基于MOOC整合軍校教育資源的發(fā)展前景,軍事教育論文

基于MOOC整合軍校教育資源的發(fā)展前景,軍事教育論文2018年秋天,全球掀起了一股MOOC風(fēng)暴,其標(biāo)志性事件是來自190多個國家的16萬人注冊收看了斯坦福大學(xué)一門(人工智能導(dǎo)論〕的免費課程,這后來發(fā)展成為MOOC三大平臺之一的Udacity。同年11月,由斯坦福大學(xué)教授開創(chuàng)辦理的另一個重要平臺Coursera成立。緊接著麻省理工學(xué)院啟動了MITx項目,后來哈fo大學(xué)與麻省理工學(xué)院以此為基礎(chǔ),合作組建了edX平臺。僅在2020年,三大平臺就推出了近百門課程,注冊用戶到達(dá)數(shù)百萬,MOOC成為引導(dǎo)教育發(fā)展潮流的領(lǐng)頭羊而轟動全球。微軟前總裁比爾蓋茨這樣評價MOOC:在線教育對高等教育的沖擊是宏大而深遠(yuǎn)的,而大學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有清楚意識到這種沖擊。第十六次院校會議提出:必須堅持院校教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,以世界目光和前瞻思維,推動院校建設(shè)快速發(fā)展、人才培養(yǎng)水平整體躍升。當(dāng)下,軍事教育正在向信息化轉(zhuǎn)型,但軍校教育資源緊缺成為了制約轉(zhuǎn)型的瓶頸,亟需對現(xiàn)有教育資源進行有效整合,以實現(xiàn)教育資源合理優(yōu)化配置的目的。而MOOC作為信息化時代高等教育的發(fā)展趨勢,其獨有的特點和優(yōu)勢為我們加強軍校教育信息資源建設(shè),以實現(xiàn)軍校教育資源的有效整合與不斷創(chuàng)新,進而攻克轉(zhuǎn)型的瓶頸難題提供了有效的解決辦法。一、MOOC的內(nèi)涵與特點1.MOOC的內(nèi)涵MOOC是massiveopenonlinecourse(大規(guī)模在線開放課程)的縮寫,它是由很多愿意共享和協(xié)作以便加強知識傳播的學(xué)習(xí)者所發(fā)布的、分布于互聯(lián)網(wǎng)上的、開放的、大規(guī)模的課程。MOOC這個名稱最早是由加拿大學(xué)者DaveCormier和BryanAlexander在2008年提出的。同年9月,加拿大學(xué)者GeorgeSiemens和Ste-phenDownes應(yīng)用這個概念開設(shè)了第一門真正的MOOC課程:ConnectivismandConnectiveKnowl-edgeOnlineCourse(CCK08)。MOOC的興起并非偶爾,它與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步、傳統(tǒng)教育形式的滯后、教育成本的大幅攀升等因素息息相關(guān)。與傳統(tǒng)的在線教育相比,MOOC不再是單純的老師講課,而是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)進程、學(xué)生體驗、師生互動經(jīng)過等環(huán)節(jié)系統(tǒng)完好地在線實現(xiàn),進而構(gòu)成一種在做中學(xué)的形式。學(xué)生能和上課的教授在線溝通,也能進入學(xué)習(xí)社區(qū)和成千上萬的同學(xué)進行討論,課程有著完好的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。因而,它既區(qū)別于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育,也不完全等同于近年來興起的網(wǎng)絡(luò)公開課。MOOC的出現(xiàn),有利于構(gòu)建起一個完好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),有利于知識的創(chuàng)造和共享,對推動院校的教育資源整合和教育的進一步開放都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.MOOC的特點MOOC作為一種新課程形式,主要具有下面特點:一是極強的開放性。MOOC的所有資源和信息都是開放的,且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播。對于學(xué)習(xí)者而言,只要擁有一部聯(lián)網(wǎng)的電腦,就能夠按自個的需求和興趣進行自主學(xué)習(xí),時空對學(xué)習(xí)者的限制降到極小。二是極大地降低了教育成本。MOOC的學(xué)習(xí)人數(shù)沒有限制,學(xué)生規(guī)模不再局限于教室的大小,同時課程資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)高度分享,有效降低了人力、物力和財力的消耗。三是史無前例的透明性。