心理咨詢師二級(jí)三級(jí)重點(diǎn)串講-劉友龍

心理咨詢師二級(jí)三級(jí)重點(diǎn)串講----劉友龍2劉友龍河南省心理咨詢師協(xié)會(huì)辦公室主任鄭州大學(xué)心理學(xué)研究生鄭州大學(xué)心理健康教育中心外聘咨詢師北京易普斯EAP培訓(xùn)師國家二級(jí)心理咨詢師好大夫醫(yī)考中心特約教師鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師手機(jī)

Q：306131540省心協(xié)群：203337936(備注姓名)3三級(jí)曾考配分比重二級(jí)曾考配分比重（題次）（題次）第一部分基礎(chǔ)知識(shí)42160%47960%基礎(chǔ)心理學(xué)10612%10912%社會(huì)心理學(xué)11312%11612%發(fā)展心理學(xué)9310%9310%變態(tài)心理學(xué)9010%9010%心理測量學(xué)9010%8810%咨詢心理學(xué)496%466%第二部分三級(jí)技能278

40%10715%三級(jí)診斷技能9910%405%三級(jí)咨詢技能13515%425%三級(jí)測驗(yàn)技能13915%415%第三部分二級(jí)技能17625%二級(jí)診斷技能425%二級(jí)咨詢技能9110%二級(jí)測驗(yàn)技能8610%答題卡預(yù)防零分：切記：不要折不要太用力，以免有凸點(diǎn)不要涂成一團(tuán)必填的不要忘記任何一項(xiàng)5認(rèn)知情緒、情感意志心理過程

心理現(xiàn)象二、基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容需要和動(dòng)機(jī)能力和人格(氣質(zhì)、性格)三、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能

大量的神經(jīng)細(xì)胞集中的地方稱作神經(jīng)中樞。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和腦。腦又由腦干、間腦、小腦和端腦構(gòu)成。 （一）脊髓

脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)最低級(jí)的中樞，除傳遞信息外，也能完成一些簡單的反射，如膝跳反射等。（二）腦干

腦干與脊髓相連，包括延腦、腦橋和中腦三部分。是腦的最古老的部位，維持生命的基本活動(dòng)的主要機(jī)構(gòu)。延腦緊接脊髓，使大腦兩半球與身體兩側(cè)成為對側(cè)傳導(dǎo)和對側(cè)支配的狀況。此外，延腦中還有支配呼吸和心跳的中樞。橋腦在延腦之上，小腦之前。中腦在腦橋之上，有瞳孔反射和眼動(dòng)的中樞。腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：是睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。（三）間腦（四丘）間腦位于腦干之上，被大腦兩半球覆蓋著，由丘腦、上丘腦、下丘腦和底丘腦四部分構(gòu)成。丘腦是大腦皮層下除嗅覺外所有感覺的重要中樞，它對傳入的信息進(jìn)行選擇和整合，再投射到大腦皮層的特定部位；上丘腦參與嗅覺和某些激素的調(diào)節(jié)；下丘腦是內(nèi)臟系統(tǒng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞；底丘腦調(diào)節(jié)肌張力，使運(yùn)動(dòng)能夠正常進(jìn)行。10四、大腦的結(jié)構(gòu)與功能大腦皮層即端腦，為腦的主體部分。大腦由左右兩個(gè)半球組成。大腦皮層的高度發(fā)達(dá)是人腦主要特征大腦外層叫大腦皮層，分額葉、頂葉、枕葉、顳葉四個(gè)部分。

枕、顳、頂、額是（視）、挺（聽）、感、動(dòng)11（一）言語運(yùn)動(dòng)中樞——布洛卡區(qū)說1、部位：左半球額下回靠近外側(cè)裂處2、受損表現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)性失語癥（表達(dá)性失語癥）3、表現(xiàn)：閱讀、理解和書寫不受影響，但言語表達(dá)障礙，說話遲鈍費(fèi)力，不連貫。

三、言語活動(dòng)的中樞機(jī)制12（二）言語聽覺中樞——威爾尼克區(qū)聽

1、部位：頂、枕、顳葉交會(huì)處的顳上回

2、受損表現(xiàn)：接受性失語癥

3、表現(xiàn)：能聽到聲音，但不能分辨語音和理解語義。病人說話時(shí)，語音與語法均正常。13（三）視覺性言語中樞讀1、部位：頂、枕葉交會(huì)處的角回2、受損表現(xiàn)：失讀癥3、表現(xiàn)：能理解口語，但不能理解書面語言在書面語言中，能看到字詞，但不理解字詞的含義。14（四）書寫性言語中樞寫1、部位：額中回靠近中央前回處2、受損表現(xiàn)：失寫癥3、表現(xiàn)：不能寫字、繪畫。布威角中說聽讀寫15動(dòng)機(jī)沖突勒溫認(rèn)為，動(dòng)機(jī)沖突一般有以下類型：

1.雙趨沖突（兩個(gè)都想要，只能選一個(gè)）“魚與熊掌難以兼得”。

2.雙避沖突（兩個(gè)都不想要，必須選一個(gè)）兩害相權(quán)取其輕。

3.趨避沖突（既想要又害怕）如：“甜食與肥胖”，“再婚者的心理”。

4.多重趨避沖突對多個(gè)目標(biāo)均形成趨避沖突。1616主講人：劉友龍變態(tài)心理與心理健康1717變態(tài)心理學(xué)概述心理正常與心理異常常見心理異常的癥狀常見精神障礙心理健康與心理不健康心理不健康狀態(tài)的分類關(guān)于“健康心理學(xué)”壓力與健康18181、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則2、心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則3、人格的相對穩(wěn)定性原則個(gè)性：人格共性：心理過程認(rèn)知情緒情感意志行為協(xié)調(diào)一致

心理活動(dòng)氣質(zhì)性格穩(wěn)定性二、心理學(xué)區(qū)分（郭念鋒3原則）注：符合任意一條即可判斷為異常！19正常異常健康不健康（咨詢范圍）（一般）心理問題嚴(yán)重心理問題神經(jīng)癥性心理問題神經(jīng)癥精神分裂癥心境障礙生理心理障礙癔癥重性精神病人格障礙應(yīng)激相關(guān)障礙常形心理沖突變形心理沖突有自知力，主動(dòng)求助三原則三標(biāo)準(zhǔn)不健康，是對象；誰異常，送病房。第三節(jié)常見異常心理的癥狀20精神疾病常見癥狀認(rèn)知障礙情感活動(dòng)障礙意志行為障礙一、感知障礙二、注意障礙三、記憶障礙四、思維障礙五、智能障礙六、意識(shí)障礙一、情緒高漲二、情緒低落三、情感淡漠四、情感倒錯(cuò)五、欣快癥六、焦慮七、情緒不穩(wěn)八、易激惹九、情感幼稚十、病理性激情一、病理性意志增強(qiáng)二、意志減退三、意志缺乏四、意向倒錯(cuò)五、精神運(yùn)動(dòng)性興奮六、精神運(yùn)動(dòng)性抑制七、刻板動(dòng)作八、模仿動(dòng)作九、強(qiáng)迫動(dòng)作十、作態(tài)十一、沖動(dòng)行為21一、感知障礙感知障礙感覺障礙知覺障礙感覺過敏感覺減退內(nèi)感性不適錯(cuò)覺幻覺感知綜合障礙視物變形癥非真實(shí)感窺鏡癥22二、思維障礙思維障礙思維形式障礙思維內(nèi)容障礙妄想強(qiáng)迫觀念超價(jià)觀念病理性贅述、病理性象征思維、語詞新作與思維倒錯(cuò)思維云集與插入思維松弛與散漫思維奔逸與遲緩23（2）思維遲緩（抑制性的思維聯(lián)想障礙）——聯(lián)想抑制、變慢只慢不少患者言語遲緩，語量減少，反應(yīng)遲緩。自覺腦子變笨，反應(yīng)慢。常見于抑郁癥（3）思維貧乏-----聯(lián)想減少，詞匯貧乏、沉默少語，言語空洞，回答簡單。但語速并不減慢。只少不慢多少是指聯(lián)想內(nèi)容，快慢是指反應(yīng)速度24（4）思維松弛或散漫-----聯(lián)想松散，缺乏主題答非所問，讓檢查者感到交談困難，嚴(yán)重時(shí)發(fā)展成為破裂性思維問：你在哪里工作？答：這是多余的問題，衛(wèi)星照在太陽上，太陽光反射到玻璃上，跟著我不能解決任何問題……問：你近來好嗎？答：我不是壞人，家中沒有房產(chǎn)，計(jì)算機(jī)病毒是誰搗的鬼，我想回家。25（5）破裂性思維意識(shí)清楚，但思維聯(lián)想過程破裂，思維內(nèi)容缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性。出現(xiàn)語詞雜拌（6）思維不連貫——思維意識(shí)障礙下出現(xiàn)意識(shí)不清楚，出現(xiàn)語詞雜拌（7）思維中斷-------無意識(shí)障礙，無明顯干擾，思維突然中斷表現(xiàn)為患者說話時(shí)突然停頓，片刻后又重新開始說話，但話的內(nèi)容不是原來的話題，具有明顯的不自主感26（8）思維插入和思維被奪有不屬于自己，不受自己控制的思維突然大量出現(xiàn)，似被別人強(qiáng)行塞入其腦中。往往突然出現(xiàn)，迅速消失。（意外聯(lián)想）（9）思維云集亦稱強(qiáng)制性思維，是一種不受患者意志支配的思潮，強(qiáng)制性地大量涌現(xiàn)在患者腦中，內(nèi)容雜亂、無意義、無系統(tǒng)、與周圍環(huán)境也無任何聯(lián)系。內(nèi)容往往突然出現(xiàn)，迅速消失。區(qū)別：思維插入還有屬于自己的、受患者支配的思維活動(dòng)；思維云集的患者認(rèn)為思維活動(dòng)已經(jīng)完全不受自己意愿的支配。27（10）病理性贅述病理性啰嗦，不聽勸說，堅(jiān)持把原來的話說完（11）病理性象征思維用一些普通概念、詞語或動(dòng)作來表達(dá)某些特殊的、不經(jīng)患者解釋無法理解的意義,’暖氣片’象征’工人階級(jí)’如病人反穿衣服，表明自己表里一致病象征28（12）語詞新作通過概念融合、濃縮以及無關(guān)概念拼湊出來的新的符號(hào)、圖形、文字或語言并賦予特殊的意義。（13）邏輯倒錯(cuò)性思維（多見精神分裂癥）以思維聯(lián)想過程中邏輯性的明顯障礙為主要特征?；颊咄评磉^程十分荒謬，沒有前提，亦缺乏邏輯。但患者堅(jiān)信不移，不可說服。29（二）思維內(nèi)容障礙包括妄想、強(qiáng)迫觀念與超價(jià)觀念三類1、妄想：脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維。一種病理的信念，病與非病的分水嶺妄想的三大特點(diǎn)：

