初一歷史下冊教學反思

20XX年初一歷史下冊教課反思在初一歷史下冊的教課上懂得反思才能不停進步，接下來是小編為大家?guī)淼年P于初一歷史下冊教課反思，希望會給大家?guī)韼椭?。初一歷史下冊教課反思(一)打造高效這類教課模式能讓學生經過自主學習預習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思慮，使學生對歷史的線索更加清晰，學生在小組學習過程中有益于培育學生的綜合概括能力，課后的小測有益于在學生拓展知識的前提下進一步牢固知識點。教課方法是好的，課在推行的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：一、好的方面：1、在講第一課旺盛一時的隋朝時，作為初步課，在導入新課時利用歷史朝代歌，經過發(fā)問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有益于學生新舊知識的聯(lián)系。2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教課，經過大運河、和武則天的視頻資料，既提升了學生的興趣，又加深了學生對要點知識的理解。3、經過預習題綱導讀，讓學生經過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有益于培育學生的綜合概括能力。1/6二、不足之處一：1、在第一課設計了三個合作研究題有點多，時間不夠用，并且有些影響要點的突出。2、在預習導學時讓學生按全部的大綱的序次通覽全書有些浪費時間。3、上了兩節(jié)課了都感覺課堂練習時間不夠充分，牢固不到位。4、學生在發(fā)言方面，7.7班較好，其余班級學生不肯舉手，課堂氣氛不夠活躍。5、經過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關知識掌握的不好。三、采納的舉措：1、在導教案的設計上再精髓，問題的設計要少而精，議論問題要突出要點內容，使學生能有感而發(fā)。2、增添課堂練習時間，保證學生能當堂掌握所學知識。3、督促學生利用好小組互幫互學，發(fā)揮小組的作用。4、對學生發(fā)言好的實時加分激勵，激勵其余同學參加進來。初一歷史下冊教課反思(二)這一周，給初一上了兩節(jié)新課《我們的太古祖先》、《原始的農耕生活》，感覺比較深的有以下幾點：第一、整體來說，初一歷史教課的內容仍是比較簡單，知識2/6點的解說是沒有什么問題的，因此課堂的要點是怎樣調動學生學習歷史的踴躍性，并保持這份踴躍性到期末。第二、在教課過程中，我發(fā)現(xiàn)只有讓學生參加到課堂中來才能調動他們的興趣，比方說《我們的太古祖先》這課內容比較抽像，因此上課時候需要增補大批圖片，讓學生有直觀感覺。而在課堂上，讓學生自己察看圖片，想自己在圖片中看到什么并得出結論，可以使學生把注意力集中到看圖和思慮上。并且，我們提問，要盡量生活化，讓學生有想象的空間，比方學生在想象“北京人生活的一天”這個問題時，就很踴躍主動。第三、因為書籍上的內容比較簡單，因此上課時還可以增補一些課外的小知識，讓學生學的有成就感。第四、關于校本教案，發(fā)現(xiàn)若是學生能先把此中的自主預習部分做完，那上課的收效會好些。因此，我希望在課前，部署學生先自主預習，讓他們也養(yǎng)成自己學習的好習慣。這一周，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》，有以下幾點感覺：第一、經過教課，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內容仍是比很多的，會簡單出現(xiàn)一課時完成不了教課計劃的情況，因此必然要合理安排教課內容，抓要點，破難點，精講，精髓。第二、經過教課，發(fā)現(xiàn)初二的學生的愛國熱忱很高，他們對中國近代的辱沒歷史很生氣，這類情緒，有益于他們融入課堂，3/6但需要加指引，讓學生理智愛國。第三、經過教課，發(fā)現(xiàn)初二的學生關于好多歷史問題已經有自己的看法，可是思慮的不深入，因此授課時，可以讓學生多表達自己的看法，并解說歷史問題思慮的方法，指引其更加全面、深入的看問題。第四、因為知識點比很多，在教課時，要多總結，講一個知識點或一整節(jié)課都要對知識點回顧，總結，重申，發(fā)現(xiàn)用詩歌進行總結，可以讓學生在無形中記住知識點!第五、要讓學生多參加課堂，比方設計情形對話，我在講太平天國時用《太平風暴》這樣的情形對話，讓學生飾演，他們的踴躍性很高，也許讓學生想象自己是歷史人物，會怎樣做這樣的想象式問題，收效也比較好。初一歷史下冊教課反思(三)本學期以來，我在教課工作和月考成績方面，有很多感想。新課改的目的在于培育學生的自主學習能力和合作交流能力，經過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教課工作和考試中反響出來的問題，感覺在教課工作中還存在很多問題需要進一步改進。下邊我對初中歷史教課作以下反思，與大家共勉。第一，把學生學習歷史的踴躍性調動起來，一個要點性問題，聯(lián)想式教課方法是更好地結合學生的特色，經過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調動學生的學習踴躍性和主動性，達到顯然的教課收效。新課程理4/6念提議下的歷史教課，要求突出學生的主體地位，教課生“學會學習”。在實質教課中，我是這樣組織的：在導入新課上，讓學生聽大家較熟習的《開元盛世》并提出問題，用這類方式激發(fā)了學生的踴躍性，提升了學習興趣并使學生對要學內容有個大概認識。提出問題后，不再是教師給出答案，灌輸知識，讓學生單純背誦，而是讓學生主動閱讀課文動腦筋思慮、概括，并在小組合作交流，爾后經過師生互動，予以解析、總結，找出答案。在整個教課思路中，我力求表現(xiàn)新課程教課理念，向學生供給充分的參加、議論和交流的時機，幫助他們在自主閱讀研究和合作溝經過程中，真切理解和掌握知識教課目的，實現(xiàn)能力教課目的和感情教課目的的要求。在上課過程中，我比較著重察看學生的綜合能力，特別關注學生概括能力和辯證解析問題的能力，激勵學生互相合作和努力實踐，讓學生經過自己的努力有成功感，相信并必然自己。同時在教課過程中，我還力求表現(xiàn)備課思路，指引學生在輕松自然的課堂氣氛中踴躍主動地思慮問題、解決問題。整節(jié)課我較滿意的是學生的交流議論、概括和表演特別主動爽朗，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，培育了學生