【講座】提高初中英語教師課程執(zhí)行力的實踐與探索

提高初中英語教師課程執(zhí)行力的實踐與探索

Environment：我遇到了什么，我需要處理什么

？Behavior：我做了什么？Ability：我能做什么？Belief：我相信什么？Identification：（在工作中）我是誰？Mission：什么啟發(fā)了我，成為我感覺中

的動力。要點提示：一.初中英語教學普片存在的問題；二.初中英語教材處理藝術(shù)與技巧；三.教師要學會編寫校本英語課程；四.教師要科學地評價一節(jié)英語課。一.初中英語教學普片存在的問題教學理念混亂雜集教學目標籠統(tǒng)模糊教學步驟條理不清講解訓練千篇一律機械套用課標中五大教學目標目標描述籠統(tǒng)、模糊，難以檢測力圖畢其功于一役，貪多求難缺乏教材整體與教學全程分析“單元”并非“單課的疊加”割裂“聽、讀、寫與說”割裂詞匯、語法與技能學習單個課時教學設(shè)計缺乏學生能夠理解與跟隨的簡明主線八年級Unit2Topic3journalist,question,ahead,goahead,build,buildsbup,allthetime,finally,crowded,sore,throat,Internet,themselves,habit,fat,happen,firstaid,happiness,ontheotherhand,unhappy,stretch,equipment,choose,instead,insteadofjournalist→question→happen→spend

→Internet→insteadof→finally→allthetime→fat→choose→stretch→prevent→build

Ajournalistmayaskthisquestion:WhatwillhappenifpeoplegetintothehabitofspendingtoomuchtimeontheInternet

insteadofdoingexerciseallthetime?Ibelieve,finally,theywillbecomefatterandfatterthemselves.Andtheyaresuretofeelunhappy.Soitisveryimportanttochoosesomesimpleexercise,suchasstretchingtheirlegs.Ifso,theywillpreventthemfromfallingillandbuildthemup.教學環(huán)節(jié)之間缺乏平滑過渡與銜接機械套用示范課的思路與課型每種課型的套路與步驟都很相近三點無線，抽離文本盲目拓展、繁瑣辨析題型單一、脫離語境無腦無情、有詞無語全面解決方案目標導向的全程化單元教學設(shè)計教學設(shè)計之道教學的心態(tài)師生的關(guān)系教學設(shè)計之術(shù)目標、原則、策略、方法全程教學設(shè)計與單元教學設(shè)計的關(guān)系目標導向的解決方案為什么形成初中英語教學目標的共識？教學目標的共識是分析與解決問題的基礎(chǔ)。目標明確，才能分析妨礙目標實現(xiàn)的真實原因教學的目標與說明課程標準的目標高效能教學的目標單元設(shè)計的目標

設(shè)定單元教學目標

以中考技能為標尺以教材內(nèi)容為基準以學生水平為依據(jù)設(shè)定單節(jié)課的教學目標以單元整體目標為基本框架以單元教學內(nèi)容為核心課與課的目標要前后銜接、統(tǒng)一學生要能夠用單課目標來自我檢測目標確定的Smart原則Sspecific要具體：不要抽象Mmeasurable要可測量：可以衡量是否完成，完成的程度如何Aattainable要可實現(xiàn)：要個性化，符合實際的水平與條件Rrelevant要有關(guān)聯(lián)度：有意義，合于自己的興趣與愿望Ttraceable要能追溯：要能了解目標實現(xiàn)的階段與過程單元教學設(shè)計的原則實事求是，一切從實際出發(fā)目標導向的單元設(shè)計語言與考試中心而非教材與教法中心學生中心、效果中心、效能中心整體設(shè)計、綜合技能、漸進訓練開放、動態(tài)、預設(shè)與生成的隨機結(jié)合

單元教學的設(shè)計策略

系統(tǒng)化與整體化

初中三年的全程化整體設(shè)計各單元的獨立設(shè)計與全程化的關(guān)聯(lián)各課時與單元設(shè)計的關(guān)聯(lián)

