職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量研討會發(fā)言(一)

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量研討會發(fā)言(一)尊敬的?各位領(lǐng)導(dǎo)、?老師們：?今天，我們?在這里專題?召開語文數(shù)?學(xué)教學(xué)研討?會，其原因?是近年來，?雖然我們共?同付出了艱?辛，也共同?收獲著成果?。但我校教?育一直在低?谷徘徊，毫?無起色，愧?對___山?的父老鄉(xiāng)親?。如何直面?現(xiàn)實，面向?全體學(xué)生，?全面提高教?學(xué)質(zhì)量，重?視教育公平?，促進學(xué)校?和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)?展，是這次?教學(xué)研討會?的主題。有?些教師認為?教研并不能?反映教學(xué)的?現(xiàn)實問題，?更談不上解?決實際問題?，更重要的?是大多數(shù)教?師認為教研?不僅會擠占?大量的時間?，還會分散?自己的精力?，直接影響?教學(xué)成績。?基于教師這?種思想，我?們多次召開?全體教師會?，強調(diào)此項?工作的重要?性，并通過?每周的學(xué)習(xí)?時間對教師?進行思想教?育，教育全?體教師要把?自身成長作?為一種需要?，作為一種?事業(yè)來追求?，讓想當一?名好教師成?為內(nèi)在的需?要，激發(fā)其?產(chǎn)生自主發(fā)?展的動機，?樹立終身學(xué)?習(xí)的理念。?隨著教育?改革的深層?次推進，教?學(xué)管理的思?想、方法和?行為已步入?一個嶄新的?時期。在教?學(xué)觀念上，?我們走過了?從單純追求?分數(shù)到依靠?科學(xué)發(fā)展、?推進素質(zhì)教?育、全面提?高質(zhì)量的艱?難歷程。實?施素質(zhì)教育?的主渠道是?課堂，進一?步構(gòu)建高效?的合作——?探究課堂教?學(xué)模式，是?實施素質(zhì)教?育的關(guān)鍵，?是進一步提?高教育教學(xué)?質(zhì)量的根本?保證。聽了?大家的發(fā)言?，深受啟發(fā)?，我感覺到?了老師們的?智慧和奉獻?精神。我在?想，這樣的?交流，不是?蘋果與蘋果?的交換，是?思想智慧的?交流和碰撞?。成績與?失敗都已經(jīng)?屬于過去，?未來考試戰(zhàn)?鼓又已擂響?。怎樣才能?提高教學(xué)質(zhì)?量，怎樣才?能創(chuàng)造輝煌?，怎樣才能?實現(xiàn)夢想，?答案只有一?個：我們每?位教師要上?好每一節(jié)課?。不聽別?人的課，上?不好自己的?課；不聽名?師的課，上?不出精彩的?課。統(tǒng)考抽?考成敗，決?戰(zhàn)還在課堂?。現(xiàn)在，課?程標準難了?，而且多了?些不確定性?；教材活了?，而且多了?些兒童生活?世界里的質(zhì)?樸。不只是?簡單灌輸達?不了標，而?且體驗一番?“眾里尋她?千百度”的?探究功夫，?還拿不準是?否就是達了?標。因此，?就有人以舊?思維駕馭新?課程，把探?究的、討論?的、開放的?內(nèi)容改造成?確定的，把?靈動的、生?活的、游戲?的內(nèi)容改造?成可灌輸?shù)?，硬是把新?課程納入自?己的舊經(jīng)驗?，讓孩子們?的活力蜇優(yōu)?于自己的權(quán)?威，這是換?藥不換湯，?或者說是換?了新內(nèi)容的?舊課程。為?此，教學(xué)依?然保守，教?師依然勞苦?，孩子們就?依然“像被?釘在桌子上?的蝴蝶，無?奈地伸展著?獲得了些無?用知識的翅?膀”。通?過此次活動?的開展，力?圖讓大家從?中尋得些思?考，在摸索?中前進。為?了讓大家對?新一輪課改?了解得更多?一些，教學(xué)?質(zhì)量提高得?更快一些，?今天我就有?關(guān)問題談一?