攻擊性行為兒童的發(fā)展與教育

攻擊性行為兒童的發(fā)展與教育第一節(jié)攻擊性行為的概述一、攻擊性行為的定義第一：攻擊性行為指外顯行為第二：強(qiáng)調(diào)攻擊者的行為是一個(gè)有目的有意圖的行為第三：攻擊性行為給對(duì)方造成生理和心理上的傷害研究者始終把攻擊者的意向和動(dòng)機(jī)，作為判斷是否是攻擊性行為的最關(guān)鍵的因素攻擊性行為表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是身體侵犯，即利用身體的一些部位或武器攻擊他人等；二是言語(yǔ)攻擊，指通過(guò)取笑、諷刺、誹謗、漫罵方式對(duì)他人人格進(jìn)行欺侮；三是關(guān)系欺侮，是指通過(guò)惡意造謠和社會(huì)拒斥等方式使他人在同伴關(guān)系中處于不利地位。攻擊行為常見于男孩，一般男孩多以動(dòng)手動(dòng)腳的攻擊行為為多，而女孩偏重于言語(yǔ)的攻擊方式。心理學(xué)家韋斯特曾進(jìn)行了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)14年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，70％的暴力少年犯在13歲時(shí)就被定為有攻擊性行為，有48％的少年犯在9歲時(shí)就被確認(rèn)為有攻擊性行為。而且，兒童的攻擊性水平越高，今后犯罪的可能性越大二、攻擊性行為的分類直接攻擊和間接攻擊敵意性攻擊行為和非敵意性攻擊行為主動(dòng)性攻擊行為和反應(yīng)性攻擊行為三、攻擊性行為發(fā)展特點(diǎn)1．攻擊性行為隨年齡變化而減少隨年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生逐漸“社會(huì)化”，他們比以前更清楚什么行為是可接受的，而且更能體會(huì)到被別人欺侮的“感情”2．攻擊性是一種比較穩(wěn)定的特征3．兒童攻擊性行為的性別差異在欺侮發(fā)生的男生成為欺侮者的可能性大約是女生的兩倍女生更多地使用言語(yǔ)和心理欺侮，而男生則更好地使用身體欺侮。男孩最為普遍地使用直接身體攻擊，而女孩使用間接攻擊最普遍，但在言語(yǔ)攻擊上無(wú)明顯性別差異。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童從直接身體攻擊逐漸變?yōu)楦嗟夭捎闷渌舴绞?。第二?jié)產(chǎn)生攻擊性行為的原因一、生物因素雄性荷爾蒙因素遺傳：在兒童攻擊性的影響因素中，遺傳大約占50％我國(guó)有些調(diào)查結(jié)果也表明，攻擊型幼兒父母的性格特征有73．7％具有好動(dòng)、性急的特點(diǎn)，其中雙親都性急的占36．67％。氣質(zhì)因素二、飲食因素糖的攝入量過(guò)多與兒童的攻擊性行為明顯相關(guān)？？三、家庭因素1.教養(yǎng)方式：父母采用暴力方式懲罰孩子；父母對(duì)孩子的攻擊行為放縱。2.父母的榜樣作用：研究發(fā)現(xiàn)，與離異家庭的子女相比，在沖突多的家庭生長(zhǎng)的孩子表現(xiàn)出更大的攻擊性3.父母離異：父母離婚比父母一方死亡的單親家庭對(duì)子女的傷害更嚴(yán)重(Butter，1979)，這些孩子變得更壓抑，攻擊性更強(qiáng)。4.母子關(guān)系：積極的親子關(guān)系的兒童具有更低的攻擊性和破壞性，消極、冷漠和對(duì)抗性的親子關(guān)系則促進(jìn)兒童的攻擊性和破壞性行為通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，侵犯性兒童的母子對(duì)立程度是其他組的3倍四、學(xué)校因素學(xué)校校風(fēng)、行為準(zhǔn)則教師的監(jiān)督同伴群體（1）社會(huì)感染機(jī)制，即兒童的欺侮行為是社會(huì)習(xí)得的結(jié)果(2)責(zé)任分散制(3)追隨欺侮者的兒童對(duì)受傷害者的感知發(fā)生變化五、社會(huì)因素1.挫折：心理學(xué)的有關(guān)研究證實(shí)：人受到挫折時(shí)容易出現(xiàn)攻擊性行為，兒童也不例外。2.兒童人際沖突解決策略的欠缺3．大眾傳媒六、認(rèn)知因素當(dāng)兒童把自己所面臨的消極后果知覺為同伴有意造成的時(shí)候，他一般傾向于對(duì)同伴做出報(bào)復(fù)性攻擊；反之，如果他認(rèn)為同伴是由于意外或出于善意的動(dòng)機(jī)而給他造成了消極后果時(shí)，他一般傾向于化釋其報(bào)復(fù)動(dòng)機(jī)第三節(jié)攻擊性行為的教育干預(yù)一、教給兒童正確的情感宣泄途徑應(yīng)教會(huì)兒童用言語(yǔ)來(lái)傾訴內(nèi)心體驗(yàn)到的攻擊性情緒；引導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合大哭大叫一通，以宣泄內(nèi)心無(wú)法排遣的挫折、憤怒與煩惱教會(huì)他們遷怒那些毫無(wú)生命價(jià)值的“替罪羊”，如用手拍打墻壁，讓兒童參加各種有趣的游戲等置換活動(dòng)，轉(zhuǎn)移兒童的攻擊性情緒。二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境為兒童提供足夠的空間、營(yíng)養(yǎng)豐富的食品、各種娛樂器材、有趣的書籍等。還可以為兒童提供機(jī)會(huì)，觀察、學(xué)習(xí)人際互助，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅc別人合作，通過(guò)強(qiáng)化而形成穩(wěn)