單元教學的設(shè)計策略

教學資源策略

教材整合：取舍、剪裁與再編輯教學資源：選擇、改造與整合

單元教學設(shè)計方法

單元教學的流程與環(huán)節(jié)單元教學的課型課堂教學中的檢測與評價單元設(shè)計中的流程與環(huán)節(jié)KISS法則

KeepItSimpleandStraight

流程的設(shè)計

從起點到目標的路徑

跨課時的線條：并行與交叉平行：在單元中需要同步解決的，特別是貫穿各個課時的線索，比如寫作交叉：在單元教學中會相互橫向關(guān)聯(lián)的問題。比如，詞匯、語法與閱讀和寫作中的關(guān)聯(lián)。

環(huán)節(jié)的設(shè)計

路徑中的節(jié)點與標示

鋪墊：導入與背景銜接：環(huán)節(jié)之間的銜接要平滑，要循序漸進，不要突兀。引申：需要引申、拓展的內(nèi)容，要適度控制，不要過度拓展。

單元教學中課型設(shè)計課型的依據(jù)：綜合語言運用能力交流技能：聽、讀、寫、說（語法、詞匯是技能）思維能力：評析與審辯（criticalthinking）文化意識：背景與意識課型的設(shè)計教材為本：課型的設(shè)計要與教材的結(jié)構(gòu)配合能力立意：課型的核心要以能力為基礎(chǔ)。訓練的是什么能力？分合自如：課型不要機械地固化。聽、讀、寫都有可能融合為混合課型。詞匯與語法也很適合混搭。單元教學的檢測與評價檢測與評價的目的：階段不同，目的不同單元教學的檢測：診斷為主，形成性學期教學的檢測：評價為主，終結(jié)性檢測與評價的方式：定量與定性，書面與口頭。老師對學生，學生互評形成性評價與診斷性檢測學生的自我檢測與評價教師對學生的檢測與評價教師的自我檢測與反思

教案寫作方式與語言風格

善用腦圖梳理框架慎用PPT，特別是多媒體中文為主，輔之英文宜粗不宜細，宜活不宜死簡潔明了，準確清晰幾個常見的模糊問題

“exercises”還是“practice”？完形填空考的是什么技能？中考題型與日常練習與檢測的關(guān)系？Unit6Topic3HowcanIgettothelibrary?SectionC4445464748設(shè)計思路：貫穿一條主線：交通安全抓住兩個要點：詞匯、語法圍繞三個動詞：WALK,DRIVE,RIDE落實四個目標：語言能力、學習能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)4950課堂導入，簡捷高效5152目標設(shè)定，抓住重點53讀前準備，掃除障礙5455利用圖片，引入主題56利用游戲，做好鋪墊57整體感知，局部探究5859問題設(shè)計，圍繞主線60環(huán)節(jié)過度，自然流暢61讀寫結(jié)合，落到實處62活動設(shè)計，從易到難636465教學內(nèi)容，適當延伸66環(huán)節(jié)過度，非常自然676869依據(jù)課標，引導探究70課堂訓練，結(jié)合實際71727374757677環(huán)節(jié)銜接，非常到位7879808182情感支持，評價到位8384歸納總結(jié)，條例清楚85自我評價，檢測目標86UNIT6TOPIC3SECTIONDHOWCANIGETTOTHELIBRARY?878889909192課堂導入，激發(fā)興趣LEARNINGOBJECTIVES(學習目標)locations（方位）

ways

（指路和問路）

safetytips

（安全提示）Springouting93教材處理，三點一線949596979899100問題設(shè)計，圍繞重點101102103聽說訓練，無縫對接GroupworkStudent1Student2Student3Student4First,andThen,Next,

You’llfind104小組活動，很有創(chuàng)意105106107用活教材，講求實效108TempleFengmingnanRoadLingyuannanRoad課程資源，靈活使用

FengmingRoadNanxinRoadCangyangRoadTemple二.初中英語教材處理藝術(shù)與技巧1141151161171181191201211221231241251261271281291301311321331341351361371381391401411421431441451461471481491