課程的設(shè)置完全公開透明,學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自個的習(xí)慣和偏好來使用多種工具介入學(xué)習(xí),這也非常符合信息時代的學(xué)習(xí)特點。四是優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性。對于學(xué)習(xí)者而言,MOOC能讓他們輕易獲得著名院校優(yōu)秀課程的學(xué)習(xí)時機,進而享遭到與在校學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)待遇,彌補了失去的學(xué)習(xí)時機。二、軍校教育資源整合是一項緊迫而重要的任務(wù)教育資源是在教育經(jīng)過中投入的一切積極要素和條件的總稱,既包括有形的人力資源(老師、管理人員、技術(shù)人員、科研人員等)、物質(zhì)資源(校舍、設(shè)備、專業(yè)、課程等)、財力資源和信息資源,也包括教育思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及教育品牌等無形的資源。軍校作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地,經(jīng)過長期的建設(shè)和發(fā)展,當(dāng)前已積累了相當(dāng)豐富的軍事教育資源。但建設(shè)發(fā)展經(jīng)過中存在的很多問題,還在嚴(yán)重制約著教育資源的有效整合。1.軍校教育經(jīng)費短缺。有統(tǒng)計表示清楚,我們國家軍校教育經(jīng)常性投入支出占軍費的比重多年彷徨在2%~3%之間,遠(yuǎn)低于同期世界發(fā)達(dá)國家5%~6%的水平。僅參軍校培養(yǎng)費用來看,我軍院校培訓(xùn)費僅占軍費開支的1.4%(美、法等發(fā)達(dá)國家占6%~8%,日本高達(dá)13%)。我軍多數(shù)院校的教育經(jīng)費只能知足基本教學(xué)需求的60%,人均占有經(jīng)費量更低。離開了充足的經(jīng)費支持,軍校教育資源的整合效果將大打折扣。2.軍校教育資源分布不平衡。軍校體系相對獨立,既有軍委總部直屬院校,也有各軍種和軍區(qū)下轄的院校。各院校在建設(shè)中不可避免地出現(xiàn)學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)和設(shè)備建設(shè)重復(fù)的情況,同時教育資源建設(shè)又受院校個體實力制約,導(dǎo)致發(fā)展極不平衡。固然第十五次、第十六次院校會議已經(jīng)對部分院校進行了合并重組,同時院校本身也在積極探尋求索教育資源整合的途徑,以便實現(xiàn)有限資源的分享和利用,但教育資源分布不平衡的現(xiàn)象還是比擬嚴(yán)重。3.軍校教育資源的區(qū)域分享程度偏低。部分院校受自給自足型的內(nèi)部資源傳統(tǒng)配置觀念所局限,導(dǎo)致地處同一區(qū)域的不同軍校之間雞犬之聲相聞而老死不相往來的現(xiàn)象還較為普遍,院校協(xié)作中心的作用沒有能充分發(fā)揮出來,各院?；ハ鄥f(xié)調(diào)、互相合作的區(qū)域聯(lián)合機制還不完善,使得教育資源的分享程度還比擬低,區(qū)域優(yōu)勢資源得不到充分挖掘利用,教育資源處于低效運行狀態(tài)。4．軍校教育資源的整合技術(shù)相對落后。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的高速發(fā)展對教育資源的獲取和利用方式產(chǎn)生了宏大影響,課程、文獻等軍校教育資源通過數(shù)字化改造后,轉(zhuǎn)化成為信息資源,使得通過專用網(wǎng)絡(luò)獲取數(shù)字化教育信息變得特別便利。但資源零散無序、數(shù)據(jù)龐大的缺陷,同樣使得用戶在面對海量信息資源時變得不知所措,亟需利用當(dāng)代信息技術(shù)對此進行整合。而當(dāng)前軍校教育資源的整合技術(shù)還比擬落后,信息化程度還不夠,缺乏有效的資源整合平臺與媒介,技術(shù)層面成為制約軍校教育資源實現(xiàn)分享和整合的重要因素。三、基于MOOC整合軍校教育資源具有廣闊的發(fā)展前景著名科學(xué)家錢學(xué)森早在20世紀(jì)80年代就提出運用信息技術(shù)對軍事資源進行整合。把投入到院校教育領(lǐng)域的各類資源,既包括異地分布的用于院校教育的實體教育資源,還包括分散異構(gòu)的信息化教育資源等,利用系統(tǒng)集成、綜合集成等方式方法,尤其是通過當(dāng)代信息技術(shù)途徑,使其得到最優(yōu)配置和最充分利用,進而發(fā)揮出最佳使用效益。因而,整合軍校教育資源,就是要把軍校教育資源視為一個系統(tǒng),通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組,使之密切協(xié)調(diào)而構(gòu)成合理的構(gòu)造,到達(dá)1+12的整體優(yōu)化效果,實現(xiàn)整體效益的最大化。