《黃土高原地區(qū)》案例

《黃土高原地區(qū)》教學(xué)案例[教學(xué)內(nèi)容]上海教育出版社七年級第二學(xué)期（試用本）黃土高原Ⅰ：教案一、[教學(xué)目標][知識與能力目標]1、知道黃土高原是中華古代文明的發(fā)祥地之一。2、知道黃土高原的分布范圍。3、知道黃土高原黃土廣布，土層深厚，水土流失，溝壑縱橫的特點。4、知道黃土高原的環(huán)境問題及其治理情況。[過程、方法與技能目標]1、能運用《中國地理圖冊》的“中國地形”圖和課本的“黃土高原地區(qū)”圖，說出黃土高原地區(qū)的分布范圍和涉及的省級行政區(qū)。2、能運用地圖冊和已學(xué)知識，解釋窯洞被稱為因地制宜的完美建筑的原因。3、能通過FLASH黃土高原的形成示意，初步理解黃土高原的形成原因。4、通過觀看影片和讀圖，初步分析得出黃土高原水土流的自然和人為原因，以及造成的嚴重環(huán)境問題，并提出簡要的治理方法。[情感、態(tài)度與價值觀目標]通過學(xué)習黃土高原的環(huán)境問題及其治理情況，從小樹立環(huán)境保護意識，正確的人地觀。初步學(xué)會從地理的角度思考問題。二、[教學(xué)重點和難點][教學(xué)重點]知道黃土高原的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因及其治理情況。[教學(xué)難點]知道黃土高原的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因及其治理情況。三、[教學(xué)準備]多媒體課件四、[教學(xué)過程]引入新課[活動]我們已經(jīng)學(xué)過了中國的很多地區(qū)，考考同學(xué)們的記憶力。下面提供一組詞語，請同學(xué)們猜一猜是我國的哪一地區(qū)？注意：以搶答的形式，知道答案都可以直接站起來搶答。準備好了嗎？現(xiàn)在開始！請看題。1、竹樓、潑水節(jié)、植物王國（西雙版納傣族自治州）2、首都、天安門、文化中心（北京市）3、電子、鄰港澳、基塘農(nóng)業(yè)（珠江三角洲）4、天路、三江源、布達拉宮（青藏高原地區(qū)）5、沙漠、坎兒井、西氣東輸（新疆維吾爾自治區(qū)）[過渡]同學(xué)們學(xué)得真不錯，再來考考你們的知識面。[出示]黃帝和黃帝陵、毛主席和延安等圖片[活動]看圖猜人物和地區(qū)（略）[引入]遠古黃帝締造了中華民族，黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。近現(xiàn)代國難當頭，以毛澤東為首的一代革命家拯救了中華民族，該地是中國革命的大本營。因此，黃帝陵和延安城是我們中華民族兩個永恒的精神坐標。今天我們就來學(xué)習有著“中華民族的圣地”之稱的黃土高原。[板書]黃土高原地區(qū)[出示]黃土高原地區(qū)圖[過渡]我們先來了解黃土高原的位置與范圍[提問]看圖說出黃土高原的位置與范圍（略）[講解]黃土高原的范圍大致是北起陰山，南至秦嶺，西抵烏鞘嶺，東到太行山，主要涉及甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、陜西省、山西省、河南省等[出示]表格：海拔1000~2000米面積約40萬平方千米黃土厚度一般50~80米，最厚可達150米以上[板書]黃土廣布[小結(jié)]我國是世界上黃土分布最廣的國家，而黃土最集中、最典型的分布區(qū)就在黃土高原。[提問]同學(xué)們是否知道黃土高原地區(qū)的典型民居建筑？（窯洞）[出示]窯洞的幾張圖[提問]窯洞被稱為防火，防噪音，冬暖夏涼，既節(jié)省土地，又經(jīng)濟省工，是因地制宜的完美建筑形式。為什么這么說？[出示]我國一月氣溫、七月氣溫圖、干濕地區(qū)圖和有關(guān)黃土特性的材料[教師]同學(xué)們可以結(jié)合我國一月氣溫、七月氣溫圖、干濕地區(qū)圖和有關(guān)黃土特性的材料加以分析[小結(jié)]黃土的優(yōu)點是深達一二百米、極難滲水、直立性很強，為窯洞提供了很好的發(fā)展前提。再加上當?shù)貧夂蚋稍锷儆辍⒍竞?、木材較少等自然狀況，確實是因地制宜的完美建筑形式。[提問]這么多的黃土從何而來？請看FLASH黃土高原的形成示意[出示]FLASH黃土高原的形成示意[講解]其實，黃土高原形成原因有多種說法：剛才同學(xué)們看到的認為是風力把黃土搬運到黃土高原上的，稱為黃土風成學(xué)說；有的認為是流水把黃土搬運到黃土高原，稱為黃土水成學(xué)說；有的認為黃土的“老家”就在當?shù)?