【課件】2.2第2課時(shí)大氣熱力環(huán)流和風(fēng)說課課件人教版(2019)高中地理必修一_第1頁
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第二章地球上的大氣

第二節(jié)第2課時(shí)大氣熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)目錄說教材說目標(biāo)與重難點(diǎn)說學(xué)法教法說教學(xué)流程說板書設(shè)計(jì)2?新舊教材對(duì)比內(nèi)容幾乎沒有變化細(xì)節(jié)調(diào)整突出中國傳統(tǒng)文化?高中地理及其評(píng)價(jià)高考必考核心——熱力環(huán)流原理及應(yīng)用、等壓線的判讀、典型地區(qū)氣溫、降水的特征與成因,世界主要?dú)夂蝾愋头植?、成因及特點(diǎn)分析等?必修一地位抽象原理與生活實(shí)際的完美結(jié)合——

是學(xué)生初步學(xué)習(xí)大氣受熱過程以及解釋相關(guān)大氣現(xiàn)象之后,系統(tǒng)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流、風(fēng)的原理和規(guī)律,并用“原理的鑰匙”打開“包羅萬象的熱力環(huán)流現(xiàn)象之門”。培育綜合思維重要方法工具?選擇性必修一聯(lián)系深入學(xué)習(xí)常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶和風(fēng)帶等知識(shí)的基礎(chǔ)關(guān)鍵?教材設(shè)計(jì)理念理論與實(shí)際相結(jié)合生活素材熟悉典型學(xué)生興趣年齡特征心理發(fā)展規(guī)律不同學(xué)習(xí)需要一、說教材所處的地位和作用二、說素養(yǎng)目標(biāo)【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.6運(yùn)用示意圖等,說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理,并解釋相關(guān)現(xiàn)象?!灸繕?biāo)達(dá)成】水平三級(jí)內(nèi)繪制簡(jiǎn)單示意圖或通過視頻、實(shí)驗(yàn)等,說明大氣熱力環(huán)流的形成過程、一般規(guī)律。(綜合思維、地理實(shí)踐力)

難點(diǎn)0140102運(yùn)用大氣熱力環(huán)流原理解釋城市熱島環(huán)流、海(湖)陸熱力環(huán)流等現(xiàn)象。(區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力)

重點(diǎn)運(yùn)用示意圖,解釋大氣水平運(yùn)動(dòng)的成因和風(fēng)的方向。(區(qū)域認(rèn)知、綜合思維)

重點(diǎn)03三、說學(xué)情分析學(xué)生特點(diǎn)相比初中生,高一學(xué)生的認(rèn)知更具目的和精準(zhǔn)。也具備更加敏銳的觀察力和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力,但對(duì)抽象內(nèi)容的理解,理論的應(yīng)用實(shí)踐還比較欠缺。01知識(shí)掌握通過初中地理以及高中必修一地球大氣成分和垂直分層、大氣受熱過程的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)氣溫氣壓的垂直變化特點(diǎn)以及熱力環(huán)流的成因有所認(rèn)識(shí),并對(duì)不同尺度的風(fēng)現(xiàn)象有所區(qū)分。02學(xué)習(xí)興趣高一學(xué)生充滿青春活力,實(shí)踐活動(dòng)能力強(qiáng),并對(duì)周圍的地理現(xiàn)象充滿探索欲望。03學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作探究法四、說教法創(chuàng)設(shè)問題情境選對(duì)教學(xué)方式

精心選取與歷史名人諸葛亮有關(guān)的若干故事,創(chuàng)設(shè)問題情境,如孔明燈對(duì)應(yīng)熱力環(huán)流原理部分;孔明湖對(duì)應(yīng)湖陸風(fēng)以及近地面風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容;火熄上方谷,彌補(bǔ)諸葛亮未解的山谷風(fēng)遺憾;游覽武侯祠,思考成都市的熱島環(huán)流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,激發(fā)學(xué)生的探究心理。

基于本節(jié)課原理抽象,但與生活聯(lián)系密切的特點(diǎn),著重采用視頻圖像輔助教學(xué)、情境探究和學(xué)生展演等教學(xué)方法,讓學(xué)生最大程度在直觀感受中理解抽象的原理和規(guī)律。7五、說教學(xué)流程生活中的地理情境導(dǎo)入(2min)自主學(xué)習(xí)(13min)