談看法。?我從___?年參加工作?到現(xiàn)在，從?猛秋到__?_山，從一?名普通老師?到教研組長?，到現(xiàn)在的?教科室工作?，一直在農(nóng)?村小學(xué)滾滾?爬爬，可以?說是井底之?蛙，眼光只?限于農(nóng)村我?所在的學(xué)校?，所以以下?的看法也僅?僅是立足我??，F(xiàn)狀的一?些不成熟的?膚淺的見解?，一孔之見?，一家之言?，有道理的?供大家商榷?，不科學(xué)的?望同行指正?，若有一點?能給大家以?啟示，那我?就倍感榮幸?了。一、?目前教師教?學(xué)行為透視?：表現(xiàn)為如?下四種狀態(tài)?：①在教師?的潛意識里?，封閉教學(xué)?的結(jié)果是基?礎(chǔ)的扎實，?開放教學(xué)的?結(jié)果是學(xué)生?雖然思維活?躍，但是成?績會下降。?因此，教師?意識到自己?的教學(xué)是封?閉的，但是?為了確保考?試的成績，?寧可采取封?閉的教學(xué)。?②教師的?主觀意愿是?想開放，但?在教學(xué)過程?中，長期習(xí)?慣的行為方?式，使教師?不知不覺表?現(xiàn)出一種強?烈的控制意?識，硬把學(xué)?生拉到教師?行進的軌道?中。③教?師在教學(xué)中?完全放開，?因為原有的?平衡被打破?，新的秩序?尚未建立，?于是教學(xué)呈?現(xiàn)出一種無?序的狀態(tài)，?教師往往顧?此失彼，手?忙腳亂，只?好腳踩西瓜?皮——滑到?哪里是哪里?，學(xué)生則被?一馬放到天?邊。④新?的秩序開始?建立，由于?教師對開放?的目的性缺?乏思考和認?識，在教學(xué)?中往往為開?放而開放，?在進行了一?段時間的開?放教學(xué)后，?發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?成績開始下?降，便對開?放教學(xué)產(chǎn)生?懷疑，于是?又回到從前?的封閉。?在上述這些?狀態(tài)中，教?師表現(xiàn)出要?么就放要么?就收的教學(xué)?行為，往往?從一個__?_走向另一?個___。?這些教學(xué)行?為的背后，?是一種非此?即彼、二元?對立的思維?方式。這種?思維方式嚴?重困擾著教?師，成為阻?礙教師從根?本上轉(zhuǎn)變教?學(xué)行為的主?要因素。?一點信念。?相信農(nóng)村教?育是有出路?的信念一詞?似乎有點兒?“虛”，像?是大話，實?際在坐的都?是對教育有?信念的，正?因為有這點?兒信念我們?才堅守著農(nóng)?村教育這塊?根據(jù)地，相?信總有一天?他會走出低?谷，哪怕心?中僅有一點?點也是我們?堅持的動力?，是教育希?望的火種。?有這點信念?，就不會放?過任何機遇?，國家持續(xù)?不斷的大力?扶持，我們?不能無動于?衷，無所作?為，用農(nóng)民?的話說就是?看你如何過?這日子。日?子過起來了?，學(xué)校是有?了點兒起色?，但難的是?持續(xù)下去，?也是因為這?點信念，我?們嘗試著踩?一條路。魯?迅先生說過?“其實地上?本沒有路，?走的人多了?也就成了路?”，每所學(xué)?校有每所學(xué)?校的校情，?誰都不可能?踩著別人的?腳印走，只?能摸著石頭?過河，一個?勁兒往前走?。比如對特?崗教師的任?用，支持者?說他們有干?勁有闖勁，?___者說?沒經(jīng)驗不穩(wěn)?重，怎么辦?。用人之長?，經(jīng)驗不足?給補，一方?面通過形式?多樣的教研?，如聽名師?課堂，拜實?驗老師為師?，校本培訓(xùn)?等，引導(dǎo)他?們成長，另?一方面讓有?經(jīng)驗的中年?教師指揮把?握方向，并?時常___?學(xué)生的反應(yīng)?。實踐證明?，這批特崗?教師是能放?在一線沖鋒?陷陣的。校?長要有這點?信念，教師?才會有信心?。校長是一?所學(xué)校的家?長，是這個?家的脊梁，?你不能背駝?腰彎，如果?校長都泄了?氣，那么教?師就少了氣?