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《物品包裝的作用》教學案例Ⅰ:教案一、教學目標:1、通過觀察比較,知道物品包裝能起到方便、保護、衛(wèi)生、美化、宣傳、提示等作用。2、通過辨析,使學生知道,同一物品采取不同的包裝所具有不同的優(yōu)缺點。二、教學重點:物品包裝的作用。三、活動設計:活動一:課前調(diào)查身邊各種物品的包裝?;顒幽繕耍和ㄟ^課前的調(diào)查,了解生活中常見的物品包裝,能知道一些包裝的作用?;顒悠鞑模赫{(diào)查表物品名稱包裝材料的屬性物品包裝的作用你認為這樣的包裝需要改進嗎活動二:調(diào)查生活中物品的包裝。活動目標:1、通過觀察比較知道,物品包裝能起到方便、保護、衛(wèi)生、美化、宣傳、提示等作用。2、通過比較發(fā)現(xiàn)物品的作用是多種多樣的,并提高學生觀察的能力和培養(yǎng)仔細觀察的習慣。活動三:比較物品包裝的優(yōu)缺點?;顒幽繕耍?、讓學生知道,同一物品采取不同的包裝具有不同的優(yōu)缺點。2、讓學生為自己喜愛的物品設計包裝,感受包裝的作用?;顒悠鞑模杭垼噬P,各種物品。四、教學過程:活動一、課前調(diào)查身邊各種物品的包裝。學生活動指導要點觀察:周圍的常見物品。收集一些物品的包裝,并帶來學校。要求在家長的陪同下進行調(diào)查活動,活動時注意安全。收集物品包裝時注意物品包裝的完整和衛(wèi)生?;顒佣⒂^察生活中物品的包裝。學生活動指導要點填寫調(diào)查表。交流:物品包裝有什么作用?教師準備一些學生調(diào)查到的物品包裝如:禮品盒、襯衫盒、鐵盒罐頭、袋裝醬油、瓶裝醬油、盒裝糖果、袋裝糖果、袋裝牛奶、盒裝牛奶,供學生深入觀察探究。包裝的定義:為在流通過程中保護產(chǎn)品、方便儲運、促進銷售,按一定技術方法而采用的容器、材料及輔助物等的總體名稱。活動三、比較不同物品包裝的優(yōu)缺點。學生活動指導要點比較:不同包裝的優(yōu)缺點。交流:你認為哪種包裝好。討論:生活中你見過同一物品有哪些不同的包裝,他們各有什么優(yōu)缺點。設計你最喜歡物品的包裝。舉行物品的包裝設計展。比較、交流不同包裝的優(yōu)缺點時,學生自己獨立判斷,并闡明理由,因為同樣物品包裝往往會起到不同的效果。舉行包裝設計展,激發(fā)學生的學習興趣和深入探究熱情。重視在交流中展現(xiàn)每個學生的思維過程。Ⅱ:教學設計說明本課的教學目標是要使學生能通過觀察比較,知道物品包裝能起到方便、保護、衛(wèi)生、美化、宣傳、提示等作用。從學生的認知程度來看,學生對物體的包裝都有一定的了解,但是認識的面并不是很廣,其次對物體包裝作用的理解也是停留在一般的層次,所以很有必要通過我們在科學與技術教學中,設計合理的探究活動使學生加深對物體包裝材料作用的認識,讓學生通過在課前的調(diào)查,了解生活中常見的物品包裝種類、屬性,通過探究活動中動手實踐,觀察比較、調(diào)查訪問,資料收集的科學手段的綜合運用中,親身經(jīng)歷技術活動中發(fā)現(xiàn)問題的過程,對物體包裝的作用有一個深入的了解,也為后面初步設想,開展分析,評價交流,改進設計等較完整的科學與技術的一般過程的展開打下一個良好的學習基礎。其次通過學生對物體包裝的再設計,讓學生經(jīng)歷科學探究活動中設想、辨析、選材、制作、試用、改進等過程,從中認識到同一物品采取不同的包裝所具有不同的優(yōu)缺點。在合作探究的氛圍中,培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和主動的探究意識。Ⅲ:教學反思在教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)通過學生課前的探究活動的體驗,學生對物品包裝種類、屬性特點有了較好的認識。因此,在開展科學活動時為學生創(chuàng)設寬松的科學探究環(huán)境,保障學生的科學探究活動順利進行,就顯得尤為重要。在本課的教學過程中,由于教師設計一份合理的調(diào)查表,提供給學生,從而使學生探究目的明確,易于操作。從兒童的天性來看,兒童對科學問題有著天生的好奇心,他們希望自己是一個探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者,希望通過自己的親自實踐去發(fā)現(xiàn)科學的真諦和探究科學的結果。教師要抓住學生的好奇心理,為學生創(chuàng)設探究活動的情境。在本課教學中,教師以調(diào)查表的形式,創(chuàng)設問題情境,給學生提出一定的問題,使學生不能利用已有的知識去解決,或者不能利用習慣方法去探明,從而激發(fā)學生求知的興趣。教師提出的問題要和學生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系,既要有一定的難度,又要使學生有條件、有可能去探索。教師為學生展示一些學生調(diào)查到的物品包裝如:禮品盒、襯衫盒、鐵盒罐頭、袋裝醬油、瓶裝醬油、盒裝糖果、袋裝糖果、袋裝牛奶、盒裝牛奶,再現(xiàn)問題情境,從而激發(fā)他們進一步探究的欲望。通過議不同包裝的優(yōu)缺點,比較同一物體采用不同包裝的優(yōu)缺點,讓學生自己獨立判斷,并闡明理由,讓學生間思維交流產(chǎn)生碰撞,而融洽的課堂氣氛是科學探究活動的重要條件,是學生主動發(fā)展的前提。在本課教學中,通過“設計你最喜歡物品的包裝”的活動。讓學生在科學探究活動時,走下座位,自由組合探究小組,可以大聲爭辯。學生在交流研討時,允許用自己的帶有個性色彩的語言表達思想、交流意見。教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑,發(fā)表與眾不同的見解。在這樣寬松民主的氣氛
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