1、毫無根據(jù)；2；堅(jiān)信不移；3、自我卷入。30按內(nèi)容分類：關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、被洞悉感。鐘情物理被洞悉31按起源分類原發(fā)性妄想（sch的特征性癥狀）1）突發(fā)性妄想（妄想陣發(fā)）；（2）妄想知覺；（3）妄想心境。繼發(fā)妄想：以錯(cuò)覺、幻覺、邏輯推理障礙、情感高漲或低落等精神異常為基礎(chǔ)產(chǎn)生的妄想，或在某種妄想的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的另一種妄想。322、強(qiáng)迫觀念或稱強(qiáng)迫性思維，指某一觀念，在病人腦內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，病人想擺脫但擺脫不掉，包括強(qiáng)迫性回憶、計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫性窮思竭慮，常繼發(fā)強(qiáng)迫動(dòng)作，如強(qiáng)迫懷疑、強(qiáng)迫性檢查等。注意與強(qiáng)制性思維的區(qū)別3、超價(jià)觀念（超越一切價(jià)值）一種在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念。常有一定事實(shí)基礎(chǔ)，帶強(qiáng)烈的感情色彩。這種觀念因強(qiáng)烈情緒影響所致，雖然片面而偏激，但邏輯上并不荒謬，接近正常思維。內(nèi)容上是現(xiàn)實(shí)的反映這些觀念多與切身利益相關(guān)，如自身的健康，親人的安危，榮譽(yù)，發(fā)明創(chuàng)造等。33四、自知力障礙（對自己是否正常的判斷能力）自知力：患者對其自身精神病態(tài)的認(rèn)知和判斷能力自知力是精神科判斷患者是否有精神障礙、精神障礙的嚴(yán)重程度以及療效的重要指標(biāo)之一。34（三）焦慮（指向未來）在缺乏客觀依據(jù)的情況下，患者對其自身健康或其他問題感到憂慮不安，常拌有植物神經(jīng)功能紊亂表現(xiàn)，如心悸、出汗、胸悶、四肢發(fā)冷及震顫等。多見于焦慮癥、抑郁癥、更年期精神障礙。

廣泛性焦慮障礙、驚恐發(fā)作（四）恐怖（指向現(xiàn)在）特定的情境下或某一特定事物出現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生的與處境不符的緊張、害怕。明知不用懼怕，但無法擺脫和自控。并伴明顯的自主神經(jīng)紊亂癥狀。正常人亦會(huì)出現(xiàn)。多見于恐怖性神經(jīng)癥，也可見于分裂癥或神經(jīng)衰弱早期。35四、精神運(yùn)動(dòng)性興奮1、協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動(dòng)性興奮病人言語動(dòng)作增多，與思維、情感活動(dòng)增多相一致，并和周圍密切配合。病人的活動(dòng)增多是有目的的，可理解的，整個(gè)精神活動(dòng)是協(xié)調(diào)的。見于躁狂狀態(tài)。２、不協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動(dòng)性興奮病人的言語活動(dòng)增多與思維情感不協(xié)調(diào)，動(dòng)作單調(diào)、雜亂，無動(dòng)機(jī)，無目的，不可理解。見于精神分裂癥的青春型、緊張型。369、作態(tài)（故作姿態(tài)）指病人做些愚蠢而幼稚的動(dòng)作和姿態(tài)，并不離奇，但使人感到好象是故意裝出來的。多見于精神分裂癥青春型。10、強(qiáng)迫動(dòng)作（反抗無效）一種違反本人意愿，反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作?；颊呙髅髦雷约哼@樣做沒有必要，并努力克服，但沒有用，患者因此而感到苦惱。多見于強(qiáng)迫癥。強(qiáng)迫37精神障礙與精神病的關(guān)系精神障礙范圍大，它不僅包括精神病，還包括許多非精神病性精神障礙，如人格障礙、性變態(tài)、心理生理障礙和絕大部分神經(jīng)癥等。特指具有幻覺、妄想或明顯的精神運(yùn)動(dòng)興奮或抑制等“精神病性癥狀”的精神障礙，最典型的精神分裂癥、偏執(zhí)性精神病、重性躁狂癥和抑郁癥。38精神分裂癥定義：是一組原因未明的常見的精神疾病的集合，具有感知、思維、情感、意志、和行為等多方面的障礙，以精神活動(dòng)不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實(shí)為特征。通常意識(shí)清唽，智能多完好。39抑郁的基本癥狀“三低”：情緒低落，意志減退，樂趣喪失“三無”：無用，無助，無望“三自”：自責(zé)、自罪、自殺4040第三單元神經(jīng)癥神經(jīng)癥（精神障礙）持久的心理沖突不能自控且自知精神痛苦社會(huì)功能受損無器質(zhì)性病變做基礎(chǔ)414、5分4242評(píng)估心理健康的3標(biāo)準(zhǔn)（許又新3標(biāo)準(zhǔn)）第二單元評(píng)估心理健康的標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)心情及自我評(píng)價(jià)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展?fàn)顩r縱向考察操作標(biāo)準(zhǔn)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、測驗(yàn)（方法）考察心理及社會(huì)功能體操發(fā)，就這仨43診斷分類正常異常健康不健康（咨詢范圍）（一般）心理問題嚴(yán)重心理問題神經(jīng)癥性心理問題神經(jīng)癥精神分裂癥心境障礙生理心理障礙癔癥重性精神病人格障礙應(yīng)激相關(guān)障礙常形心理沖突變形心理沖突有自知力，主動(dòng)求助三原則三標(biāo)準(zhǔn)不健康，是對象；誰異常，送病房。44一般心理問題的診斷條件1、現(xiàn)實(shí)（事件）生活、工作壓力等引起內(nèi)心沖突，沖突常形，并因此而體驗(yàn)到不良情緒；2、病程：持續(xù)時(shí)間一至兩個(gè)月3、可控，社會(huì)功能略微受到影響4、不良情緒未泛化45嚴(yán)重心理問題的診斷條件