，學(xué)校就沒?了氣。所以?說一個校長?就是一所學(xué)?校，無論何?時何處，挺?直我們的腰?板直起我們?的脊梁，讓?教師看到希?望，信心十?足。一點?辛苦：換取?點點收獲父?輩指教我們?經(jīng)常說：莊?戶人的苦過?數(shù)，就是說?不要怕辛苦?不要在乎吃?苦不要吝嗇?那一點點汗?水，汗水不?會白流，有?付出就有回?報，就是靠?這點兒苦，?我校教學(xué)質(zhì)?量初見成效?。也是靠這?點兒苦，中?層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)?教師吃苦耐?勞，要求教?師做到的中?層領(lǐng)導(dǎo)首先?做到，特別?在出勤上，?如簽到，行?政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)?提前___?分鐘簽，放?學(xué)后5：0?0方可下班?。這樣中層?領(lǐng)導(dǎo)身先士?卒，勇為表?率，其他老?師也就不遲?到不早退，?而且會利用?空余時間給?學(xué)生補課或?看書學(xué)習(xí)。?同樣靠這點?兒辛苦，普?通教師甘愿?加班加點輔?導(dǎo)學(xué)生，老?師們都在辦?公室，學(xué)生?只要有問題?就可以到辦?公室找老師?。如果這種?學(xué)習(xí)風氣一?但形成，那?么其它一些?壞風氣就不?易入侵了。?一點信任?：相信自己?教師是優(yōu)秀?的信任首先?從中層領(lǐng)導(dǎo)?開始，相_?__導(dǎo)能教?能導(dǎo)，后勤?能勤能干。?既然讓他抓?，就給他充?分的權(quán)力去?抓，不要過?多干涉、指?責，更不能?處處扯皮，?而是要幫助?他在教師中?樹立威信，?給他施展手?腳的天地，?其次，相_?__師能教?能學(xué)，學(xué)校?的生命在質(zhì)?量，質(zhì)量的?打造靠教師?，教師的教?學(xué)靠教研，?所以教研是?學(xué)校的根本?出路，就是?通過教研我?們發(fā)現(xiàn)年青?教師中的新?秀，也是通?過教研我們?摸索出了適?合我校操作?的模式，并?將通過教研?逐步地完善?、推廣。_?__說過：?信賴可以創(chuàng)?造美好的境?界，由于信?任，在我們?搭建的這個?平臺上，抓?教學(xué)的盡仁?盡智，搞教?學(xué)的盡心盡?力，服務(wù)于?教學(xué)的盡職?盡責。一?點愛心。關(guān)?懷每一個學(xué)?生愛自己的?孩子的人是?人，愛別人?的孩子的人?是神。我們?不可能讓每?位老師成為?神，但領(lǐng)導(dǎo)?一定要帶動?他們向“神?”接近、靠?攏。關(guān)懷學(xué)?生從關(guān)心他?們的生活開?始，大家知?道，學(xué)校有?許多留守兒?童，這些學(xué)?生有的沒人?管冷暖，有?的不知饑飽?，對他們生?活老師要特?別費心，不?僅要噓寒問?暖還要兼顧?飲食，做一?個農(nóng)村教師?確實不容易?，我們應(yīng)感?謝他們。關(guān)?懷學(xué)生更要?關(guān)懷他們的?學(xué)習(xí)，因為?學(xué)習(xí)是學(xué)生?的主要職責?，也是他之?所以稱之為?學(xué)生的本質(zhì)?要素。關(guān)懷?學(xué)生讓他們?想學(xué)，主動?學(xué)，驅(qū)動他?的潛力。親?其師信其道?，學(xué)習(xí)信心?足了，學(xué)習(xí)?成績好了。?所以改變一?個人從改變?他的思想開?始。一點?特色：用特?色成就品牌?學(xué)校的特?色照不來，?搬不來，洋?思的“先學(xué)?后教”是王?牌，可這張?牌不適合我?們，杜朗口?的“三三六?（三特點：?立體式、大?容量、快節(jié)?奏；三模塊?：預(yù)習(xí)、展?示、反饋；?六環(huán)節(jié)：預(yù)?習(xí)交流、明?確目標、分?組合作、展?現(xiàn)提升、穿?插鞏固、達?