專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究（四）

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究（四）

綜合問卷中教師提的建議歸納為以下幾點(diǎn)：1、關(guān)于學(xué)習(xí)評價(jià)方面的資料、工具和理論較少，應(yīng)充分提供，以便教師自己開展研究評價(jià)；2、站內(nèi)各個(gè)相關(guān)欄目之間缺少直接鏈接，讀者必須多次分層進(jìn)入或退出才能找到相關(guān)材料，影響了網(wǎng)站的效度；3、信息應(yīng)該及時(shí)更新，確保教師和學(xué)生能得到最新實(shí)用的信息資源；4、提供更豐富的專家講座。從以上調(diào)查評測結(jié)果可以看出：調(diào)查對象對網(wǎng)站的評價(jià)比較一致，對網(wǎng)站使用效果評價(jià)較高。這反映出網(wǎng)站的整體水平較高，網(wǎng)站的內(nèi)容、功能等的設(shè)計(jì)與開發(fā)均達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和要求。但是，網(wǎng)站在學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)評價(jià)資料和工具的提供、信息的更新方面還有待進(jìn)一步提高和完善。學(xué)生問卷發(fā)放186份，收回178份，問卷調(diào)查的情況如表3所示：表3學(xué)習(xí)評價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)得出：“創(chuàng)新教育”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的技術(shù)性得分為26.8，資源性得分為26.3，學(xué)習(xí)性得分為32.5，總得分為85.6。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，網(wǎng)站評價(jià)的各項(xiàng)目得分都比較高，大部分都超過8分達(dá)到了良好。這些數(shù)據(jù)證明：網(wǎng)站各部分設(shè)計(jì)都比較合理，能令學(xué)習(xí)者感到滿意。但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)該提供更多、更豐富的學(xué)習(xí)資源給學(xué)習(xí)者，特別是在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，需要提供更多的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)習(xí)者自評和他評。從以上專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)的統(tǒng)計(jì)情況來看，“創(chuàng)新教育”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站被切實(shí)地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，受到教師和學(xué)生的充分肯定。4.2專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所取得的成效一、建成了“創(chuàng)新教育”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)共享“創(chuàng)新教育”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)建成，并在使用的過程中逐漸更新、完善。作為一個(gè)專門的網(wǎng)站，共享于互聯(lián)網(wǎng)上，便于校與校之間、學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭的共享交流。圖五創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站首頁圖六一級欄目二、確立了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的主要模式對“創(chuàng)新教育”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)過程進(jìn)行反思研究，確立了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的主要環(huán)節(jié)和模塊。1、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的基本原則（見2．3專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所遵循的基本原則）2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)（見2．4專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)）（1）專網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站選題的基本原則（2）前期調(diào)查與分析（3）內(nèi)容版塊的設(shè)計(jì)（4）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)與工具的確定（見2．5專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)與工具）4．3專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用所取得的成效專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用所取得的成效可以從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)的模式確定、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。4．3．1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用教學(xué)的模式、途徑一、信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)快速獲取信息的能力。1、充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上豐富的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行信息獲取的訓(xùn)練，使學(xué)生能大量、快速地獲取文字信息，綜合提取重要信息，迅速做出正確的概括。2、運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源庫中的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生多徑途學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)軟件既改變了教師教的方式，也改了學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的工具不僅是筆、紙、課本，而且是現(xiàn)代化的信息平臺——網(wǎng)絡(luò)。3、運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所提供的及時(shí)反饋、交互學(xué)習(xí)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。二、教學(xué)應(yīng)用的模式通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐研究，得出了教學(xué)應(yīng)用的模式：在課堂內(nèi)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，主要針對教學(xué)中某一個(gè)專題或知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為資源平臺實(shí)現(xiàn)知識的傳授與自主學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。從本文第3.1節(jié)的兩個(gè)研究案例中，可以總結(jié)出課堂內(nèi)應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式：（1）

任務(wù)的設(shè)置，該任務(wù)應(yīng)該是一個(gè)針對學(xué)科專題真實(shí)操作性強(qiáng)的任務(wù)。（2）

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上相關(guān)資料的查詢，完成自主學(xué)習(xí)過程（3）

將自主學(xué)習(xí)的成果制作成電子作品，并上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）