1.強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)事件的刺激；2.情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，短暫失去理智；3.引發(fā)癥狀的事件泛化；4.不間斷持續(xù)2個(gè)月，間斷持續(xù)6個(gè)月；5.嚴(yán)重影響社會(huì)功能。46案例介紹：求助者是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，以考上北大、清華為目標(biāo)，學(xué)習(xí)非?？炭?。感覺高考?jí)毫Ψ浅４螅瑥母呷聦W(xué)期開始，規(guī)定自己每天只睡五個(gè)小時(shí)。一個(gè)多月來開始變得憔悴，臉色蒼白，頭暈，注意力不集中，記憶力下降，學(xué)習(xí)成績也受到影響。求助者為此非常著急，經(jīng)常睡不著。老師、家長建議調(diào)整心態(tài)、改善睡眠，求助者試圖改變，但無明顯效果。經(jīng)老師建議，主動(dòng)前來咨詢。心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者從小做事追求完美，爭強(qiáng)好勝，不達(dá)目的不罷休?？孔约旱呐忌现攸c(diǎn)高中，前兩年學(xué)習(xí)成績一直排在年級(jí)前十名以內(nèi)。47案例介紹：求助者三個(gè)月前，偶然得知十七歲的女兒談戀愛了，男友是外來打工者。老師反映，其女兒經(jīng)常無故缺課，成績逐步下滑。求助者曾經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)女兒，并去找女兒的男友，讓他與女兒斷絕來往。常為瑣事和女兒吵架，溝通困難。求助者近期經(jīng)常失眠，吃不下睡不著，愛忘事。為女兒的事影響了工作，不想去上班，甚至想辭職，專門管女兒。在朋友的勸說下來咨詢。心理咨詢師觀察了解到的情況：求助者好強(qiáng)，辦事干練。同事反映，最近她的工作效率明顯降低，經(jīng)常一個(gè)人發(fā)呆，注意力不集中，記憶力減退，經(jīng)常對下屬發(fā)脾氣，經(jīng)常缺席公司的例會(huì)。484849心理測量學(xué)理論知識(shí)

主講：劉友龍50主要內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)測驗(yàn)的常模第三節(jié)測驗(yàn)的信度第四節(jié)測驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)心理測驗(yàn)的使用三、測量量表（必考）斯蒂文斯(S·S·Stevens)將測量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表(一)命名量表測量水平最低的一種量表形式。如1代表男，2代表女；劉翔的1356(二)順序量表數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。既無相等單位又無絕對零點(diǎn)。如學(xué)生的考試名次、工資級(jí)別、能力等級(jí)、對某事物的喜愛程度等。(三)等距量表有相等的單位，沒有絕對的零點(diǎn)數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算，不能乘除0度并不意味著沒有溫度(四)等比量表最高水平的量表有相等的單位，有絕對的零點(diǎn)可以做加、減、乘、除運(yùn)算。一般來說，心理測量是在順序量表上進(jìn)行的?？梢酝ㄟ^統(tǒng)計(jì)整理為等距量表。二、心理測驗(yàn)的性質(zhì)(一)間接性無法直接測量心理活動(dòng)，只能通過對測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)來推論。(二)心理測量的相對性無絕對標(biāo)準(zhǔn)，都是與團(tuán)體或大多數(shù)人群的行為或人為標(biāo)準(zhǔn)相比較。(三)客觀性即測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。測驗(yàn)的刺激是客觀的。刺激對反應(yīng)的量化（評(píng)分記分）是客觀的。計(jì)分對結(jié)果的推論是客觀的。解釋五、按測驗(yàn)的要求分類(一)最高作為測驗(yàn)要求受測者盡可能做出最好的回答。一般有時(shí)間限制，智力測驗(yàn)，成就測驗(yàn)為最高行為測驗(yàn)。(二)典型行為測驗(yàn)此類測驗(yàn)無正確答案，各種人格測驗(yàn)屬于典型行為測驗(yàn)，一般無時(shí)間限制。心理測驗(yàn)的意義錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀萬能論無用論等同智力測驗(yàn)正確的測驗(yàn)觀研究方法之一決策輔助工具尚不完善第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀第五單元心理咨詢中的應(yīng)用心理門診中運(yùn)用較多的三類心理測驗(yàn):智力測驗(yàn)(WAIS、CRT聯(lián)合型瑞文測驗(yàn))人格測驗(yàn)（EPQ、16PF、MMPI）有助于對求助者人格特征的了解,咨詢和治療更有針對性。心理評(píng)定量表(SAS,SDS等)檢查對方某方面心理障礙的存在與否或其程度如何，并可反映病情的演變。二、常模團(tuán)體的條件(一)群體的構(gòu)成必須明確界定(二)常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本(三)樣本的大小要適當(dāng)在實(shí)際工作中，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩方面來綜合考慮樣本的大小總體數(shù)目小，100%樣本。數(shù)目大，一般最低不小于30或100個(gè)（考7次）。全國性常模，一般應(yīng)有2000～3000人為宜。樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性（考5次）。(四)標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物在選擇合適常模時(shí)，要注意選擇較為新近的常模。二、百分位常模百分位常模是按照常模樣本中低于或高于要測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比所制定的量表。百分位常模包括：百分等級(jí)、百分點(diǎn)、四分位數(shù)、十分位數(shù)(一)百分等級(jí)百分等級(jí)（層次）指出的是個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置，百分等級(jí)越低，個(gè)體所處的位置越低。一個(gè)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。55的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)低是應(yīng)用最廣的表示測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法（考7次）。100080(二)百分點(diǎn)（百分位數(shù)）又稱百分位數(shù)，計(jì)算方法是計(jì)算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。例：80的百分等級(jí)表示在常模樣本中有80%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)要低，也就是20%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)要高（百分點(diǎn)常模）低于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比稱為百分等級(jí)常模；高于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比稱為百分點(diǎn)常模。100080三、標(biāo)準(zhǔn)分常模將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表，基本單位是標(biāo)準(zhǔn)差（和標(biāo)準(zhǔn)值差了多少），所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差是一組數(shù)據(jù)平均值分散程度的一種度量。一個(gè)較大的標(biāo)準(zhǔn)差，代表大部分?jǐn)?shù)值和其平均值之間差異較大；一個(gè)較小的標(biāo)準(zhǔn)差，代表這些數(shù)值較接近平均值。例如，兩組數(shù)的集合{0,5,9,14}和{5,6,8,9}其平均值都是7，但第二個(gè)集合具有較小的標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換得到62名稱平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差T分?jǐn)?shù)5010標(biāo)準(zhǔn)9分?jǐn)?shù)52標(biāo)準(zhǔn)10分?jǐn)?shù)5.51.5標(biāo)準(zhǔn)20分?jǐn)?shù)103離差智商10015常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（必考）(一)比率智商（推孟：斯坦福比內(nèi)量表）比率智商(IQ)被定義為心理年齡(MA)與實(shí)足年齡(CA)之比。

由于個(gè)體智力增長是一個(gè)由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。(二)離差智商（離平均水平差了多少）是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上，離差智商表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)

第一單元信度的概念一、信度的定義信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)(或用另一套相等的測驗(yàn))重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響（考7次）。例：秤?xùn)|西時(shí)手抖了第三節(jié)測驗(yàn)的信度二、信度的指標(biāo)(一)信度系數(shù)與信度指數(shù)我們常用信度系數(shù)（信度）,它是一種相關(guān)系數(shù)，常常是同一受測者樣本所得的兩組資料的相關(guān)。信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。一、重測信度（test－retestreliabllity）使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù),叫重測信度，又稱穩(wěn)定性系數(shù)。人的多數(shù)心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間，不會(huì)有很大變化。重測就是重新測第二單元信度（可信任的程度）評(píng)估的方法二、復(fù)本信度(alternate－formliability)以兩個(gè)等值但題目不同的測驗(yàn)(復(fù)本)來測量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)復(fù)本信度反映的是測驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)?！皬?fù)本”即“復(fù)印本”三、內(nèi)部一致性信度(一)分半信度(split－h(huán)alfreliability)

通常是在測驗(yàn)實(shí)施后將測驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度。分半信度往往會(huì)低估信度。(二)同質(zhì)性信度代表測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。各題目得分有較高正相關(guān)時(shí)，測驗(yàn)是同質(zhì)的；即使所有題目看起來好像測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測驗(yàn)為異質(zhì)的。“同質(zhì)”即“共同質(zhì)量”第四單元影響信度的因素分?jǐn)?shù)分布范圍越大，相關(guān)越高，信度越高。一、樣本特征(一)樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測驗(yàn)的信度。(二)樣本團(tuán)體平均能力水平的影響對于不同水平的團(tuán)體，題目具有不同的難度，每個(gè)題目在難度上的微小差異累計(jì)起來便會(huì)影響信度。專欄:韋氏成人智力量表WAIS

