【說課課件】復(fù)習(xí)課：人體呼吸、消化、血液循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課：人體呼吸、消化、血液循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用主要內(nèi)容教學(xué)反思學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程分析教材分析教學(xué)方法分析一、教材分析章節(jié)課標(biāo)“人體呼吸、消化、血液循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用”是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元“生物圈中的人”的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的具體內(nèi)容為“人體各系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)”這一重要概念。知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)生已詳細(xì)學(xué)習(xí)了呼吸、消化、血液循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，但缺乏對(duì)這些系統(tǒng)之間關(guān)系的把握，需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。生活經(jīng)驗(yàn)人體各個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但無(wú)法清晰表達(dá)各系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，還需教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系。生理和心理特點(diǎn)處在青春期的初中學(xué)生，具有對(duì)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲等特點(diǎn)。教師通過安排合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)嘗試、獨(dú)立思考向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。二、學(xué)情分析說明人體呼吸、消化、血液循環(huán)、泌尿系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。（1）嘗試自主建構(gòu)人體各系統(tǒng)關(guān)系的物理模型、概念模型。（2）分析人體不同器官中血液成分含量變化,并嘗試建構(gòu)曲線數(shù)學(xué)模型。（3）通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力和應(yīng)用科學(xué)方法能力。（1）形成生物理論知識(shí)與物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型相結(jié)合的思維。（2）體驗(yàn)與他人合作交流并分享研究結(jié)果的快樂。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)020301三、教學(xué)目標(biāo)（1）說明人體呼吸、消化、血液循環(huán)、泌尿系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。（2）嘗試自主建構(gòu)人體各系統(tǒng)關(guān)系的物理模型、概念模型。（3）分析人體不同器官中血液成分含量變化,并嘗試建構(gòu)曲線數(shù)學(xué)模型。（1）嘗試自主建構(gòu)人體各系統(tǒng)關(guān)系的物理模型、概念模型。（2）分析人體不同器官中血液成分含量變化,并嘗試建構(gòu)曲線數(shù)學(xué)模型。重點(diǎn)難點(diǎn)三、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)）教學(xué)方法分析討論法演示法合作學(xué)習(xí)法練習(xí)法啟發(fā)引導(dǎo)法復(fù)習(xí)舊知完成導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)課件課堂活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案人體器官教具教學(xué)過程分析（課前準(zhǔn)備）物質(zhì)的運(yùn)輸途徑練一練課堂小結(jié)說一說聯(lián)系生活導(dǎo)入本課教學(xué)過程分析連一連教學(xué)過程分析聯(lián)系生活，導(dǎo)入本課設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)，引入本課。將抽象的知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)過程分析聯(lián)系生活導(dǎo)入本課設(shè)計(jì)意圖利用模型幫助學(xué)生理解復(fù)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。說一說教學(xué)過程分析聯(lián)系生活導(dǎo)入本課說一說連一連設(shè)計(jì)意圖通過建構(gòu)血液流動(dòng)的物理模型，不僅幫助學(xué)生將前面零散的各系統(tǒng)知識(shí)系統(tǒng)化、具體化、形象化，同時(shí)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟、解釋和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過程分析聯(lián)系生活導(dǎo)入本課說一說連一連物質(zhì)的運(yùn)輸途徑引導(dǎo)1：骨骼肌細(xì)胞所需要的氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（如葡萄糖）如何運(yùn)輸至骨骼肌細(xì)胞？氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)焦趋兰〖?xì)胞后，在細(xì)胞中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)生什么作用？骨骼肌細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳、尿素等代謝廢物如何排出人體？設(shè)計(jì)意圖結(jié)合模型建構(gòu)和分析的活動(dòng)，不但很好地突破重難點(diǎn)，也有效促使學(xué)生深層理解“人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)”這一重要概念。引導(dǎo)2：人體其他組織細(xì)胞生命活動(dòng)也需要氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？是否也產(chǎn)生二氧化碳、尿素等代謝廢物？這些物質(zhì)的運(yùn)輸途徑是否也需要這些系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合？教學(xué)過程分析聯(lián)系生活導(dǎo)入本課說一說連一連物質(zhì)的運(yùn)輸途徑練一練設(shè)計(jì)意圖通過數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，學(xué)生更清晰直觀地了解血液在流動(dòng)過程中的成分含量的變化，同時(shí)把復(fù)雜生物問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)過程分析聯(lián)系生活導(dǎo)入本課說一說連一連物質(zhì)的運(yùn)輸途徑練一練課堂小結(jié)設(shè)計(jì)意圖概念模型不僅對(duì)前面知識(shí)歸納，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解知識(shí)面上的層級(jí)關(guān)系，使學(xué)生能從整體的角度來(lái)理解“人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)”這一重要概念，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。123