克隆(新高考概要寫(xiě)作)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思

克?。ㄐ赂呖几乓獙?xiě)作）教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思一、根據(jù)下文進(jìn)行概要寫(xiě)作二、教分析教學(xué)內(nèi)分析概要寫(xiě)作對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是對(duì)讀和寫(xiě)的能力要求都非常高的一種新型的寫(xiě)作題型，它需要學(xué)生具有包括分析判斷歸納和概括和連貫在內(nèi)的書(shū)面表達(dá)能力教師在教學(xué)中必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生概要寫(xiě)作中的問(wèn)題納特點(diǎn)并尋找有效教學(xué)步驟，幫助學(xué)生提高概要寫(xiě)作能力。概要寫(xiě)作文本改編自人民教育出版社課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)選修Unit2Cloning單元中Reading：CLONING:WHEREISITLEADINGUS?文章是一篇字左右的說(shuō)明文。第一段是關(guān)于克隆的定義解釋及其相關(guān)運(yùn)用二段是克隆的作用并配圖關(guān)于克1/8克?。ㄐ赂呖几乓獙?xiě)作）教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思隆羊的克隆流程圖第三段是關(guān)于科學(xué)界對(duì)于克隆動(dòng)物的研究第四段是克隆羊引發(fā)了人們對(duì)于克隆人的想法為過(guò)渡段最后一段是人們對(duì)于克隆人的態(tài)度和存在的爭(zhēng)議鑒于概要寫(xiě)作的文本特點(diǎn)筆者嘗試在保持大部分文本不變的情況下對(duì)其進(jìn)行改編刪除了第一段對(duì)克隆的定義解釋容易使學(xué)生混淆要點(diǎn)的過(guò)渡段克隆羊的流程示意圖以及為使行文流暢的幾個(gè)小地方后為現(xiàn)用文本第一段是克隆的主要應(yīng)用第二段是克隆動(dòng)物的發(fā)展第三段是人們對(duì)于克隆人的爭(zhēng)議最后一段表達(dá)了人們對(duì)于克隆的不確定性這樣的改編使文本從字字）、難度、結(jié)構(gòu)等方面更符合概要寫(xiě)作的文本要求?！疽庾R(shí)體現(xiàn)書(shū)本作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)材料最符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求因此以書(shū)本上的文本為教學(xué)材料是充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)書(shū)本的重要性的體現(xiàn)時(shí)讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地感受概要寫(xiě)作文章的特點(diǎn)，文本在字?jǐn)?shù)、難度、結(jié)構(gòu)等上都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ?/p>

教學(xué)目及重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1．語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)詞匯：commercial,straightforward,complicated,undertake,payoff,breakthrough,castdown,altogether,arbitrary,attain,moral,forbid,accumulate等核心詞匯。2.語(yǔ)言技能目標(biāo)在寫(xiě)作過(guò)程中理解并嘗試運(yùn)用Complete,Concise,Correct,Coherent“4C”原則。3.情感態(tài)度目標(biāo)通過(guò)對(duì)克隆這個(gè)話題的閱讀和理解學(xué)生能發(fā)表自己對(duì)于克隆的運(yùn)用特別是對(duì)克隆人問(wèn)題爭(zhēng)議的個(gè)人觀點(diǎn)4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)，能將自己的觀點(diǎn)與他人分享、修改、整合。2/8克?。ㄐ赂呖几乓獙?xiě)作）教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思5.文化意識(shí)目標(biāo)借公祭日的契機(jī)，教育和倡導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，珍惜和平。（二）學(xué)重難點(diǎn)Complete,Concise,Correct,Coherent“4C原則在上課的過(guò)程中自然地穿插和講解，使用學(xué)生的例子來(lái)講解和范例運(yùn)用；文中有多處來(lái)自兩方的不同觀點(diǎn)，學(xué)生要從客觀的角度來(lái)看待克隆，尤其是克隆人的話題。并且不能在概要寫(xiě)作中表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。文本概要重點(diǎn)較多且分散。