言語量表——言語智商VIQ

操作量表——操作智商PIQ

總量表——總智商FIQ

VIP富翁

一、效度的定義效度（有效的程度）是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個(gè)心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性。效度受隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差影響！

第四節(jié)測驗(yàn)的效度專欄:信度和效度的關(guān)系一、信度是效度的必要而非充分條件信度好效度未必好效度好信度一定好二、效度是受信度制約的信都不可信又談何可靠？一、內(nèi)容效度(content－relatedvalidity)(一)什么是內(nèi)容效度內(nèi)容效度指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。又稱“邏輯效度”。二、構(gòu)想效度(一)什么是構(gòu)想效度也叫構(gòu)思效度或結(jié)構(gòu)效度。它主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。三、效標(biāo)效度(實(shí)證效度)(一)什么是效標(biāo)效度反映測驗(yàn)預(yù)測個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。根據(jù)效標(biāo)資料是否與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，又可分為同時(shí)效度和預(yù)測效度兩類。三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)(一)樣本團(tuán)體的異質(zhì)性如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗(yàn)效度就越低；(二)干涉變量年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，使得測驗(yàn)對于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測能力，故測量學(xué)上稱這些特征為干涉變量(moderatorvariahle)。一、定義難度(difficulty)，顧名思義，是指項(xiàng)目的難易程度。難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示：

在200名學(xué)生中，答對某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為0.6通過人數(shù)越多(即P值越大)，難度越低；第一單元項(xiàng)目的難度三、難度水平的確定(二)測驗(yàn)的難度人的心理特性基本上是呈常態(tài)分布的如果被試樣本具有代表性，對于中等難度的測驗(yàn)，其測驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分配。得分集中在低端，為正偏態(tài)；集中高分端，為負(fù)偏態(tài)選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.50士0.20之間。控制會(huì)談的方向（4個(gè)）釋義（內(nèi)容反應(yīng)）：重復(fù)求助者話語中的主要內(nèi)容，并順便提出另一個(gè)問題。（使求助者感到自然、合理）釋義要掌握三個(gè)要領(lǐng)：１、聽取來訪者的基本信息（聽懂）；２、提綱挈領(lǐng)地向來訪者復(fù)述基本信息；３、觀察來訪者的反應(yīng)或線索，看來訪者是否感到被準(zhǔn)確理解了。81中斷：在談話中暫時(shí)休息一下，當(dāng)求助者因情緒激動(dòng)或思維混亂而喋喋不休時(shí)，不能強(qiáng)行讓他停止說話。情感反射：心理咨詢師有意識(shí)的刺激一下求助者，使他把會(huì)談轉(zhuǎn)向某類問題。初次會(huì)談盡量不使用。引導(dǎo)：由目前的話題引向另一話題。自然82怎樣提問題把各種封閉性提問變成開放式提問開放式提問半開放式提問封閉式提問使用封閉式提問是為了確認(rèn)某種問題是否真的存在，以及澄清問題

83過多提問的消極作用：造成依賴。責(zé)任轉(zhuǎn)移。減少求助者的自我探索產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息。產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為。影響交談中必要的概括與說明。84不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑瓌P利（必考）不恰當(dāng)?shù)姆绞较麡O作用改變問法“為什么”暗示求助者是錯(cuò)誤的怎樣？什么？多重選擇性提問獲得的信息受限制去掉選擇部分多重提問使求助者不知所措只提一個(gè)問題修飾性反問使會(huì)談陷入僵局不使用責(zé)備性問題產(chǎn)生威脅感引起防衛(wèi)嚴(yán)加杜絕解釋性問題限制求助者自我探索不使用學(xué)習(xí)方法：換位體驗(yàn)85相關(guān)知識(shí)

（一）對臨床資料的解釋1、因果聯(lián)系的建立2、找出偏離正常標(biāo)準(zhǔn)的信息3、抓住“顯眼和突出“事件

（二）資料的可靠性是解釋資料的先決條件

驗(yàn)證臨床資料可靠性的方法：1、使用補(bǔ)充提問問題2、使用問卷和心理測驗(yàn)3、從不同來源去驗(yàn)證86（三）給臨床資料賦予意義第一、就事論事第二、相關(guān)分析第三、分析跡象87影響資料可靠性的可能因素暗示：過分隨意的交談、咨詢師的傾向性很可能給求助者形成暗示。早期印象：早期印象可能影響最終診斷和咨詢決策；如果新資料與早期印象沖突時(shí)，應(yīng)尊重新資料，不可固守已有印象，隨時(shí)準(zhǔn)備修整自己的看法；對策：會(huì)診和小組討論是有效的解決辦法。求助者的處境和人格特點(diǎn)：求助者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)阻抗或言不由衷的情況。導(dǎo)致不可靠88工作程序1、分析求助者問題是否有器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)2、根據(jù)區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則和精神病性癥狀，與精神病性問題相鑒別3、分析求助者的內(nèi)心沖突類型，與神經(jīng)癥性問題相鑒別4、分析求助者情緒是否泛化與嚴(yán)重心理問題相鑒別5、確定求助者心理問題持續(xù)時(shí)間，心理，生理及社會(huì)功能影響程度6、形成初步診斷一般心理問題判斷的工作程序89嚴(yán)重心理問題的診斷

1.強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)事件的刺激，心理沖突為常形；2.情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，短暫失去理智；3.引發(fā)癥狀的事件泛化；4.不間斷持續(xù)2個(gè)月以上，間斷持續(xù)6個(gè)月；5.嚴(yán)重影響社會(huì)功能。90工作程序：分析求助者問題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)。根據(jù)區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則和精神病性癥狀，與精神病性問題相鑒別分析求助者的內(nèi)心沖突類型，與神經(jīng)癥性問題相鑒別分析求助者情緒是否泛化確定求助者心理問題持續(xù)時(shí)間，心理，生理及社會(huì)功能影響程度形成初步診斷91第六單元提出心理評(píng)估報(bào)告工作程序1、臨床資料的核實(shí)一般使用調(diào)查法（訪問求助者的父母、朋友、同事等）

2、評(píng)估求助者的心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)。3、導(dǎo)致心理問題的原因的分析：生理/心理/社會(huì)92目錄第一節(jié)建立咨詢關(guān)系第一單元尊重第二單元熱情第三單元真誠第四單元共情第五單元積極關(guān)注第二節(jié)制定個(gè)體心理咨詢方案第一單元確定咨詢目標(biāo)第二單元制定咨詢方案第三節(jié)個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元實(shí)施咨詢方案的策略與框架

第二單元參與性技術(shù)

第三單元影響性技術(shù)第四單元放松訓(xùn)練第五單元簡易行為矯治—陽性強(qiáng)化法第六單元合理（理性）情緒療法第七單元克服阻礙咨詢的因素第八單元咨詢效果評(píng)估

93第一節(jié)建立咨詢關(guān)系咨詢關(guān)系是咨詢的核心。建立良好的咨詢關(guān)系：尊重、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注咨詢關(guān)系的建立與維護(hù)受咨詢師與求助者的雙重影響求助者：咨詢的動(dòng)機(jī)、合作的態(tài)度、期望程度、自我覺察水平、行為方式、對咨詢師反應(yīng)…咨詢師：咨詢理念、咨詢態(tài)度、個(gè)性特征

94一、共情是咨詢師對求助者內(nèi)心世界的理解及體驗(yàn)?！巴椤薄ⅰ巴肚椤?、“神入”、“同感心”、“同理心”、“通情達(dá)理”、“設(shè)身處地”等。（一）共情的含義羅杰斯：共情是指體驗(yàn)求助者內(nèi)心世界的能力。它包括三方面的含義：