，是風化作用將原來的巖石、砂礫“粉碎”之后，殘留原地演化成黃土的，稱為風化殘積學(xué)說，等等。人們對黃土高原的來源至今爭論不休，希望有一天你們中的一位能給我們一個滿意的答案。[出示]黃土高原和內(nèi)蒙古高原圖片[過渡]從地表形態(tài)的角度，說說兩個高原有何不同？（黃土高原地表破碎，溝壑縱橫，黃土高原比較平坦）[提問]為什么黃土高原會形成溝壑縱橫的形態(tài)？（水土流失）[講解]水土流失的概念：水土流失是指在水流作用下，土壤被侵蝕、搬運和沉淀的整個過程。目前黃土高原是全國水土流失最為嚴重的地區(qū)。[過渡]如今的黃土高原千溝萬壑，形成了一些獨特的地貌[出示]幾張圖片：黃土梁、黃土峁、黃土塬[提問]長期嚴重的水土流失不僅形成了黃土高原的千溝萬壑景觀，還帶來了什么嚴重的危害呢？請看一段影片后回答（略）[講解]黃土高原每年流失的沃土折合氮、磷、鉀2800多噸，相當于100座年產(chǎn)30萬噸化肥廠產(chǎn)量的總和。每年輸入黃河的泥沙達16億噸。泥沙淤積使下游河床每年抬高10厘米，黃河成為地地道道的“懸河”，嚴重威脅黃淮平原１億多人口的生產(chǎn)生活和生命財產(chǎn)安全。[提問]黃土高原的水土流失為什么會如此嚴重呢？[活動]讀中國水土流失分布圖、中國三級階梯示意圖、中國一月和七月降水量圖等，思考：1、主要分布在哪些地形區(qū)內(nèi)?在第幾級階梯？（高原，第二級階梯）2、水土流失嚴重的地區(qū)的降水量季節(jié)變化有什么特點?（冬季降水少，降水主要集中夏季）[活動]觀看水土流失的片子，思考：產(chǎn)生水土流失的原因是有哪些？（人口增長，陡坡開荒等）[過渡]除了同學(xué)們講的原因以外，影響黃土高原水土流失的原因很多，老師羅列了一些，請看屏幕。[練習]教師給出黃土高原水土流失的主要原因：地處山區(qū)、陡坡開荒、夏季暴雨、植被稀少、毀林毀草、人口增長、開礦修路、黃土疏松，請學(xué)生按自然因素和人為因素分類，學(xué)生討論后，請一位學(xué)生上臺直接在電腦上操作。[小結(jié)]黃土結(jié)構(gòu)松軟，容易耕作，而且非常肥沃，有利于植物生長。在生產(chǎn)力不發(fā)達的時代，地理條件對當?shù)匚拿鞯奶卣饔兄匾绊?。黃土的特性使黃土高原上誕生了與尼羅河、印度河和兩河流域不同的旱作農(nóng)業(yè)，支持了一個獨特的古代文明。然而，黃土的松軟也是它的弱點，這使它容易被侵蝕，發(fā)生水土流失，再加上植被蓋度小，降雨強度大，進入人類歷史時期以來，由于不合理的人類活動，如濫伐、濫墾，使黃土高原環(huán)境遭受到嚴重破壞。[提問]黃土高原的水土流失舉世矚目，危害嚴重，那怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？可以從造成水土流失的原因去考慮。（實行計劃生育、堅持植樹造林、建設(shè)祖國秀美山川的一項戰(zhàn)略性工程）[講解]其實，要治理一個被破壞的地區(qū)，還是相當困難的。1994年我國政府向世行貸款申請黃土高原生態(tài)恢復(fù)項目，請看影片。[觀看]影片黃土高原生態(tài)恢復(fù)項目：黃土高原的治理及成效。[小結(jié)]黃土高原項目提供了寶貴的證據(jù)，證明恢復(fù)大規(guī)模遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)是可能的。[活動]請以下列猜地區(qū)題目為例，為今天所學(xué)的黃土高原地區(qū)出一道這樣的題目，填寫在空格內(nèi)，要求能反映出黃土高原地區(qū)的特征。（窯洞、黃帝陵、水土流失）[總結(jié)]同學(xué)們，黃土高原為四大農(nóng)耕文化的發(fā)祥地、中華民族繁衍、誕生的“搖籃”，其豐富的人文意義是不言而喻的。但黃土高原從“昨天的滿目青山”到“今日的滿目瘡痍”，從昔日的文明發(fā)祥地，到如今經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，不能不說是人類的“杰作”。幸好我們及時覺醒，通過黃土高原生態(tài)恢復(fù)項目已經(jīng)使黃土高原部分地區(qū)有了改變，但這是一項長期而又艱巨的工程。學(xué)地必須知理，學(xué)了黃土高原地區(qū)，我們必須明白這么一個道理，人地和諧，一味的向大自然索取，人類必將遭受大自然的懲罰。只有人地和諧，才能締造更加燦爛的華夏文明。說明：如果時間有多，由學(xué)生自由提問。