學(xué)生要厘清思路，抓大放小又不能遺漏要點(diǎn)。四、教過(guò)程Step1：Warmingup簡(jiǎn)短的打招呼后讓學(xué)生猜測(cè)筆者來(lái)麗水的目的是什么學(xué)生能自然反應(yīng)出教師是來(lái)給學(xué)生上課的，這是第一個(gè)目的：forsharing;然后展示麗水的幾處風(fēng)景名勝生就明白第二個(gè)目的是fortravel;再展現(xiàn)蘑菇的照片表明第三個(gè)目標(biāo)是food.到此總結(jié)：Insummary,comehereforvariousreasons.以一句概要引出整篇概要寫(xiě)作的上課內(nèi)容并且埋下mushroom的種子在后面講植物克隆的時(shí)候作為例子，再次提點(diǎn)?！疽庾R(shí)體現(xiàn)】：關(guān)注學(xué)生的情感貼近以麗水學(xué)生最熟悉的話題導(dǎo)入是體現(xiàn)了師生之間積極的情感交流拉近師生關(guān)系，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生所在城市的文化認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。Step2：Readingforstructure要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成整篇文章的文本閱讀并且完成下圖中的填空內(nèi)容掌握文本的基本結(jié)構(gòu)和段落要點(diǎn)。3/8克?。ㄐ赂呖几乓獙?xiě)作）教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思【意識(shí)體現(xiàn)】：考慮到文本難度大，在eadforstructure的環(huán)節(jié)中，使用了關(guān)鍵短語(yǔ)填空的形式僅給學(xué)生提供了段落中心意義助學(xué)生找到段落中心詞。這個(gè)過(guò)程降低了厘清文章思路的難度讓學(xué)生初步嘗試了用中心詞概括段落內(nèi)容的基本概要方法。Step3：Readingfordetails在細(xì)節(jié)閱讀之前筆者提問(wèn)一篇概要寫(xiě)作有結(jié)構(gòu)是否就是足夠了？回答當(dāng)然是否定的，于是筆者在黑板上呈現(xiàn)4C”原則的第一原則complete，即信息要完整，不能只有大概的提綱。1）第一段的內(nèi)容主要是關(guān)于克隆的主要應(yīng)用及克隆動(dòng)物的難度相對(duì)較高。文本結(jié)構(gòu)非常清晰要求學(xué)生口頭完成在第一段中通過(guò)提問(wèn)的方式完成重要信息的提取給出范例并且引導(dǎo)學(xué)生用連詞將重要信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)和銜接形成一句完整的段落概要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)學(xué)生回答，提出“”中的coherent原則，即行文要連貫，需要適時(shí)加入一些連詞?！疽庾R(shí)體現(xiàn)基于學(xué)情筆者相信學(xué)生對(duì)于第一段內(nèi)容的把握不會(huì)有太大的問(wèn)題此主要以口頭提問(wèn)的方來(lái)完成概要提取本沒(méi)有提供什么提示和講解。學(xué)生完成高在上面這個(gè)環(huán)節(jié)里給與學(xué)生緞亂范文尤其是紅色部分是學(xué)生可能沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的也屬于概要寫(xiě)作技巧并且提供給學(xué)生關(guān)于表示并列的連詞。提供語(yǔ)料，豐富表達(dá)。給學(xué)生后期寫(xiě)作提供素材幫助。2第二段的主要內(nèi)容是以克隆羊Dolly為例講述克隆動(dòng)物的過(guò)程首先提問(wèn)學(xué)生在這一段當(dāng)中發(fā)生了哪些主要的事件科學(xué)家們作何感想劃出關(guān)鍵詞每一次主要事件都要求學(xué)生用一句話來(lái)概括與一定的提示…ofcloningDollygavethescientists...…andshortlifespanof…madethescientistsdisappointed.要求學(xué)生完成省略部分的內(nèi)容學(xué)生回答的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確理解和抓取提煉要點(diǎn)，體現(xiàn)“4C”中的correct原則。本段最后部分的內(nèi)容是科學(xué)家們對(duì)于克隆動(dòng)物提出了幾個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)了對(duì)其不確定性。歸納起來(lái)，4/8克?。ㄐ赂呖几乓獙?xiě)作）教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思“uncertain個(gè)單詞即可表現(xiàn)出科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的態(tài)度現(xiàn)的concise原則。為了讓學(xué)生更明確這個(gè)過(guò)程，畫(huà)出以下圖表使事件發(fā)展更直觀。得出本段所有要點(diǎn)后，再要求學(xué)生嘗試將要點(diǎn)連接起來(lái)。