班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流資料班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和推行者。作為班主任，每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。怎樣讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不單需要班主任擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備必然的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我領(lǐng)悟到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更犯難以忘掉的，是成功的愉悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實(shí)質(zhì)，我來(lái)談一談做班主任工作的一些領(lǐng)悟。一、真情投入，創(chuàng)立溫馨友善的“家庭”班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃壤，特別是住宿班。我把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，仍是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興隆，一定大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，創(chuàng)立一個(gè)個(gè)溫馨、友善的家庭，我費(fèi)了很多心思。第一，創(chuàng)立優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家創(chuàng)辦一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互幫、好學(xué)進(jìn)步，有富強(qiáng)凝聚力的班集體。爾后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，成立民主組織，推行“班干部競(jìng)選”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)擔(dān)當(dāng)班干部。這樣，即減少了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。在抓好班級(jí)管理的同時(shí)，我還不停展開(kāi)寓教于樂(lè)、豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)生的才干獲得展現(xiàn)，集體驕傲感得以加強(qiáng)。民主化的管理和家庭化的情境，使每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到集體的驕傲和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了友善、團(tuán)結(jié)、踴躍、向上的正氣。二、掌握方法，成立友善的師生關(guān)系前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的奧秘在于尊敬學(xué)生?！弊鹁磳W(xué)生是成立友善師生關(guān)系的基礎(chǔ)，尊敬學(xué)買(mǎi)賣(mài)味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于同樣地位，特別是對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”不能夠總是責(zé)怪斥責(zé)，要擅長(zhǎng)激發(fā)其踴躍向上，幫助其成立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，以達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。在教課中我試用了以下幾種方法，收效顯然。1、“小紙條”1我常用寫(xiě)小紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上能夠是對(duì)學(xué)生委宛的責(zé)怪、善意的提示；還能夠是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真摯激勵(lì)和夸耀。特別是當(dāng)遇到使老師大怒的狀況時(shí)，我更是選擇了寫(xiě)紙條。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)不免大怒，這時(shí)去做工作必然要糟，我便采納寫(xiě)紙條的方法：“請(qǐng)到我的辦公室來(lái)一趟，我有事找”。短短一個(gè)紙條防備了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)機(jī)，并且相信學(xué)生再找你發(fā)言時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！2、“靜靜話”心理學(xué)研究表示，人在內(nèi)心深處都有一種盼望被他人尊敬的夢(mèng)想。作為班主任要把一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就一定尊敬他們，讓他們?nèi)∠娣葱睦?。在這方面我采納了“說(shuō)靜靜話”的方法。他們?cè)谄綍r(shí)中間總是搞一些“小動(dòng)作”，或和同學(xué)在課堂上說(shuō)幾句話，或“碰碰”其余同學(xué)。顯然，他們是在想引起他人的注意或宣泄性情。我依據(jù)小學(xué)生這類心理特點(diǎn)，我十分注意尊敬他們的自尊心，不在當(dāng)眾說(shuō)他這樣不好，那樣不好，可是輕輕地走到他身旁或在他的耳邊說(shuō)幾句“靜靜話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且很努力地去改正。這“靜靜話”挺管用的，由于他們知道老師是在關(guān)懷自己，尊敬自己，進(jìn)而變得收斂起來(lái)。若是當(dāng)時(shí)老師立刻點(diǎn)名責(zé)怪或大聲訓(xùn)斥他們，他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，會(huì)走到事情的反面。3、“心語(yǔ)箱”我請(qǐng)愛(ài)好手工的同學(xué)設(shè)計(jì)制作了“心語(yǔ)箱”，每周兩次開(kāi)啟。便于我實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生狀況，交流感情。內(nèi)容能夠是靜靜話、反響問(wèn)題、提建議、責(zé)怪老師等。4、“激勵(lì)語(yǔ)”創(chuàng)立班級(jí)特點(diǎn)激勵(lì)用語(yǔ)。我常激勵(lì)學(xué)生說(shuō)這幾句話：“相信我，我能行！”“別氣餒，再來(lái)！”“我能幫忙嗎？”經(jīng)實(shí)踐，這些話已經(jīng)形成班級(jí)用語(yǔ)。別的，作為班主任，我經(jīng)常以賞識(shí)的角度去對(duì)待自己的學(xué)生，贊嘆學(xué)生。讓他們弘揚(yáng)長(zhǎng)處，進(jìn)而改正不被老師賞識(shí)的贊嘆的缺點(diǎn)。我除了自己在平時(shí)這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，會(huì)賞識(shí)他人也就懂得賞識(shí)自己，于是我布2置了他們寫(xiě)自己熟習(xí)的八個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，且每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處不小于50字，我每天讀一篇看誰(shuí)最受同學(xué)的夸贊，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生靜靜地變了，變得更踴躍學(xué)習(xí)，上課更勇敢舉手發(fā)言了，做的好事更多了。教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律合適于全部的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的