Ⅱ：教學(xué)設(shè)計說明一、[教材和學(xué)情分析]1、教材分析《黃土高原》是初中地理新教材第二學(xué)期區(qū)域地理的一個內(nèi)容，是一個自然與人文影響都很明顯的區(qū)域。學(xué)習黃土高原，有助于學(xué)生對人類科學(xué)利用自然、改造自然的意義的認識。2、學(xué)情分析七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理學(xué)習基礎(chǔ)，加上思維能力的不斷發(fā)展，對學(xué)習的探索主動性開始增強。我教授的七年級2班學(xué)生喜歡地理，敢于質(zhì)疑，樂于表達，師生關(guān)系非常和諧融洽。教師給學(xué)生搭建一個活動的舞臺，學(xué)生的參與積極性會比較高。二、[教學(xué)目標的制定]首先，充分考慮了《課程標準》的要求，即“學(xué)會閱讀某一地區(qū)的地形圖、政區(qū)圖、水系圖、礦產(chǎn)圖、交通圖、旅游圖等專題地圖。根據(jù)區(qū)域地圖信息，說出主要地理事物的地域分布，比較區(qū)域地理要素的聯(lián)系及其差異。運用圖表資料說明該省級行政區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展的成就以及所存在的問題”其次，教學(xué)目標的制定應(yīng)該是一節(jié)課需要達成的目標，所以不能太空，也不能要求過高。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，確定教學(xué)的三維目標。我把本節(jié)課的知識與能力目標定為“知道黃土高原是中華古代文明的發(fā)祥地之一、黃土高原的分布范圍、黃土高原黃土廣布，土層深厚，水土流失，溝壑縱橫的特點，以及黃土高原的環(huán)境問題及其治理情況?！边^程、方法與技能目標則確定了四個：1、能運用《中國地理圖冊》的“中國地形”圖和課本的“黃土高原地區(qū)”圖，說出黃土高原地區(qū)的分布范圍和涉及的省級行政區(qū)。2、能運用地圖冊和已學(xué)知識，解釋窯洞被稱為因地制宜的完美建筑的原因。3、能通過FLASH黃土高原的形成示意，初步理解黃土高原的形成原因。4、通過觀看影片和讀圖，初步分析得出黃土高原水土流的自然和人為原因，以及造成的嚴重環(huán)境問題，并提出簡要的治理方法。情感、態(tài)度與價值觀目標為：通過學(xué)習黃土高原的環(huán)境問題及其治理情況，從小樹立環(huán)境保護意識，正確的人地觀。初步學(xué)會從地理的角度思考問題。三、[教學(xué)過程的實施]教學(xué)過程的實施主要分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：活動引入。將前面所學(xué)區(qū)域用四個詞語歸納，采用競賽搶答的形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特征快速說出區(qū)域名稱。隨后出示圖片，引出課題：黃土高原，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二個環(huán)節(jié)：讀圖析圖。運用黃土高原地區(qū)圖，形成對黃土高原范圍位置的空間認識；運用黃土高原形成FIASH示意圖，使學(xué)生對黃土高原的形成有進一步的了解；通過黃土高原的各種圖片，感悟黃土高原溝壑縱橫的特點；通過閱讀該地一月和七月氣溫圖、干濕地區(qū)圖，分析黃土高原的完美建筑窯洞以及水土流失的原因；通過觀看影片，了解國家治理黃土高原的決心、治理的難度、治理的初步成效。這一環(huán)節(jié)旨在以圖為載體，學(xué)習黃土高原，提高學(xué)生閱讀各類圖表的能力，形成正確的人地觀。第三個環(huán)節(jié)：復(fù)習鞏固。要求學(xué)生根據(jù)教師歸納其他區(qū)域特征的方法，也用三個詞概括本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在，首尾呼應(yīng)，活動激趣復(fù)習，掀起學(xué)習結(jié)束的高潮。四、[教學(xué)方法的選擇]根據(jù)內(nèi)容需要、學(xué)生實際，地理學(xué)科的特點，我主要采用了讀圖法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、學(xué)會分析。Ⅲ：教學(xué)反思課上完了，留給我的思考還是比較多的。