目的為讓學(xué)生實(shí)踐coherent原則且根據(jù)本段邏輯關(guān)系補(bǔ)充表示轉(zhuǎn)折的連詞yet,however,while,nevertheless,nonetheless,onthecontrary，等。【意識(shí)體現(xiàn)】：關(guān)注閱讀活動(dòng)思維層次根據(jù)內(nèi)容的層層深入和難度的逐級(jí)遞增筆者使用了不同的教學(xué)策略如劃出關(guān)鍵詞、填空、同義詞替換、語(yǔ)態(tài)變換，句子重組等，豐富學(xué)生上課體驗(yàn)。語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在表達(dá)的擴(kuò)充語(yǔ)料庫(kù)的提供學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)則是體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生思維方式的多維度和解題方法的多樣性上。在文本解讀的過(guò)程中滲透和使用“4C”寫(xiě)作原則而不是機(jī)械地羅列更符合學(xué)生的理解和接受能力也是從學(xué)生的角度出發(fā)。3）在講解完4C”寫(xiě)作原則之后，留給學(xué)生時(shí)間來(lái)嘗試概寫(xiě)第三自段的內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限允許學(xué)生和同桌進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髟谳^短的時(shí)間內(nèi)完成文章片段習(xí)作并且用拍照上傳的多媒體手段將學(xué)生習(xí)作展示到大屏幕上與在場(chǎng)學(xué)生和老師分享展示最真實(shí)的課堂和最真實(shí)的學(xué)生習(xí)作來(lái)自學(xué)生習(xí)作的例文更接近學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域能夠真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平差異每位同學(xué)的習(xí)作可能都有其亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分肯定并給出修改意見(jiàn)會(huì)更有利于學(xué)生在能力范圍內(nèi)穩(wěn)步提高寫(xiě)作水平。如圖示學(xué)生當(dāng)堂范例：這位同學(xué)厘清了段落結(jié)構(gòu)是正反兩面是把反對(duì)克隆人的觀點(diǎn)寫(xiě)成了不同的兩面反而遺漏了有國(guó)家贊成對(duì)克隆人進(jìn)行繼續(xù)研究的觀點(diǎn)筆者肯定了該位同學(xué)遵循了concise的寫(xiě)作原則，使用了“as,owingto,moraland”等表達(dá)，但是在complete、和coherent等三方面還是有較明顯的欠缺。于是在課堂上，筆者反問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生自我修正。5/8克隆（新高考概要寫(xiě)作）教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思【意識(shí)體現(xiàn)】：關(guān)注學(xué)生言寫(xiě)平臺(tái)提供；關(guān)注學(xué)生反饋評(píng)價(jià)效果；關(guān)注學(xué)生發(fā)展真實(shí)課堂對(duì)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)可以從單詞拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用語(yǔ)法運(yùn)用的恰當(dāng)程度寫(xiě)作的內(nèi)容寫(xiě)作態(tài)度表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)筆者在講評(píng)學(xué)生范例的時(shí)候，從卷面書(shū)寫(xiě)、行文流暢程度、詞匯、從句等的使用等方面都給與了關(guān)注并且進(jìn)行了簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題時(shí)筆者沒(méi)有直接指出，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生重新審視文本，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且改正，給學(xué)生提供了自我矯正的機(jī)會(huì)有效的寫(xiě)作講評(píng)課在突出語(yǔ)言和技能的同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)生積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴辛Φ乇ＷC讓他們寫(xiě)作能力的可持續(xù)發(fā)展。在完成第三段的概要后，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于克隆人的個(gè)人觀點(diǎn)，是為了激發(fā)學(xué)生在素養(yǎng)發(fā)展上的主體活力而非人云亦云然后再指“概要是一種對(duì)原始文獻(xiàn)或文章的基本內(nèi)容進(jìn)行濃縮的目的不加主觀評(píng)論和解釋但必須簡(jiǎn)要確切地表達(dá)原文的重要內(nèi)容雖然在概要作文中不能添加自己的觀點(diǎn)但是也倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些熱點(diǎn)時(shí)事的問(wèn)題應(yīng)該有自己的思考和判斷。