固然MOOC起步不久且遠(yuǎn)未成熟,但其對高等教育尤其軍校教育的信息化發(fā)展必將產(chǎn)生變革性的影響,十分是可為當(dāng)下迫切需要進行的軍校教育資源整合提供先進的技術(shù)支持。MOOC的特點和功能恰好為解決軍校教育資源整合中所面臨的窘境和障礙提供了有利條件。一方面,MOOC能夠大大減少院校在教育資源軟硬件方面的資金投入。某一院校開發(fā)設(shè)計出在專用網(wǎng)絡(luò)上提供服務(wù)的課程平臺,便可將課程視頻上傳至該平臺進行共享,并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供服務(wù),其他院校則均可免費學(xué)習(xí)到這門課程。由于對用戶終端要求不高,只需要一臺一般配置的計算機接入網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)中,即可實現(xiàn)低配置設(shè)備享受高性能的服務(wù),進而極大地減少課程建設(shè)的資金投入和人力成本,實現(xiàn)課程資源的信息化分享。另一方面,MOOC能縮小各院校教育資源發(fā)展不平衡的差異。通過使用MOOC服務(wù),不同院校都可獲得和一流大學(xué)同樣配置的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)員能夠輕而易舉地克制時間和空間的限制,去學(xué)習(xí)其他院校的知名課程、領(lǐng)略大家風(fēng)采,真正實現(xiàn)教育資源的共建分享,避免資源的重復(fù)建設(shè)。鑒于MOOC的突出優(yōu)勢,軍校能夠利用專用網(wǎng)絡(luò)來建設(shè)MOOC,進而到達(dá)教育資源整合的目的,其大致設(shè)想如下:在MOOC平臺開發(fā)上,由總部機關(guān)牽頭,提供專項資金保障,選取IT技術(shù)氣力雄厚、科研能力突出的的某一院校來詳細(xì)負(fù)責(zé)。該平臺要能知足大規(guī)模用戶同時在線使用,并由該院校負(fù)責(zé)平臺的日常維護管理,提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。在課程資源建設(shè)方面,由各院校優(yōu)勢學(xué)科的知名教授授課,同時用課程視頻錄制的標(biāo)準(zhǔn)軟件將其錄制成視頻,控制好視頻時間,確保將每堂課分割成3~5個緊扣主題的短視頻。課程內(nèi)容要做到交互且互聯(lián),重點處應(yīng)嵌入交互式問題,以便學(xué)員及時檢查學(xué)習(xí)效果。先期試點的課程不宜過多,待各項技術(shù)成熟后再逐步推廣。在課程考評上,由教員通過平臺每周定時發(fā)布視頻教學(xué)材料,提供該課程的作業(yè)和習(xí)題集并組織網(wǎng)上討論,以進行評估和測驗。學(xué)員根據(jù)時間節(jié)點,自主選擇時間完成視頻課程的學(xué)習(xí)和作業(yè),并參加討論。最后參加結(jié)業(yè)考試,通過考試者獲得由軍校互通互認(rèn)的電子修課證書并給予學(xué)分,以作為學(xué)員修課的證明。由上能夠看出,推行MOOC能真正實現(xiàn)教育資源的共建分享,提高教育資源使用效能,降低資源建設(shè)投入成本,避免各類資源的重復(fù)建設(shè)和低層次彷徨。四、基于MOOC的軍校教育資源整合要重點把握兩個方面1.要轉(zhuǎn)變思想觀念,給予高度關(guān)注,積極應(yīng)對。MOOC的出現(xiàn),對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、資源整合形式等都構(gòu)成了宏大的沖擊,要在短時間內(nèi)獲得所有人員的認(rèn)同不太現(xiàn)實。盡管當(dāng)下對MOOC還存在褒貶不一的看法,但從發(fā)展趨勢來看,必將成為今后的一種重要潮流。當(dāng)前一流大學(xué)都在積極倡導(dǎo)MOOC,并且是推廣MOOC的主力軍和領(lǐng)路人,如國外的哈fo大學(xué)、麻省理工學(xué)院,國內(nèi)的清華大學(xué)、北京大學(xué)等。國內(nèi)外一流大學(xué)所占有的優(yōu)質(zhì)教育資源,借助MOOC進行了有效的整合,進而打破了時空限制,充分發(fā)揮出教育潛力。作為院校,面對教育方式的大發(fā)展和資源整合手段的大變革,絕不能充耳不聞、閉門造車,而是要轉(zhuǎn)變思想觀念,努力捉住機遇,立足本身特點,積極迎接挑戰(zhàn)。要充分借鑒和參考國內(nèi)外地方大學(xué)整合教育資源的一些成熟做法和成功經(jīng)歷體驗,結(jié)合軍校教育資源整合的實際情況,堅持有所為有所不為,努力構(gòu)成軍事特色鮮明的資源整合形式。2.要加強技術(shù)研究,堅持試點先行,穩(wěn)步推進?；贛OOC整合軍校教育資源,頭等大事就是把MOOC的運行技術(shù)開發(fā)好,有