1.體驗(yàn)；2.理解；3.表達(dá)并取得反饋。

第四單元共情21954.咨詢目標(biāo)的特征（簡答題）（1）屬于心理學(xué)范疇。知、情、行、人（2）積極的。面對問題（3）具體或量化的。（4）可行的。（5）可以評(píng)估的。（6）雙方接受的。若無法協(xié)調(diào)，應(yīng)以求助者的要求為主。（7）多層次統(tǒng)一的。①咨詢目標(biāo)的特征是統(tǒng)一的；②目標(biāo)與目標(biāo)間是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的；③近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)是統(tǒng)一的。5096（三）如何與求助者商定咨詢目標(biāo)1．找出求助者主要問題所謂“主要問題”，就是求助者最關(guān)心、最困擾、最需要解決的問題。不一定是最先提出的問題。2．確定從哪個(gè)問題入手咨詢問題不是單一時(shí)，應(yīng)分清主次，依次進(jìn)行。3.雙方商定咨詢目標(biāo)先確定咨詢問題，再確定咨詢目標(biāo)；目標(biāo)不一致時(shí)，應(yīng)以求助者的目標(biāo)為主。97(四)咨詢目標(biāo)的整合從大目標(biāo)著眼，從小目標(biāo)著手所謂的大目標(biāo)即終極目標(biāo):促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)人的潛能，達(dá)到人格完善，最終擁有健康、快樂的生活。心理咨詢的最高境界是授之以“漁”98

第二單元商定咨詢方案（一）劃分咨詢階段咨詢?nèi)A段：1．診斷階段建立良好咨詢關(guān)系；收集信息；做出明確的心理診斷。2．咨詢階段心理咨詢的核心，調(diào)整求助者動(dòng)機(jī)、商定咨詢目標(biāo)、商定咨詢方案、實(shí)施方案等，這是心理咨詢最核心、最重要的實(shí)質(zhì)性階段。3．鞏固階段這一階段是咨詢的總結(jié)、提高階段。這里的結(jié)束有兩種，一種是小結(jié)，一種是終結(jié)。99（二）制定咨詢方案有了咨詢方案就使咨詢雙方明確了咨詢方向和目標(biāo)，可滿足求助者的知情權(quán)，便于操作、檢查、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。1．咨詢目標(biāo)應(yīng)該符合咨詢目標(biāo)有效性的七個(gè)要素。2．咨詢的具體心理學(xué)方法或技術(shù)的原理和過程向求助者介紹準(zhǔn)備采用的心理學(xué)方法或技術(shù)的原理、過程和使用注意事項(xiàng)等。3．咨詢的效果及評(píng)價(jià)手段100第三節(jié)個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施第一單元實(shí)施咨詢方案的策略與框架第二單元參與性技術(shù)第三單元影響性技術(shù)第四單元放松訓(xùn)練第五單元簡易行為矯正-陽性強(qiáng)化法第六單元合理（理性）情緒療法第七單元克服阻礙咨詢的因素第八單元咨詢效果評(píng)估101心理咨詢的技術(shù)（技巧）有兩大類：參與性技術(shù)(用于澄清問題和啟發(fā)、引導(dǎo)求助者自我探索。）影響性技術(shù)（用于對求助者的心理問題實(shí)施干預(yù)。）102參與性技術(shù)與影響性技術(shù)區(qū)別參與性技術(shù)影響性技術(shù)（程度深）傾聽、開放式詢問與封閉式詢問、鼓勵(lì)技術(shù)、重復(fù)技術(shù)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、具體化、參與性概述、非言語行為的理解與把握面質(zhì)、解釋、指導(dǎo)、情感表達(dá)、內(nèi)容表達(dá)、自我開放、影響性概述、非言語行為的運(yùn)用區(qū)別：1、來訪者框架區(qū)別：1、咨詢師框架2、針對內(nèi)容就是內(nèi)容反應(yīng)；針對情感就是情感反應(yīng)2、針對內(nèi)容就是內(nèi)容表達(dá)；針對情感就是情感表達(dá)103第二單元參與性技術(shù)(一）傾聽（二）開放式詢問與封閉式詢問（三）鼓勵(lì)技術(shù)（四）重復(fù)技術(shù)（五）內(nèi)容反應(yīng)（六）情感反應(yīng)（七）具體化（八）參與性概述（九）非言語行為的理解與把握104(一)傾聽技術(shù)1、對傾聽的正確理解及如何傾聽

傾聽在接納的基礎(chǔ)上，積極地聽，認(rèn)真地聽，關(guān)注地聽，并在傾聽時(shí)適當(dāng)?shù)膮⑴c。關(guān)注的目光和表情是關(guān)注的具體表現(xiàn)形式，是傾聽的具體體現(xiàn)。用心聽出關(guān)鍵點(diǎn)，聽出積極面，聽出優(yōu)勢資源。1052.傾聽時(shí)容易犯的錯(cuò)誤(重要考點(diǎn))（1）打斷求助者，作道德或正確性的評(píng)判（2）急于下結(jié)論（3）輕視來訪者的問題(缺乏共情)（4）干擾、轉(zhuǎn)移來訪者的話題(不能尋找問題的根源.)（5)不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用咨詢技巧①詢問過多②概述過多③不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)傾聽要把握的原則：可問可不問時(shí)，少問或不問；可說可不說時(shí)，少說或不說。791063.傾聽時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性回應(yīng)最常用、最簡單的動(dòng)作是點(diǎn)頭簡單的詞（嗯）和動(dòng)作（點(diǎn)頭）在一起。提供信息：“我在聽你說”……107（二）開放式詢問和封閉式詢問（必考）1.開放式提問技術(shù)開放式問題沒有預(yù)設(shè)的答案，常常運(yùn)用包括“什么”、“怎么”、“為什么”等詞在內(nèi)的語句發(fā)問。2.封閉式問題封閉式問題帶有預(yù)設(shè)的答案，比如常見的：“是不是”、“有沒有”、“對不對”、“行不行”、“好不好”等。108（三）鼓勵(lì)技術(shù)

直接地重復(fù)來訪者的話或僅以某些詞語如“嗯”、“講下去”、“還有嗎”等，來強(qiáng)化來訪者敘述的內(nèi)容并鼓勵(lì)進(jìn)一步表達(dá)、探索。一般來訪者長篇所描述的最后一個(gè)主題，往往有可能是最重要的，可給予鼓勵(lì)。109（四）重復(fù)技術(shù)

重復(fù)技術(shù)就是咨詢師直接重復(fù)求助者剛剛所陳述的某句話，引導(dǎo)求助者對自己的某句話注意，以明確要表達(dá)的內(nèi)容。例●咨詢師：請談?wù)勀愕氖芙逃闆r吧？來訪者：我6歲上小學(xué)，12歲上初中，15歲上高中，18歲大學(xué)畢業(yè)。咨詢師：你18歲大學(xué)畢業(yè)。注意：重復(fù)技術(shù)只在來訪者的表達(dá)出現(xiàn)了疑問、不合理、與現(xiàn)實(shí)不相符的情況下使用。思考：鼓勵(lì)技術(shù)的“直接重復(fù)”和重復(fù)技術(shù)的“直接重復(fù)”的區(qū)別！110(五)內(nèi)容反應(yīng)也稱釋義或說明，指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。目的：以達(dá)到加強(qiáng)理解、促進(jìn)溝通的目的。最好引用求助者有代表性、最敏感、最重要的詞語。三步驟：聽懂、表達(dá)、反饋?！駜?nèi)容反應(yīng)技術(shù)舉例教師：“我想你剛才說了那么多，主要意思就是希望你自己無論做什么事都能做好，讓別人覺得自己挺聰明、挺能干，希望別人喜歡自己，對嗎？”（內(nèi)容反應(yīng)）學(xué)生：“嗯，差不多吧，我什么都想做得十全十美?！苯處煟骸霸缸鲆粋€(gè)完美，無可挑剔的人？”（內(nèi)容反應(yīng)）學(xué)生：“嗯（點(diǎn)頭）?！?11(六)情感反應(yīng)技術(shù)咨詢師把來訪者所陳述的情緒、情感的主要內(nèi)容經(jīng)過概括、綜合與整理，用自己的話反饋給求助者，達(dá)到加強(qiáng)理解、促進(jìn)溝通。最有效方式是針對來訪者現(xiàn)在的情感而不是過去的。最大的功用就是捕捉來訪者瞬間的感受。發(fā)現(xiàn)困擾中的矛盾情緒，予以突破。來訪者的情緒性詞語，是觀察其對周圍環(huán)境認(rèn)知的很好線索?！袂楦蟹磻?yīng)技術(shù)舉例咨詢師：“你似乎對他非常氣憤，是嗎？咨詢師：“你此時(shí)的情緒似乎是對你丈夫非常不滿，是嗎？”112(七)具體化技術(shù)(澄清)咨詢師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件，具體對策：●常用句型：“你的意思是……”“你說你覺得……，你能說得更具體點(diǎn)嗎?”“你能給我舉個(gè)例子嗎?”等等澄清求助者表達(dá)的那些模糊不清的觀念問題，把握真實(shí)情況。89113什么時(shí)候用具體化技術(shù)？(1)問題模糊用含糊的、籠統(tǒng)的字眼，比如“我煩死了”、“我感到絕望”來訪者表達(dá)不清楚，或搞不清事情是怎樣的，或體驗(yàn)到的感覺是不確定的、模糊的。(2)過分概括：即以偏概全的思維方式。如：把個(gè)別事件的意見上升為一般性結(jié)論。把對事的看法發(fā)展到對人的看法，把“有時(shí)”演變?yōu)椤敖?jīng)?！钡鹊取＠纾鹤稍儙煟耗隳芫唧w說說你哪一項(xiàng)能力不行，缺少什么樣的本事嗎？(3)概念不清(不恰當(dāng)?shù)氖褂媚承└拍?來訪者自己貼“標(biāo)簽”，或不恰當(dāng)?shù)厥褂媚承└拍?，或咨詢師給來訪者貼“標(biāo)簽”?！拔矣X得你自卑”“你的性格過于內(nèi)向”“你這是暴力行為”……會(huì)起到暗示、強(qiáng)化、評(píng)判的作用，對求助者產(chǎn)生影響。

