【講座】高度、方法、方向-高一英語教學實踐與思考

——我的高一英語教學實踐與思考高

度，方法，方向親其師，信其道親其師，信其道序號姓名年級班級考場座位號準考證號決賽成績國家獎指導老師1沈夢婷高一110511910113136一田多元2曾曼高一210211910134133.5二田多元3周思雨高一210611910203133.5二田多元4陳穎高一113011910108133三田多元5陳敏高一113511910128133三田多元2017年全國中學生英語能力競賽

湖南省初、決賽獲獎通知漢壽縣第一中學：貴校學生在2017年全國中學生英語能力競賽中，獲得優(yōu)異成績，特此祝賀！獲全國獎名單有：

教學反思高一階段重在語言能力學習能力的培養(yǎng)，聽說讀寫是重點，詞匯思維訓練意識培養(yǎng)是關(guān)鍵！閱讀和完形需要足夠的詞匯量之后才會有精準度。教學思考高度方法方向著眼全局，服務高考。不謀全局者，不足以謀一域。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；以生為本，不離其宗。培養(yǎng)語用能力，提升核心素養(yǎng)。教學目的

英語學習的目的不只是為高考成績，而是為孩子們的綜合素質(zhì)、為孩子們終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。高一方法指導；思維訓練；能力培養(yǎng)rewriterepeatspeakoutrepeatreadrecitereadaloudGoldsentencesrecite&speakoutrepeatTextListeningmaterialVocabularyspellListening精聽課耳朵磨靈金句熟誦經(jīng)典范文背誦大賽嘴巴念活書寫大賽顏值提升初高中銜接詞匯音標與拼讀句子成分和結(jié)構(gòu)一、“架床疊屋，結(jié)構(gòu)要穩(wěn)”—抓好初高中銜接，理清知識脈絡。認識謂語動詞和非謂語動詞二、“不見其形，先聞其聲”——堅持聽力引路，回歸語言本色。聽，是英語學習的關(guān)鍵一步。精聽就是聽并不斷模仿。教與學永遠都不是刻意的。詞匯學習，更是如此：音—形—義，聽音有形，見形知其義。高一的課堂活動基本上就是聽，說，誦，背發(fā)音的標準總是建立在聽力和模仿的基礎(chǔ)上的。精聽課的目的之一就是訓練標準發(fā)音。不輸入標準音，怎能輸出標準音，更聽不懂標準音。精聽課我堅持的原則是:這是聽說課，千萬別上成了語言知識點課，那么listenrepeat和speakout是整堂課的主要活動！訓練整句吞整句吐千萬不經(jīng)過中間翻譯處理。比如，第一個課件中的這幾個句子：1..Nowforsomeverygoodnews2.Thezoohasawonderfulcollectionofanimals...3.Thereisatraineveryhalfhour精聽示范課以聽力教學為主線，以精聽為主要方法，讓學生在當堂訓練中了解并掌握同化，停頓，語調(diào)，失去爆破，連讀等語言現(xiàn)象。在當堂檢測環(huán)節(jié)，學生大多能流暢地復述聽力文本的句子，極大地提升了學生學習英語的自信心。語言學習中聽說讀寫四個環(huán)節(jié)聽力領(lǐng)先，這樣的聽力課還是讓全校的英語老師耳目一新，很受啟發(fā)很有收獲。三、“現(xiàn)學現(xiàn)賣，讀寫合力”——堅持金句仿寫，習慣成就卓越。。金句理解金句做法金句是聽力與表達詞句，一點點都不難，也無需花大量的時間翻譯，講解，學生一看就懂。一組金句圍繞一個點，反復練幾句，學生再仿寫，再基礎(chǔ)差的學生都進行得了。所以，我就采用的精聽課的理念，“l(fā)isten，repeatandspeakout.”---recite,rewrite每天聽力時間里，學生跟著燕玲老師的語音指導，聽讀背一組。第二天課前抽背，并且默寫這組所有句子，然后仿寫至少一句。(落實時間。。。）金句感受金句傳遞的是一種教學理念，挖掘?qū)W生潛能，并把這種金句理念運用到課堂中，會讓學生對課堂充滿期待。（找金句背金句show金句隨時隨地在進行）認知詞匯：釋義簡單—音形義合三為一即：聽音就有形見形知其義，要意會其義，那始終堅持詞匯語境中掌握（詞塊，句子，段落，篇章都是語境）。

重點詞匯：釋義多、用法、搭配比較靈活借助《維詞》釋義的六個維度，找基本義與衍生義、詞源義與衍生義的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；以及詞的派生，一詞多義，熟詞生義，詞匯精準釋義；通過思維導圖來訓練學生詞匯意識和詞匯思維。四、“舉一反三，聯(lián)想無限”：加強詞匯思維訓練，培養(yǎng)詞匯意識。興趣源于成就感不教“單”詞遵循思路：詞匯分級教不把記單詞當成是學生自己的事情，尤其當作是學生課外的苦差。盡量做到：當堂教，當堂消化，當堂驗收。Don'tteachthesingleword.意思是：詞要成塊成串教（板塊教學）。

做到：詞不離句，句在篇中。有講必練，在運用中突破詞匯。五、老師的困惑高一每天背《維詞》幾頁可行？學生記不住單詞怎么辦？教材到底怎么處理？詞匯講解到底交給學生還是老師？如何將知識落地？無法實施。與課堂脫節(jié)，而且純粹要學生用課外時間去背，雖說詞塊，例句也是小語境，但不放在語篇中去，學生永遠記不牢。再說，學生時間和精力都有限。如果，課堂處理教材詞匯，課后要驗收《維詞》詞條，學生真會亂，亂了就完了。還談什么成就與興趣。學生單詞記不住，我是這樣認為的：問題不在學生，而在老師。課堂上老師將自己的教和學生的學嚴重脫節(jié)。當然，學生也是沒把課堂上的學與記結(jié)合起來。老師應時時關(guān)注學生的動態(tài)，始終和學生在一個頻道上，不掉線。對于語義豐富的詞，可以讓學生讀《維詞》，找關(guān)聯(lián)畫導圖，學生們的想象創(chuàng)意都是老師遠不及的，找關(guān)聯(lián)絕對比你老師厲害詞匯分級處理；語篇用閱讀技巧上一堂整體閱讀；文章到現(xiàn)在，基本就是要學生讀，要學生找段落里的知識點Period1處理詞匯Step1聽-拼（詞匯分級）Step2拓詞（板塊教詞）Step3精析（語境中教詞，六個維度）音形義句Period2Reading整體閱讀

閱讀策略篇(讀)Period3處理文章(語篇閱讀)找考點，挖金句詞法、語法綜合運用教材到底怎么處理？workout紙上的“出”計算出/總共達制定出身體上的“出”鍛煉精神上的“出”解決產(chǎn)生結(jié)果、證明有效pickup上……起來動作pickupthephonepickupthecryingbabypickuptherubbish（偶爾）得到pickupsomeEnglishpickupsomemeatpickupsomesignals（向上）恢復Alotofexercisewillpickyouuppickupthespeedpickupyourself接某人

搭救某人pickupsb.backabout教學總結(jié)一年結(jié)束了，高一使用《維詞