雖然自己從不會主動去上公開課，能避則避，但又不得不承認，每一次公開教學(xué)，從課前的精心設(shè)計、資料收集、教案修改、課件制作，到課中的心理歷練，表述清楚、隨機應(yīng)變，再到課后的深刻反思，對自己幫助非常大。無論成功與否，對課的理解、對教材的處理，或是對學(xué)生的指導(dǎo)都會深一層。今天的課感悟有三：1、關(guān)注學(xué)生發(fā)展不是一句口號?！包S土高原”這一課我準備的內(nèi)容比較多，在試講的時候，明顯感到時間不夠用。我想，既然是公開教學(xué)，就應(yīng)該給聽課的老師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課。因此，在備課的時候，我除了刪除一些不必要的內(nèi)容外，還給自己限定了每一個環(huán)節(jié)大致需要的時間。所以，在上課過程中，我經(jīng)常關(guān)心時間的推進，努力按原定計劃進行。當學(xué)習到黃土高原水土流失帶來的危害這一內(nèi)容時，我給學(xué)生提供了一段影片，原本是希望學(xué)生看完影片后自己說出水土流失的危害，著急的我采用了自己講，讓學(xué)生“填空”的方式。當我的課上到“黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化，請幫助想辦法”時，我忘了讓學(xué)生事先討論，也沒有讓學(xué)生有更多更充分的思考，不言而喻，學(xué)生的回答非常簡單，也很少有人能夠回答，見此情景，我急于將“黃土高原生態(tài)恢復(fù)項目”的影片呈現(xiàn)給學(xué)生。結(jié)果時間反而多了一會兒，只得想辦法拖延。我想聽課的老師肯定能從最后慢慢的“總結(jié)陳詞”中感覺到。從表面上看，我的上課時間沒有把握好，但仔細想想，關(guān)鍵還是過多地考慮自己能不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，卻沒有更多考慮學(xué)生是不是都理解。我記得我們是教研員說過，上課時，老師要好好想一想，為什么要提問，這樣，就不會替學(xué)生回答了。看來，真正做到“以學(xué)生為本”并不容易。2、采用多種形式只為學(xué)生參與。在教學(xué)過程中，我總是盡可能提供不同的學(xué)生發(fā)言的機會，總是盡可能地運用鼓勵的話語肯定學(xué)生的回答。例如：“我讓沒有發(fā)過言的同學(xué)說一說?！薄澳愕穆曇艉芎寐?，你來讀一讀水土流失的概念”“ⅹⅹ同學(xué)回答得真好，大家給點掌聲?！薄潦贾两K，盡自己最大的力量，讓學(xué)生敢于并積極地參與到學(xué)習中來。今天這節(jié)課最大的收獲是：學(xué)生愛提問題了。正所謂“無心插柳柳成蔭”。當我結(jié)束“總結(jié)陳詞”，下課鈴聲還未響起，我靈機一動，讓學(xué)生提提問題。我正擔心學(xué)生不提問題，提不出問題怎么辦時，一位學(xué)生舉手了：“老師，在黃土高原種下的樹，誰來澆水呢？”我一方面發(fā)動學(xué)生相互幫助，另一方面，做了簡單解釋：“在黃土高原所栽種的樹木必須是適合黃土土質(zhì)及氣候特點的，缺水的情況下，也需要人去灌溉，如果將熱帶雨林的作物種到黃土高原，這棵樹肯定不能存活?！闭n后，我又給這位學(xué)生作了補充解釋。雖然一個問題解決，下課鈴響了，但學(xué)生還是不舍得離去，圍著我問問題?！袄蠋?，黃土高原上的窯洞是怎么挖成的呢？”“老師，你不是說隨著人口的增加，對資源需求增加，不斷破化樹木，使植被稀少，那么‘植被稀少’應(yīng)該屬于黃土高原水土流失的人為因素，為什么是自然原因呢？”真沒想到學(xué)生竟然問出這么高難度的問題，足以證明他們不僅認真學(xué)聽講了，同時也積極思維了，有較高的思維質(zhì)量。又如中午去初一（2）班，又有一個學(xué)生拿著中國地理圖冊問我：“老師，前面學(xué)習我沒有注意，今天學(xué)了黃土高原后發(fā)現(xiàn)一個問題，‘黃土高原地區(qū)在全國的位置’圖中黃土高原是涂成紅色的，為什么‘北京在全國的位置’這張圖上沒有把北京涂成紅色呢？”我知道，那肯定是地圖冊繪制的問題。沒想到學(xué)生的質(zhì)疑精神比我強多了，作為教師的我竟然沒有注意到地圖冊上的這個失誤，不能不說有些遺憾，但同時也因為這節(jié)課陰錯陽差煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣而異常興奮。從中我感受到：不管什么形式，只