90114(八)參與性概述將來訪者內(nèi)容反應(yīng)和情感反應(yīng)綜合整理，以提綱的方式再對來訪者表達(dá)出來。隨時(shí)可用咨詢師：你剛剛講了近一兩年來，你在工作上取得了很多成績，但你的同事嫉妒你的才能，對你無端指責(zé)，做出不友善的事情，你為此非常生氣，你想和他們斗爭，又擔(dān)心惹起眾怒，你很苦惱，不知該如何面對。115第二單元影響性技術(shù)(一)面質(zhì)(二)解釋(三)指導(dǎo)(四)情感表達(dá)(五)內(nèi)容表達(dá)(六)自我開放(七)影響性概述(八)非言語行為的運(yùn)用116(一)面質(zhì)技術(shù)又稱：質(zhì)疑、對質(zhì)、對峙、對抗、正視現(xiàn)實(shí)指咨詢師指出來訪者身上存在的矛盾，促進(jìn)求助者的探索，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。1.求助者常見矛盾(1)理想與現(xiàn)實(shí)不一致“你說你想考大學(xué)，但你并沒有看書、復(fù)習(xí)，你的理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的，你能解釋一下嗎？”(2)言行不一致“你說你想戒煙，但我看到的是你在抽煙，你所說和你所做的是存在矛盾的，你能解釋一下嗎？”117(3)前后言語不一致“你說要在假期旅行，又說假期要在家學(xué)習(xí)，你在時(shí)間安排上前后是矛盾的，你能解釋一下嗎？”(4)求助者、咨詢師的意見不一致“你告訴我你因?yàn)榛橐鰡栴}很苦惱，而我從你的表情看出你有些快樂，這似乎存在矛盾。你能解釋一下嗎？”通過面質(zhì)技術(shù)，促進(jìn)求助者的思索，明確自身問題，達(dá)到統(tǒng)一。咨詢師對求助者的理解也深入、準(zhǔn)確了。1021182.使用面質(zhì)的目的（1）促進(jìn)來訪者對自己的感受、信念、行為及所處境況的深入了解。（2）激勵(lì)來訪者放下自己有意無意的防衛(wèi)心理，并由此產(chǎn)生富有建設(shè)性的活動(dòng)。（3）促進(jìn)來訪者實(shí)現(xiàn)言語與行動(dòng)的統(tǒng)一，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的一致。（4）使來訪者明了自己的能力資源，并加以利用。（5）給來訪者樹立榜樣，以便將來自己有能力去對他人或自己作面質(zhì)。這是健康人生所需要的課題。1193.使用面質(zhì)的注意事項(xiàng)是咨詢的需要，應(yīng)謹(jǐn)慎和適當(dāng)?shù)氖褂?，害怕使用面質(zhì)，對求助者的成長不利；過分使用，有可能會(huì)傷害求助者的感情，影響咨訪關(guān)系。(1)以事實(shí)根據(jù)為前提。(2)避免個(gè)人發(fā)泄。(3)避免無情攻擊。(4)要以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)。(5)可用嘗試性面質(zhì)(說話委婉）。120(二)解釋技術(shù)運(yùn)用某一種理論來描述出來訪者的思想、情感和行為的原因、過程、實(shí)質(zhì)等，或?qū)δ承┏橄髲?fù)雜的心理學(xué)現(xiàn)象、過程等進(jìn)行解釋。解釋被認(rèn)為是面談技巧中最復(fù)雜的一種。解釋時(shí)應(yīng)注意了解情況，把握準(zhǔn)確；解釋應(yīng)因人而異；不能把解釋強(qiáng)加給來訪者“你孩子出現(xiàn)不寫作業(yè)、逃課等問題，是因?yàn)樗麧撘庾R(shí)里想得到你和他父親的關(guān)注而造成的?！?21(三)指導(dǎo)技術(shù)即咨詢師直接地指示來訪者做某件事、說某些話或以某種方式行動(dòng)。指導(dǎo)是影響力最明顯的一種技巧。

指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意效果，不能強(qiáng)迫。不同理論流派對指導(dǎo)的理解心理分析學(xué)派指導(dǎo)來訪者進(jìn)行自由聯(lián)想以尋找問題的根源。行為主義學(xué)派指導(dǎo)來訪者作各種訓(xùn)練，如系統(tǒng)脫敏法、滿灌法、放松訓(xùn)練、自信訓(xùn)練等。人本主義中的完形學(xué)派習(xí)慣于作角色扮演指導(dǎo)，使來訪者體驗(yàn)不同角色下的思想、情感、行為。理性情緒學(xué)派針對來訪者的各種不合理觀念予以指導(dǎo)，用合理的觀念代替不合理的觀念。

109122（四）情感表達(dá)指咨詢師將自己的情緒、情感及對求助者的情緒、情感等告之求助者活動(dòng)狀況，讓求助者明了。情感表達(dá)與情感反應(yīng)有所不同。前者是咨詢師表達(dá)自己的喜怒哀樂，而后者即是咨詢師反映求助者敘述中的情感內(nèi)容。咨詢師：“聽了你的話，我很難過?！弊稍儙煟骸翱吹侥憬?jīng)過三次咨詢，已經(jīng)找到了自己的問題所在，而且已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，我為你的變化感到高興。”123注意咨詢師所作的情感表達(dá)，其目的是為求助者服務(wù)的，而不是為了滿足自己的表達(dá)欲或宣泄自己的情感。因此其所表達(dá)的內(nèi)容、方式應(yīng)有助于求助者的敘述和咨詢的進(jìn)行。一般只對求助者做正性情感表達(dá)。如：“我很欣賞你做了積極的選擇”而不能做負(fù)性情緒的表達(dá)，如：“你沒有完成家庭作業(yè)，我很生氣”124(五)內(nèi)容表達(dá)指咨詢師傳遞信息、提出建議、提供忠告，給予保證、進(jìn)行解釋和反饋，以影響求助者，促使求助者實(shí)現(xiàn)咨詢目標(biāo)。各項(xiàng)影響技巧都屬于內(nèi)容表達(dá)，都是通過內(nèi)容表達(dá)起作用。指導(dǎo)、解釋、影響性概述、自我開放等都是一種內(nèi)容表達(dá)。內(nèi)容表達(dá)是咨詢師表達(dá)自己的意思。內(nèi)容反應(yīng)是咨詢師反映求助者的敘述。咨詢師：“我希望你認(rèn)真地思考一下剛才我的解釋，如果你能那樣去做，我想會(huì)有效果的。”咨詢師:“我希望你能改變對......的看法?！?25（六）自我開放技術(shù)自我開放----亦稱自我暴露、自我表露。思考：為什么需要自我開放？建立并促進(jìn)咨詢關(guān)系，使求助者感到有人分擔(dān)了他的困擾，感受到咨詢師是個(gè)普通人，幫助求助者更多的自我開放。

