初中科學浙教版七年級下第三章運動和力第2節(jié)力的存在【全國一等獎】

教學設計力的存在教學設計教學內容力的存在科別科學年級七（下）設計者時間學習目標知識與技能1．知道力的作用效果：改變物體的形狀和改變物體的運動狀態(tài)；2．理解力是物體對物體的作用，知道力的作用是相互的；3．能運用力的作用的相互性解釋有關現(xiàn)象。過程與方法1．通過自主體驗、實驗探究等活動，初步培養(yǎng)學生觀察和實驗能力；2．通過力的概念的建立過程，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納能力，感受運用抽象思維建立概念的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過力的存在的認識，讓學生認識到科學就存在于我們的身邊，從而親近科學、喜歡科學。2．培養(yǎng)學生交流、合作以及實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神；教后記（任務分析）1、目標的學習類型：知識與技能目標屬于專業(yè)課學習目標

過程與方法目標屬于綜合學習目標態(tài)度情感與價值觀目標屬于長期學習目標 2、學習準備：科學探究能力3、課題：力的存在4、課時安排：一課時

5、教學準備：課件、教案準備實驗器材：籃球、氣球、小車、磁鐵、回形針、細線、彈簧、塑料尺、乒乓球、空可樂瓶、滑板車、微小形變演示儀、反沖汽車等教學過程一、創(chuàng)新實驗，引入新課實驗：反沖汽車在桌面前進。問：你知道小車是靠什么力量前進的嗎？要知道這個道理，讓我們一起來探究“力的存在”。（引入課題）二、自主探究，建構概念1．感受“力”情景：大力士抱起大石頭的圖片。問：你怎么知道他是大力士的？你也能表現(xiàn)出你的力量嗎？體驗活動：夾書和擠壓桌面實驗后先讓學生說說感覺，并在學生的這種“酸痛的”感覺的基礎上，指出生活中人們就是從推拉提壓等作用引起的肌肉酸痛中感受到力的存在。到底什么是力？2.分析“力”分析上述各活動中及教材P95頁讀圖中所涉及到的力，指出各個力涉及哪幾個物體。問：這些現(xiàn)象有什么共同的特征？通過學生的討論，歸納上面的事例，抽象出“力是物體對物體的作用”。思考：（1）施力物體一定要是人的嗎？（2）兩個物體之間是否一定要相互接觸才能產生力的作用？（學生討論，舉例分析）情景：在風中搖曳的小樹問：小樹受到力了嗎？你的判斷依據是什么？介紹科學方法（轉換法）：根據事物產生的效果來確定他的存在。3.展現(xiàn)“力”（活動）請你用這種方法，借助課桌上的器材或身邊的事物將力展現(xiàn)出來。（學生展示）問：從以上同學們所舉的例子中我們發(fā)現(xiàn)力可以產生怎樣的效果？總結：力可以改變物體的形狀，我們可以從物體形狀的改變來感受力的存在。問：各種物體在力的作用下都能改變形狀的嗎？如：力能否改變玻璃瓶的形狀？猜想---設計實驗----實驗驗證(提示:溫度計的構造)(過渡)力只能改變物體的形狀嗎？（活動）師生傳球（提問：從中你感悟到了什么？）（演示活動）1）小球下落2）小球做圓周運動總結：力可以改變物體的運動狀態(tài)，運動狀態(tài)包括運動速度大小和運動方向。（過渡）手拍打球，使球的運動狀態(tài)發(fā)生改變。問：明明是我拍打球，為什么是我的手感到疼呢？--力的作用是相互的。4.探究“力”猜想---探究活動---總結：力的作用是相互的問：生活中有哪些事例可以說明力的作用是相互的，如何解釋？解釋反沖汽車和火箭靠什么力量前進的？（模擬火箭升空）三、知識遷移，學以致用從反沖汽車引入新課，來激發(fā)學生的求知欲，為力的探究活動做好鋪墊。學生從身邊的事例“感受力的存在”，通過實驗“體驗力的效果”，這樣的設計重現(xiàn)了生活經驗，讓學生自主探究來歸納提練，不但能加深學生對力的作用效果的理解，更重要的是可以培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣，讓學生養(yǎng)成用研究者的眼光來看待自然現(xiàn)象“力的作用是相互的”的理解，需要教師設置問題情景，讓學生在解釋有關現(xiàn)象的過程中來領會，同時，也可以培養(yǎng)學生用科學的語言來表述問題的能力和表述的邏輯性。本教學設計特點的概括(學情分析)力、力量、作用力和反作用力等詞，對學生來說一點都不陌生，但學生對力不只是不知所以然，連知其然的也不多，學生已有的認識處于模糊狀態(tài)：什么是力？力有怎樣的作用效果？反作用力到底是怎么產生的？這些問題學生很難說清楚的。對學生來說，他們見到的是：力可以打碎一只玻璃杯，力可以讓汽車運動起來，力可以把物體舉高……等力的作用的具體事例，并沒有形成力的概念?；趯W生對力有較豐富的感性認識，這就需要教師在課堂上創(chuàng)設問題情景，將生活中有關力的現(xiàn)象在課堂上重現(xiàn)，讓學生積極動手實驗，在邊實驗邊觀察、邊思考邊歸納的過程中，把力的作用效果和力的概念概括出來。本節(jié)課教學的核心是力的作用效果和力是物體對物體的相互作用。力是科學中最重要的概念之一，正確理解力的概念是學好初中科學的基礎。力的現(xiàn)象客觀存在于我們生活中，我們每天都要接觸到力的現(xiàn)象，感受到力的作用，享受著力的作用帶來的便捷，同時也被力所困擾而無法自由飛翔。力是物體對物體的作用，力能使物體發(fā)生形變，也能改變物體的運動狀態(tài)，而這些結論的得出，需要在一定的觀察、實驗等的基礎上，通過歸納提練得到。用力的作用相互性分析生活、自然中的現(xiàn)象，可以深化對力概念的理解。設計的理論依據（也可將此項對應于“教學過程”中的每一步驟）科學教學不只是給學生一些知識，更應該給學生一些科學方法和思想：對熟視無睹的生活現(xiàn)象進行實驗、思考、歸納的習慣，對生活經驗的批判及對科學探究的熱愛。所以，在本節(jié)課的教學中，采用自主探究、動手實驗的教學方法，通過創(chuàng)設一系列的實驗活動，提供學生自主探究的機會，引導學生感受力的存在、體驗力的