運(yùn)用網(wǎng)站所提供的交互功能，實(shí)現(xiàn)師生、生生的及時(shí)交互。（5）

教師組織學(xué)生對上傳的成果進(jìn)行自評和他評（6）

總結(jié)修改，并將學(xué)習(xí)成果保存在網(wǎng)站上。2．課堂內(nèi)外課堂內(nèi)外結(jié)合將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)，有利于學(xué)生的研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)。常常用于組織學(xué)生對學(xué)科中某一專題進(jìn)行比較深入的探究，形成值得推廣的研究成果。從本文第3.2節(jié)的教學(xué)案例中，可以總結(jié)出課堂內(nèi)外結(jié)合應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式：（1）課題相關(guān)知識的介紹，課題的引入。課題的選擇應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，引入應(yīng)當(dāng)生動有趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性。課題相關(guān)知識的介紹放在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。（2）分組，制定研究方案，將修正后的方案交教師審核。（3）分組實(shí)施方案，方案的實(shí)施有多種途徑，可以實(shí)地考察、采訪、專家咨詢、化驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料查詢等。（4）分級撰寫研究報(bào)告，形成電子文稿，并上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。（5）對各組的報(bào)告進(jìn)行評析，經(jīng)修改后將具有推廣價(jià)值的研究報(bào)告發(fā)布在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，全校師生及學(xué)生家長同評價(jià)。3、課堂外在網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)版塊中，提供了進(jìn)行第二課堂的教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、主題協(xié)作學(xué)習(xí)、課外主題活動的平臺。學(xué)生通過登錄“創(chuàng)新教育”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以在網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以報(bào)名參與各科的研究性課題，可以設(shè)立論壇，也可以發(fā)布自己的研究成果或見解。4．3．2專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多方面的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站引入的教學(xué)教師的主導(dǎo)學(xué)生的自主探索學(xué)生的被動參與

全員主動參與單向的傳授型

師生、生生的交互型結(jié)論的單一性

結(jié)論的多樣性循規(guī)蹈矩勇于求異求新思維的聚合性

思維的發(fā)散與聚合并重獨(dú)立學(xué)科的固定教學(xué)模塊

帶真實(shí)任務(wù)的多學(xué)科滲透教學(xué)模塊顯性知識的傳授

緘默知識的顯性化個(gè)體作業(yè)協(xié)作式作業(yè)，獨(dú)立與合作并存知識的傳授思想方法的掌握評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)的單一性

評價(jià)方式多樣性和標(biāo)準(zhǔn)的全面性偏重于智育德智并重，施予人文關(guān)懷4．3．3專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教育教學(xué)提供了一個(gè)較好的平臺一、為創(chuàng)新教育課題研究的深入進(jìn)行搭建了平臺“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為創(chuàng)新教育課題研究的深入進(jìn)行，提供了良好的技術(shù)平臺，有效地推動教師實(shí)踐教學(xué)改革。由于課題所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站具有可持繼發(fā)展性、涉及學(xué)科面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教育教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用，使所有學(xué)科的教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到滋潤和發(fā)展，信息素養(yǎng)得到提高。二、為推廣應(yīng)用已有的研究成果搭建了平臺各學(xué)科都應(yīng)用網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的研究，將網(wǎng)站作為研究方式多樣化、研究成果共享化的平臺。老師們通過網(wǎng)站可以進(jìn)行創(chuàng)新教育相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和研究，從而達(dá)到推廣應(yīng)用已有研究成果的目的。進(jìn)行教師與教師、教師與學(xué)生之間的交互活動、研究成果的發(fā)布與共享。從而促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為向著信息化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變。三、為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)搭建了平臺學(xué)生將網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)途徑多樣化的平臺。在網(wǎng)站上學(xué)生可以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，可以報(bào)名參與各科的研究性課題，可以設(shè)立論壇，也可以發(fā)布自己的研究成果或見解，提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力。四、為教師之間的交互學(xué)習(xí)搭建了平臺教師們通過網(wǎng)站進(jìn)行教師與教師的交互活動、研究成果的發(fā)布與共享，設(shè)立論壇進(jìn)行自由地主題性交流，從而實(shí)現(xiàn)教師之間方便、快捷的交互學(xué)習(xí)。五、為師生之間的交互學(xué)習(xí)搭建了平臺學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)站向教師提問，教師作答，還可從網(wǎng)站上了解到教師的研究成果，并可從學(xué)習(xí)者的角度對教師的研究進(jìn)行評價(jià)，甚至提出質(zhì)疑或建設(shè)性的意見。教師從學(xué)生的反饋中可以及時(shí)了解到學(xué)生的各種信息，便于教師調(diào)整自己的教學(xué)和研究工作，實(shí)現(xiàn)了師生之間的交互學(xué)習(xí)。六、為學(xué)生家長了解創(chuàng)新教育搭建了學(xué)習(xí)的平臺創(chuàng)新教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，也需要社會、家長的理解、配合和支持。學(xué)生家長通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解到創(chuàng)新教育的相關(guān)知識，了解到教師和學(xué)生在創(chuàng)新教育過程中所取得的成績，對于家長學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極配合學(xué)校的教育非常有利。第五章結(jié)束語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用較好地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值