126自我開放的兩種形式：①咨詢師把自己對求助者的體驗(yàn)感受告訴求助者多用正強(qiáng)化②咨詢師向求助者開放自己有關(guān)同類事件的經(jīng)驗(yàn).開放自己要簡潔，并且建立在良好的咨詢關(guān)系基礎(chǔ)之上(七)影響性概述咨詢師將自己所敘述的主題、意見等經(jīng)組織整理后，以簡明扼要的形式表達(dá)出來。加深意向，概況重點(diǎn)。影響性概述~概述的是咨詢師表達(dá)的觀點(diǎn)參與性概述~概述的是求助者敘述的內(nèi)容影響性概述既可在面談中間使用或結(jié)束時(shí)使用。127第四單元放松訓(xùn)練又稱“松弛訓(xùn)練”，是一種通過訓(xùn)練有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)、降低喚醒水平、改善機(jī)體紊亂功能的心理咨詢與治療方法。（一）放松療法的原理是行為療法中使用最廣的技術(shù)之一。最大特點(diǎn)是將咨詢的著眼點(diǎn)放在可觀察的外在行為改變上。相信只要“行為”改變，所謂“態(tài)度”及“情感”也會(huì)相應(yīng)改變。關(guān)心特定的治療目標(biāo)。放松訓(xùn)練的基本假設(shè)是改變生理反應(yīng)，主觀體驗(yàn)也會(huì)隨著改變。128（二）放松療法的操作步驟及實(shí)施過程1.咨詢師介紹原理2.咨詢師進(jìn)行示范、指導(dǎo)3.強(qiáng)化求助者的練習(xí)每日練習(xí)1~2次，每次5分鐘左右三種主要的簡便易行的放松訓(xùn)練（1）呼吸放松鼻腔呼吸、腹式呼吸、控制呼吸。（2）肌肉放松法（3）想象放松法128129第五單元簡易行為矯治—陽性強(qiáng)化法（一）陽性強(qiáng)化法基本原理理論基礎(chǔ)是行為主義理論的操作新條件反射：人及動(dòng)物的行為是后天習(xí)得的，是行為結(jié)果被強(qiáng)化的結(jié)果。通過正強(qiáng)化和消退的方式使行為增加。注：只獎(jiǎng)不懲（二）陽性強(qiáng)化法的操作過程1.明確目標(biāo)行為2.監(jiān)控目標(biāo)行為3.設(shè)計(jì)干預(yù)方案，明確陽性強(qiáng)化物（可行、可達(dá)到、有引力、喜歡、愿意，商定目標(biāo)出現(xiàn)何獎(jiǎng)勵(lì)）4.實(shí)施強(qiáng)化將行為與陽性強(qiáng)化物緊密結(jié)合，當(dāng)求助者出現(xiàn)目標(biāo)行為時(shí)及時(shí)強(qiáng)化。5.追蹤評(píng)估130（三）使用注意事項(xiàng)1.目標(biāo)行為單一具體，若有多個(gè)目標(biāo)行為目標(biāo)要改變，需一個(gè)一個(gè)進(jìn)行。2.陽性強(qiáng)化應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)，在行為出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)化要適度。3.隨時(shí)間進(jìn)程，強(qiáng)化物可以由物質(zhì)刺激變?yōu)榫癃?jiǎng)勵(lì)，待目標(biāo)行為固化為習(xí)慣后，最終可以撤銷強(qiáng)化物。131三、相關(guān)知識(shí)（一）行為療法基礎(chǔ)理論又稱“行為矯正療法”或“行為治療”，是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練矯正行為障礙的一種心理治療方法。根據(jù)經(jīng)典條件反射、操作性條件反射、學(xué)習(xí)理論和強(qiáng)化學(xué)說等原理，采用程序化的操作程序，幫助求助者消除不良行為，建立新的適應(yīng)行為。相信：只要“行為”改變，所謂“態(tài)度”及“情感”也就會(huì)相應(yīng)改變，不關(guān)心求助者的“潛意識(shí)”，也不管問題的變化和因果關(guān)系。更關(guān)心設(shè)立的特定干預(yù)目標(biāo)。132（二）行為矯正的常用方法1.增強(qiáng)法①正強(qiáng)化②負(fù)強(qiáng)化2.懲罰法①給予厭惡刺激②撤銷正性強(qiáng)化物3.消退法4.代幣（代替貨幣）管制法133（三）建立新行為的常用技術(shù)1.行為塑造技術(shù)正強(qiáng)化，強(qiáng)刺激，最常用的行為技術(shù)之一。2.行為漸隱技術(shù)

（四）陽性強(qiáng)化法的應(yīng)用來調(diào)節(jié)或塑造求助者的新行為134

第六單元

合理(理性)情緒療法一、合理情緒療法（RET）的基本原理核心理論：ABC理論A外界事件B人們的認(rèn)知C情緒和行為反應(yīng)

135二、合理情緒療法的操作過程診斷領(lǐng)悟修通再教育1.心理診斷階段,明確求助者的ABCA外界事件B人們的認(rèn)知C情緒和行為反應(yīng)解說ABC理論。2.領(lǐng)悟階段(1)是信念引起了情緒及行為后果。(2)只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。(3)引起情緒困擾的認(rèn)知是求助者自己的認(rèn)知，因此應(yīng)對自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任。1363.修通階段合理情緒療法中最主要的階段。不主張宣泄情緒。常用的方法：與不合理信念辯論，合理情緒想象技術(shù)家庭作業(yè)，其它（1）與不合理信念辯論?！爱a(chǎn)婆術(shù)式”辯論技術(shù)（自相矛盾）137理性觀念“黃金規(guī)則”是指“象你希望別人如何對待你那樣去對待別人”“反黃金規(guī)則”“我對別人怎樣，別人必須對我怎樣”138（2）合理情緒想象技術(shù)

技術(shù)理念：求助者的情緒困擾，有時(shí)是自己傳播并夸大的煩惱。1、想象最難以忍受的情境，改變不正確認(rèn)識(shí)，停止想象并講述是怎么改變的；2、想象一個(gè)積極的情境，并描述怎么做才可以達(dá)到。

139（3）家庭作業(yè)讓求助者自己與自己的不合理信念進(jìn)行辯論。主要有：RET自助表和合理自我分析報(bào)告RSA。完成RET自助表實(shí)際上就是一個(gè)求助者自己進(jìn)行ABCDE工作的過程。RSA重點(diǎn)要以D即與不合理信念的辯論為主。（4）其他方法自我管理程序（根據(jù)操作性條件反射理論）放松訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏140（4）再教育階段鞏固效果，繼續(xù)強(qiáng)化，用于生活。繼續(xù)采用前階段方法和技術(shù)，還可應(yīng)用技能訓(xùn)練，包括自信訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、問題解決訓(xùn)練和社交技能訓(xùn)練。此階段治療的主要目的是重建新的反應(yīng)模式。減少以后生活中出現(xiàn)的情緒困擾和不良行為傾向。141（三）合理情緒療法注意事項(xiàng)

