了一堂課。不能不說，這也是我的一次超越呀!2，把自己知道的知識(shí)正確有效的傳達(dá)給學(xué)生當(dāng)了老師才知道，光自己肚子里有貨還不行，還得找到一種行之有效的方式來傳達(dá)給學(xué)生，只有學(xué)生真實(shí)學(xué)到了，那才叫好老師。而我，在教學(xué)初期恰好碰到了這個(gè)問題。經(jīng)常我是吃虧不討好，花了大力氣來講課，把自己搞得汗出如漿，結(jié)果大局部同學(xué)依舊不懂，內(nèi)心異樣焦急。此后與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流交流后才有了些許改良。3，與學(xué)生的交流交流問題在教學(xué)過程中，我就碰到了這一問題。學(xué)生們往往不能按我的主觀愿望去做學(xué)習(xí)做事。自然，我很能理解這種情況，畢竟每一個(gè)人都有自己主觀能動(dòng)性，我又怎能將自己的希望強(qiáng)加于他人身上呢。但是，當(dāng)我試著去改變?nèi)ヅΦ臅r(shí)候，情況雖有所改觀，但仍沒有我希望的那樣順利，心中難免有些挫敗感，甚至因?yàn)樯贁?shù)同學(xué)而影響了大局部同學(xué)的學(xué)習(xí)。4，在教學(xué)過程中體驗(yàn)不到很大的成就感從學(xué)生到老師的角色變化，我的視角也發(fā)生了很大的變化。作為老師，辛辛苦苦的教學(xué)，大家都希望學(xué)生們能切確實(shí)實(shí)的掌握所學(xué)的知識(shí)。但是，不論我付出多大的努力，苦口婆心的談心交流，掏心掏肺的跟他們交流，仍有些學(xué)生不為所動(dòng)，依舊我行我素，愛學(xué)不學(xué)的樣子，真的很令人頭疼!解決方式：1，怎樣把自己掌握的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，是做老師必須知道的。同時(shí)，認(rèn)識(shí)他也是做好老師的重點(diǎn)問題。自然，這個(gè)問題也波及到多方面的問題。好教師應(yīng)當(dāng)具備的根本技術(shù)是：認(rèn)識(shí)自己所教學(xué)科的課程，掌握教學(xué)技術(shù)，達(dá)成所有有效教學(xué)所波及的所有活動(dòng)。對(duì)有效的教學(xué)而言，學(xué)科的課程并非是一應(yīng)俱全的百科全書，所以教師要做的是不單要認(rèn)識(shí)起學(xué)科課程，而且要可以將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生(2)做個(gè)存心識(shí)的教師;所謂存心識(shí)為某個(gè)原因有目的地做一些事情，即存心識(shí)的教師理解最大程度的學(xué)習(xí)不是偶然發(fā)生的，而是積少成多的在做出決議時(shí)，在教學(xué)中會(huì)應(yīng)用教育心理學(xué)的根本規(guī)律，能將教育心理學(xué)的研究結(jié)論與知識(shí)聯(lián)合起來。2，怎樣與學(xué)生交流交流，這也是一個(gè)特別重要的問題。蘇霍姆林斯基說過：如果學(xué)生不愿意把自己的歡喜和難過告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么討論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。學(xué)生們對(duì)老師的見解往往影響著他們對(duì)該門課程的熱情度。關(guān)系好了，可以大大的促使教學(xué)過程;辦理的不好，那么很有可能適得其反。因此，與學(xué)生正確交流要做到以下幾點(diǎn)：從學(xué)生的角度思考問題。要想與學(xué)生順利交流，教師首先要學(xué)會(huì)換位思考，聯(lián)合自己的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切身領(lǐng)會(huì)學(xué)生的處境，要以學(xué)生的思維來判斷事情的是非少譴責(zé)、告誡，多建議、商議。教師應(yīng)由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參謀者，積極引導(dǎo)者。對(duì)待不同的學(xué)生要有不同交流的方法。每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，他們接受的教育不盡相同，他們的性格也完全不相同，作為老師必須摸透他們的性情，性格，家庭里的教育方法，因人而異和他們交流、交流，讓他們接受你的教育方法、方式3，提高教師的情緒調(diào)節(jié)能力人非草木，孰能無情，在講堂教學(xué)中，教師往往因?yàn)楦鳂釉虍a(chǎn)生多種消極情緒，這也是人之常情。而且，據(jù)檢查，教師的責(zé)任心越強(qiáng)，要求學(xué)生越嚴(yán)格，工作成績(jī)希望越高，產(chǎn)生消極情緒就越頻繁、越強(qiáng)烈。學(xué)會(huì)意理重塑，保持心態(tài)平衡。面對(duì)各種壓力惹起的不良，教師不妨來一個(gè)積極的心理變換，從頭審視自己的挫折、苦惱和憂慮、重視評(píng)論外界事物，學(xué)會(huì)積極的自我調(diào)適。學(xué)會(huì)積極的心理重塑，定會(huì)保持一顆平和之心，發(fā)現(xiàn)全新的自我。要知人自知，形成合理需要。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)剖析研究學(xué)生，認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有展開水平和展開的可能性，從學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性差別出發(fā)來確定個(gè)性化的教學(xué)目的和要求，而不只是是按照教師的一廂寧愿來確定教學(xué)目的。明確自我認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。教師與學(xué)生是同等的關(guān)系，學(xué)生與教師擁有同樣的人格尊嚴(yán)，要認(rèn)識(shí)、尊重學(xué)生，還要有開放的心態(tài)接受來自學(xué)生的各樣聲音，這是師生抵達(dá)真實(shí)同等的根基。教師要學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)控制自己的情緒，這需要教師不斷提高個(gè)人涵養(yǎng)，同時(shí)真實(shí)把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛心、誠意和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。實(shí)踐感想與收獲：經(jīng)過此次實(shí)踐，流了很多汗，受了很多累，有時(shí)也有一點(diǎn)小小的委屈，經(jīng)歷了好多從前從沒想到過的困難與阻擋，真真實(shí)切的領(lǐng)會(huì)到了老師的辛酸與不容易。或許，做好任何事情都不是一件簡(jiǎn)單的事情吧。在此后的日子里我一定會(huì)更為尊敬老師這一種職業(yè)也更為尊重老師們的勞動(dòng)成就，不