點(diǎn)評(píng)升華(6min)激情展示(15min)合作探究(5min)鞏固練習(xí)(4min)設(shè)計(jì)意圖:親自放飛孔明燈,在快樂的活動(dòng)中體驗(yàn)地理現(xiàn)象的神奇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入(2min)

相傳諸葛亮被司馬懿圍困在平陽,無法派兵出城求救。諸葛亮算準(zhǔn)風(fēng)向,命人拿來白紙千張,糊成無數(shù)個(gè)燈籠,再利用煙霧向上的氣流帶著它們升空,一個(gè)個(gè)小小的燈籠升起,營內(nèi)的士兵高呼著:“諸葛先生坐著天燈突圍啦!”司馬懿竟然信以為真,帶兵向天燈的方向追趕,諸葛亮得以脫險(xiǎn)。于是后世就稱這種燈籠為“孔明燈”。自主學(xué)習(xí)(13min)1、說出大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因以及熱力環(huán)流的原因?2、氣壓與海拔、空氣密度的關(guān)系?3、等壓面的概念以及變化特點(diǎn)?4、結(jié)合課本圖2.11,繪制熱力環(huán)流圖,判斷A、B、

D、F氣壓大小,并畫出等壓面。5、結(jié)合熱力環(huán)流圖,回答風(fēng)形成的直接原因?6、歸納高空風(fēng)和近地面風(fēng)的受力差異和風(fēng)向特點(diǎn)?【學(xué)以致用】

完成導(dǎo)學(xué)案四個(gè)情境探究題。

優(yōu)先完成:1-3組活動(dòng)1;4-6組活動(dòng)2;7-9組活動(dòng)3、活動(dòng)4設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)任務(wù)明確,時(shí)間緊湊,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率,并培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息和知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求。要求:認(rèn)真閱讀教材36-39頁正文、案例、活動(dòng)材料,圈畫整理核心概念、理論結(jié)論等,并嘗試完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)問題,展示時(shí)盡量脫離課本。合作探究(5min)要求:1、小組長(zhǎng)安排好,人人發(fā)言,及時(shí)記錄討論成果。2、重點(diǎn)討論導(dǎo)學(xué)案的情境問題。3、學(xué)習(xí)過程中的困惑,基本概念、原理等不必過多討論。分工:1-3組:

探究活動(dòng)1——孔明燈中蘊(yùn)含的熱力環(huán)流原理

4-6組:

探究活動(dòng)2——奔赴古隆中,探秘湖陸風(fēng)

7-9組:

探究活動(dòng)3——火熄上方谷,解密山谷風(fēng)

探究活動(dòng)4——游覽武侯祠,思索熱島環(huán)流

注意:不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué),隨機(jī)提問設(shè)計(jì)意圖:

創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題鏈,讓學(xué)生在合作探究中發(fā)展邏輯思維,并讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到“跳起來摘桃子”的挑戰(zhàn)感和成就感。展示與點(diǎn)評(píng)(21min)材料一:相傳諸葛亮被司馬懿圍困在平陽,無法派兵出城求救。諸葛亮算準(zhǔn)風(fēng)向,命人拿來白紙千張,糊成無數(shù)個(gè)燈籠,再利用煙霧向上的氣流帶著它們升空,一個(gè)個(gè)小小的燈籠升起,營內(nèi)的士兵高著:“諸葛先生坐著天燈突圍啦!”司馬懿竟然信以為真,帶兵向天燈的方向追趕,諸葛亮得以脫險(xiǎn)。于是后世就稱這種燈籠為“孔明燈”。觀看視頻:探究活動(dòng)1:孔明燈中蘊(yùn)含的熱力環(huán)流原理問題設(shè)計(jì):1)、孔明燈放飛之前,地面受熱均勻,空氣沒有相對(duì)____和____運(yùn)動(dòng),因而等壓面形狀為_____,對(duì)應(yīng)圖___(填字母a/b/c);2)、孔明燈能夠升天,說明近地面空氣受熱時(shí),氣流____,空氣密度____,氣壓____;相應(yīng)高空空氣密度____,氣壓____。等壓面形狀近地面_____,高空_____,對(duì)應(yīng)圖b中的字母____(填A(yù)/B/C);3)、近地面孔明燈周圍的空氣氣溫_____,氣流____,空氣密度____,氣壓____;相應(yīng)高空空氣密度____,氣壓____。等壓面形狀近地面_____,高空_____,對(duì)應(yīng)圖b中的字母____(填A(yù)/B/C);問題設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合實(shí)驗(yàn),思考孔明燈與空氣受熱狀況、氣流運(yùn)動(dòng)方向以及氣壓狀況的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生歸納熱力環(huán)流一般規(guī)律和風(fēng)的知識(shí)?;橄鬄榫唧w,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)思維進(jìn)階,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。4)、類比水往低處流,水平方向空氣從____壓區(qū)域流向____壓區(qū)域,稱為風(fēng)。可見風(fēng)形成的直接原因是____________;近地面風(fēng)相比高空風(fēng)還會(huì)受______力的影響。5)、參考圖c,繪制熱力環(huán)流圖,判斷A、B、D、F氣壓大小,并畫出等壓面。6)、嘗試用示意圖構(gòu)建熱力環(huán)流和風(fēng)的形成過程,并簡(jiǎn)要?dú)w納一般規(guī)律。探究活動(dòng)2:奔赴古隆中,探秘湖陸風(fēng)材料二:襄陽是中國歷史文化名城,地處鄂西北漢江中游,江漢平原與南陽盆地交接處。諸葛亮在襄陽隆中躬耕10年,“三顧茅廬”發(fā)生在此??酌骱H生態(tài)休閑旅游區(qū)項(xiàng)目位于襄陽市襄城區(qū)西部的臥龍鎮(zhèn)境內(nèi),下圖為襄陽市地圖和孔明湖示意圖。問題設(shè)計(jì):1)、湖陸風(fēng)是指在沿湖地區(qū),由于陸地和湖泊的熱力性質(zhì)差異引起溫度差異,導(dǎo)致風(fēng)向出現(xiàn)晝夜變化的一種地方性天氣現(xiàn)象。在一定的天氣條件下,存在“進(jìn)湖風(fēng)”和“出湖風(fēng)”。分別畫出白天和夜間的熱力環(huán)流示意圖,并說明理由。2)、結(jié)合教材圖2.15,若不考慮摩擦力,白天近地面風(fēng)在________力和______力作用下,最終風(fēng)向?yàn)開______(東/南/西/北)風(fēng),風(fēng)向特點(diǎn)________________。問題設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)例,動(dòng)手繪制湖泊與陸地之間的熱力環(huán)流,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流形成過程的理解;構(gòu)建熱力環(huán)流與風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系,淡化地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等概念,強(qiáng)調(diào)高空、近地面風(fēng)向與等壓線的關(guān)系,化難為易,化抽象為具體,促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。3)、結(jié)合教材圖2.16,考慮摩擦力,白天近地面風(fēng)在________力、______力和摩擦力的作用下,最終風(fēng)向?yàn)開______風(fēng),風(fēng)向特點(diǎn)________________。4)、總結(jié)風(fēng)向的畫法:①明確高低氣壓;②確定__________力方向,特點(diǎn)為______________;③根據(jù)南北半球,畫出偏向風(fēng)(高空風(fēng)偏轉(zhuǎn)90°,近地面風(fēng)偏轉(zhuǎn)45°左右)探究活動(dòng)3:火熄上方谷,解密山谷風(fēng)材料三:

三國時(shí),諸葛亮六出祁山,與司馬懿對(duì)營渭河。司馬懿屢敗不出,諸葛亮于谷底預(yù)設(shè)干柴,令魏延誘敵。司馬懿父子欲劫糧,誤入谷中,魏延火攻,困其難逃,不料天降大雨,司馬懿逃脫。這就是歷史上有名的“諸葛亮火燒上方谷”,這描述的是一種地理現(xiàn)象——山谷風(fēng)。問題設(shè)計(jì):1)、根據(jù)熱力環(huán)流原理,在下圖中分別繪制白天和夜間的熱力環(huán)流方向。2)、諸葛亮命令魏延火攻時(shí)是在白天,判斷近地面風(fēng)向由_____吹向_____,稱為_____(山/谷)風(fēng);推斷夜晚近地面風(fēng)向_____吹向_____,稱為_____(山/谷)風(fēng)。3)、諸葛亮未料到上方谷突降大雨,請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí),解釋其中的原因?設(shè)計(jì)意圖:通過名著故事,動(dòng)手繪制山谷與山峰之間的熱力環(huán)流,進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流形成過程的理解;打破思維束縛,解釋白天谷地突降大雨的原因。經(jīng)典生動(dòng)故事能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階,有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。探究活動(dòng)4:游覽武侯祠,思索熱島環(huán)流材料四:武侯祠,位于四川省成都市武侯區(qū),是紀(jì)念諸葛亮的專祠,亦稱孔明廟、諸葛祠、丞相祠等,是全國第一批重點(diǎn)文化遺產(chǎn)保護(hù)區(qū),每年的游客絡(luò)繹不絕。材料五:成都市地處四川盆地西部、成都平原腹地,建筑物密集,地面多硬化,人口稠密,工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),自古有“天府之國”的美譽(yù)。成都市歷來重視城市綠化建設(shè),2020年成都市的郊區(qū)完成了環(huán)城生態(tài)區(qū)、風(fēng)景區(qū)以及農(nóng)田保護(hù)區(qū)等的建設(shè)。右圖示意成都市區(qū)分布。問題設(shè)計(jì):1)、若白天乘車赴武侯祠游覽,在成都市郊區(qū)感覺氣溫____,到達(dá)市區(qū)時(shí)感覺氣溫____,因此郊區(qū)與市區(qū)之間的風(fēng)從_____吹向____,猜測(cè)夜間的市區(qū)氣溫比郊區(qū)____。2)、根據(jù)熱力環(huán)流原理,在下圖繪制成都市的熱島環(huán)流示意圖。3)、依據(jù)第2題,為減輕成都市市區(qū)污染,請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)注海峽兩岸工業(yè)園的位置,為什么?4)、為使成都市區(qū)的大氣質(zhì)量得到改善,你會(huì)選擇哪個(gè)或哪些地點(diǎn)植樹種草?為什么?設(shè)計(jì)意圖:旅游中思考成都市的熱島環(huán)流,體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市的規(guī)劃和發(fā)展,能夠增強(qiáng)其責(zé)任感,潛移默化中樹立人地協(xié)調(diào)觀;同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)熱力環(huán)流和風(fēng)的掌握程度。設(shè)計(jì)意圖:通過框架式板書設(shè)計(jì),清晰呈現(xiàn)本節(jié)課核心內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,

濃縮教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生當(dāng)堂鞏固所學(xué)內(nèi)容和課后的復(fù)習(xí)提高。課堂總結(jié)與板書設(shè)計(jì):熱力環(huán)流和風(fēng)熱力環(huán)流成因熱力環(huán)流形成過程與等壓面判讀熱力環(huán)流常見形式與風(fēng)(水平運(yùn)動(dòng))近地面湖陸風(fēng)山谷風(fēng)城市熱島環(huán)流風(fēng)的受力與風(fēng)向特點(diǎn)(含高空風(fēng))風(fēng)向繪制與判讀【基礎(chǔ)回扣】1、解釋34頁導(dǎo)入“內(nèi)地(福建)之風(fēng)早西晚東是如何形成的”?2、清代我國商船每日早晚借助風(fēng)力(順風(fēng))進(jìn)出鹿耳門港(位于臺(tái)灣島西部),規(guī)律是早晨_____港,傍晚____港?(進(jìn)/出)3、完成38頁活動(dòng)“海陸間大氣熱力環(huán)流”。學(xué)習(xí)檢測(cè)(4min)

【素養(yǎng)提升】

圖1為某時(shí)刻海陸等壓面示意圖,圖2為四川某地傳統(tǒng)民居穿

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