?合理情緒療法也有其自身的局限：

?合理情緒療法假定人有一種生物的傾向性，傾向于用不合理的思維方式進(jìn)行思維，這是需要人用畢生的努力去減少或克服的。就

?合理情緒療法是一種著重認(rèn)知取向的方法，因此它對那些年紀(jì)較輕、智力和文化水平較高的，領(lǐng)悟力強(qiáng)的，人更有效果。就

?最后，合理情緒療法治療能否得到比較滿意的效果，也與咨詢師本身有關(guān)。142非理性觀念的主要特征（必考）不合理信念三個(gè)主要特征。

?絕對化的要求是指個(gè)體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念。

?過分概括化是一種以偏概全的不合理的思維方式，就好像是以一本書的封面來判定它的好壞一樣。

?糟糕至極是一種對事物的可能后果非?？膳隆⒎浅Ｔ愀?、甚至是一種災(zāi)難性的預(yù)期的非理性信念。143（3）與求助者有關(guān)的原因（1）宣泄型（2）傾吐型（3）癔癥型（4）表現(xiàn)型（5）表白型：證明別人是錯(cuò)的（6）掩飾型：說話掩飾焦慮（7）外向型2.對多話的處理釋義、中斷、引導(dǎo)144二、識(shí)別和處理沉默現(xiàn)象沉默的類型與處理（1）懷疑型--提高技巧，鼓勵(lì)與必要的保證（2）茫然型--通過內(nèi)容反應(yīng)和表達(dá)技術(shù),促進(jìn)表達(dá),深化認(rèn)識(shí)（3）情緒型--用情感反應(yīng)和表達(dá)技術(shù),共情（4）思考型--關(guān)注、理解和鼓勵(lì)（5）內(nèi)向型--熱情、耐心、引導(dǎo)（6）反抗型--誠懇、耐心、方法得當(dāng)沉默是危機(jī)，但也是契機(jī)145三、識(shí)別處理依賴現(xiàn)象依賴咨詢師，企圖由咨詢師代替自己解決問題。1.依賴的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因（1）依賴的表現(xiàn)求助者希望、等待、要求、依靠咨詢師替自己解決問題。不宜察覺、阻抗、間接、直接的形式。（2）依賴及產(chǎn)生的原因①來自于求助者的原因：可能不理解咨詢的實(shí)質(zhì)，養(yǎng)成了依賴的個(gè)性，不愿意接受抉擇的痛苦。②來自于咨詢師的原因:可能過于主動(dòng)1461462.處理移情現(xiàn)象移情與依賴的區(qū)別依賴：信任、尋求現(xiàn)實(shí)幫助、遇到困難尋求幫助、心理依靠、現(xiàn)實(shí)目標(biāo)移情：好感、彌補(bǔ)過去感情、時(shí)常想見咨詢師、感情依靠、替代物注：移情是正常現(xiàn)象運(yùn)用移情可以幫助來訪者宣泄情緒，引導(dǎo)其領(lǐng)悟。147五、識(shí)別和處理阻抗現(xiàn)象1.阻抗的表現(xiàn)阻抗的本質(zhì)是求助者對于心理咨詢過程中自我暴露與自我變化的抵抗。它可表現(xiàn)為人們對于某種焦慮情緒的回避，或?qū)δ撤N痛苦經(jīng)歷的否認(rèn)。148阻抗的四種表現(xiàn)形式：(1)講話程度上的阻抗：沉默、寡語、贅言，尤以沉默最為突出(2)講話內(nèi)容上的阻抗：理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈隆⒓偬釂栴}(3)講話方式上的阻抗：心理外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露(4)咨詢關(guān)系上的阻抗：不履行安排、誘惑咨詢師、請客送禮149三、咨詢關(guān)系的匹配與轉(zhuǎn)介處理1.選擇合適的咨詢對象適宜的求助者應(yīng)具備的八個(gè)方面的條件（1）動(dòng)機(jī)正確（2）人格正常（3）信任度高（4）行動(dòng)自覺（5）匹配性好（6）智力正常（7）年齡適宜（8）內(nèi)容合適2.判斷求助者是否適宜自己咨詢?nèi)惒贿m宜的咨詢關(guān)系（1）欠缺型（能力不匹配）（2）忌諱型（價(jià)值觀念不吻合）（3）沖突型（個(gè)性不協(xié)調(diào)，咨詢理念不認(rèn)同)150測驗(yàn)出題重點(diǎn)（四大量表）：1、WAIS-RC2、MMPI3、EPQ4、SCL-90言語測驗(yàn)操作測驗(yàn)言語操作總分知識(shí)領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分20176197633210231227量表分564096量表分12104125135688761140智商928586最重要的兩個(gè)量表分常模：標(biāo)準(zhǔn)二十、離差智商測驗(yàn)實(shí)施測驗(yàn)記分材料范圍步驟原始分（粗分）量表分（標(biāo)準(zhǔn)分）分量表：平10標(biāo)3；總量表：平100標(biāo)15（位置、百分等級(jí)）查詢后轉(zhuǎn)換，不需要計(jì)算，題目中一般已知結(jié)果解釋（評(píng)判）韋氏表格WAIS-RC使用思路量表分常模：T分?jǐn)?shù)測驗(yàn)實(shí)施測驗(yàn)記分材料范圍步驟原始分（粗分）量表分（標(biāo)準(zhǔn)分）：平50標(biāo)10結(jié)果解釋（評(píng)判）中國常模60MMPI使用思路K矯正分（1478954112）量表QLFKHsDHyPdMfPaPtScMaSi原始分7422815352625351530311645K校正分1928383918T分4547614359685761415764584861量表分常模：T分?jǐn)?shù)測驗(yàn)實(shí)施測驗(yàn)記分材料范圍步驟原始分（粗分）量表分（標(biāo)準(zhǔn)分）：平50標(biāo)10結(jié)果解釋（評(píng)判）EPQ使用思路粗分T分P230E1975N840L535EPQ61.538.5測驗(yàn)實(shí)施測驗(yàn)記分材料范圍步驟原始分（粗分）包括：總分、陽性項(xiàng)目數(shù)、陰性項(xiàng)目數(shù)結(jié)果解釋（評(píng)判）總分160陽性項(xiàng)目超43因子分超2分SCL90使用思路要求會(huì)計(jì)算陽性項(xiàng)目均分因子名稱軀體化強(qiáng)迫癥狀人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他因子分3.41.74.22.32.11.51.42.51.32.8總分210、陰性項(xiàng)目數(shù)29測驗(yàn)實(shí)施測驗(yàn)記分材料范圍步驟原始分（粗分）特殊分?jǐn)?shù)通過一定的轉(zhuǎn)化規(guī)則。一般需要自己轉(zhuǎn)化結(jié)果解釋（評(píng)判）例如：SAS原始分：45分，它的焦慮程度如何？Y=總粗分×1.25后取整數(shù)總粗分——標(biāo)準(zhǔn)分——分界值為50分：45*1.25=56（輕度焦慮）0506069無焦慮輕度焦慮中度焦慮重度焦慮臨界值SDS、SAS的使用思路常模平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差（了解位置）結(jié)果解釋（了解意義）WAIS-RC分量表：10、3總量表：100、15三級(jí)P158頁表MMPI平50、標(biāo)10中國常模：60EPQ平50、標(biāo)1038.5、43.3、56.7、61.5SCL-90沒有給定常?？偡?60、陽性項(xiàng)目43、任意一因子分2分1、WAIS-RC的?？紗栴}1）適用人群？幾個(gè)版本？實(shí)測順序？是否有備用測驗(yàn)？答：16歲以上受測者、分為城市版和農(nóng)村版、順序?yàn)橄妊哉Z后操作（注意特殊情況），沒有備用測驗(yàn)。2）龔耀先的六個(gè)代表性測驗(yàn)是什么？限時(shí)測驗(yàn)都包括什么？答：龔耀先計(jì)算出的代表性測驗(yàn)包括：知識(shí)，相似性，詞匯，填圖，積木，圖排限時(shí)測驗(yàn)包括：算數(shù)測驗(yàn)+5個(gè)操作測驗(yàn)言語測驗(yàn)操作測驗(yàn)言語操作總分知識(shí)領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分16179178556613402432量表分5562117量表分101071161155151013111362智商911151023）題目中測驗(yàn)成績高于常模的包括？比常模高于（低于）一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差？嚴(yán)重強(qiáng)調(diào)：韋氏成人分測驗(yàn)：平均數(shù)為10、標(biāo)準(zhǔn)差為3、（這種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的名稱：標(biāo)準(zhǔn)二十）韋氏成人總分（VIQ、PIQ、FIQ）：平均數(shù)為100、標(biāo)準(zhǔn)差為15（名稱：離差智商）做題思路：高于常模：即分測驗(yàn)高于10、總測驗(yàn)高于100高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：即分測驗(yàn)高于10+3=13、總測驗(yàn)高于100+15=115低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：即分測驗(yàn)低于10-3=7、總測驗(yàn)低于100-15=85言語測驗(yàn)操作測驗(yàn)言語操作總分知識(shí)領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分16179178556613402432量表分5562117量表分101071161155151013111362智商911151024）題目中知識(shí)、算數(shù)、積木、PIQ成績的百分等級(jí)各是多少？嚴(yán)重強(qiáng)調(diào)：比平均數(shù)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：98%比平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：84%處于平均數(shù)水平：50%比平均數(shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：16%比平均數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：2%答案：知識(shí)處于平均數(shù)，百分等級(jí)為50；積木和操作總成績處于平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級(jí)84；算數(shù)處于平均數(shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級(jí)16智力等級(jí)IQ的范圍人群中的理論分布比率（％）極超常>=1302.2超常120～1296.7高于平常110～11916.1平常90～10950.0低于平常80～8916.1邊界70～796.7智力缺陷<=692.2結(jié)果解釋：優(yōu)缺點(diǎn)比較2、MMPI1）題目數(shù)？如果只用于臨床診斷作多少題？用什么方法編制的？能不能空題？是否必須一次完成？施測的形式有幾種？答：共566道題、只進(jìn)行臨床診斷做399題、經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制、可以空題、不一定必須一次做完、分為卡片式和手冊式量表QLFKHsDHyPdMfPaPtS