最后一段表現(xiàn)了大家對(duì)克隆的發(fā)展存在的疑慮和不確定性。提供給學(xué)生幾種轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，學(xué)生可快速完成。Step4：遵循“4C”原則，修改并且完成該篇概要寫(xiě)作。Step5：Afterreading授課當(dāng)天是12月13“國(guó)家公祭日筆者用兩分鐘的時(shí)間和同學(xué)們普及了這個(gè)知識(shí)，并且把公祭日和cloning，即本節(jié)課的主題進(jìn)行了聯(lián)系?！皃eoplecannotbecloned,andwe’twanttoclonethatmiserablehistoryanymore.Weshallkeepthehistoryinmindandcherishourpeacefullifenow.”6/8克?。ㄐ赂呖几乓獙?xiě)作）教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思【意識(shí)體現(xiàn)根據(jù)教育部考試中心對(duì)高考內(nèi)容改革方向的最新定調(diào)",我們可能預(yù)見(jiàn)2019年高考英語(yǔ)考查內(nèi)容會(huì)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指出所謂文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)人文修養(yǎng)和行為取向。學(xué)生要通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，獲得文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，從而樹(shù)立自信、自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)并具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力在我們的英語(yǔ)課堂內(nèi)外教師的職責(zé)不僅要訓(xùn)練學(xué)生的解題能力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同時(shí)還要進(jìn)行文化品格的熏陶因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)體現(xiàn)的是以人為本的教育思想和回歸教育“育人”本質(zhì)的思想，是以學(xué)生為主題的教育追求。了解和欣賞外國(guó)文化應(yīng)該是以接納和傳承本國(guó)文化為基礎(chǔ)強(qiáng)學(xué)生對(duì)本名族的文化認(rèn)同感和自豪感。五、教反思通過(guò)對(duì)本節(jié)課深刻的反思，筆者認(rèn)為本節(jié)課有以下三處亮點(diǎn)：（一）概要寫(xiě)作“4C”原則貫穿在閱讀和寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中筆者在從readingforstructure到readingdetails的過(guò)渡階段提出complete原則；在第一段概要時(shí)提出了連接詞的使用體現(xiàn)coherent原則；在第二段表達(dá)科學(xué)家們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展的不確定性時(shí)提出了好幾個(gè)問(wèn)題為一個(gè)uncertain或其近義詞，來(lái)體現(xiàn)concise原則；在與學(xué)生閱讀互動(dòng)的過(guò)程中適時(shí)地抓住學(xué)生有可能犯的錯(cuò)誤來(lái)提出和體現(xiàn)correct的原則。在授課過(guò)程中靈活的穿插和使用“4C原則更有利于學(xué)生理和內(nèi)化并且使用該寫(xiě)作原則這個(gè)過(guò)程可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)和答案而發(fā)生變化，具有時(shí)效性。（二以學(xué)生最熟悉和親切的內(nèi)容作為導(dǎo)入拉近師生關(guān)系增強(qiáng)本地文化認(rèn)同和自豪感筆者在授課前一晚已經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行了短暫的認(rèn)識(shí)和交流概了解了學(xué)情和班級(jí)性格特點(diǎn)當(dāng)筆者在會(huì)場(chǎng)等待授課的時(shí)候?qū)W生們提前到達(dá)會(huì)場(chǎng)會(huì)與筆者主要打招呼，熱情問(wèn)好，這與之前的見(jiàn)面打下感情基礎(chǔ)是分不開(kāi)的。在導(dǎo)入部分，筆者7/8克?。ㄐ赂呖几乓獙?xiě)作）教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及反思使用了麗水中學(xué)和該校學(xué)生麗水的好山好水麗水的美食來(lái)開(kāi)場(chǎng)快速地拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系并且讓學(xué)生對(duì)