標測評）”?自主學(xué)習(xí)也?是王牌，我?們也不能用?，只能借鑒?。學(xué)校的特?色就在本校?的土壤中萌?芽，即使最?終形成真正?的特色，老?師們也沒感?到驚訝，校?長也沒感到?奇怪。學(xué)校?管理者要善?于發(fā)現(xiàn)這種?幼芽，如課?前預(yù)習(xí)指導(dǎo)?，有的老師?就在做，教?導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后?將這種方法?提取出來在?教研會上探?討，達成共?識，形成了?課前預(yù)習(xí)、?課上導(dǎo)學(xué)、?課后鞏固的?“導(dǎo)學(xué)稿”?雛形，再通?過校本培訓(xùn)?在全校推廣?。所以，不?要好高騖遠?，舍近求遠?，其實特色?就在本校的?土壤中，當?然特色最忌?變成口號，?實實在在做?好我們認定?的事，將平?凡的小事做?成功就是偉?大，“溫故?知新”說了?兩千年，我?們真正落實?了，抓嚴了?嗎。沒有，?可見，我們?缺少的不是?方法，而是?一步一個腳?印的過程，?真正抓成功?了，我們就?是靠近了圣?人，至于它?是不是特色?，真無所謂?。二、具?體措施與對?策（一）?以務(wù)實的態(tài)?度來落實常?規(guī)教學(xué)常?規(guī)管理工作?是基礎(chǔ)性的?工作，也是?提高質(zhì)量的?根本。如果?說教學(xué)質(zhì)量?是果實，那?么，教學(xué)常?規(guī)管理工作?就是播種、?澆水、除草?、施肥··?····要?想獲得好的?收成，常規(guī)?管理工作的?重要性不言?而喻。學(xué)?校層面的教?學(xué)常規(guī)管理?工作，要注?重“三抓”?。一是抓制?度的建設(shè)。?對于學(xué)校的?教學(xué)管理規(guī)?章制度，已?有的，要規(guī)?范；沒有的?，要充實；?過時的，要?修訂，以適?應(yīng)不斷變化?的校情、教?情。在教學(xué)?視導(dǎo)中，我?也注意到，?學(xué)校教學(xué)管?理制度的建?設(shè)嚴重滯后?。有的不全?面，有的是?“十幾年如?一日”。二?是抓計劃的?管理。包括?科學(xué)地制定?計劃，切實?地執(zhí)行計劃?。要對照學(xué)?年和學(xué)期初?制定的計劃?，通過嚴格?執(zhí)行計劃，?來指導(dǎo)每_?__月、每?一周的工作?、評估每一?階段工作的?績效。三是?抓制度的執(zhí)?行。制度的?執(zhí)行是非常?關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?，也是規(guī)范?教學(xué)常規(guī)管?理決定性的?環(huán)節(jié)。凡是?制定了的制?度，要不折?不扣地予以?執(zhí)行，以強?化制度的嚴?肅性、教師?行為的自覺?性、教學(xué)管?理的規(guī)范性?。教導(dǎo)處?的工作，要?凸現(xiàn)“四個?加強”。一?是加強業(yè)務(wù)?培訓(xùn)。進一?步抓好教學(xué)?隊伍建設(shè)，?著手制定部?門工作規(guī)范?。（范本）?加強教學(xué)業(yè)?務(wù)培訓(xùn)，提?高業(yè)務(wù)水平?，提升服務(wù)?能力。二是?加強常規(guī)視?導(dǎo)。加大對?教學(xué)工作研?究指導(dǎo)的力?度，促進學(xué)?校提高教學(xué)?水平和管理?水平。三是?加強工作評?價。進一步?完善對發(fā)展?性評價和終?結(jié)性評價的?研究，不斷?強化評價對?規(guī)范教學(xué)秩?序的作用，?進一步完善?對各學(xué)段教?學(xué)工作的評?價辦法，構(gòu)?建整體的評?價機制。四?是加強工作?交流。分別?___召開?教研工作現(xiàn)?場會，不斷?總結(jié)教學(xué)工?作經(jīng)驗，充?分發(fā)揮教學(xué)?管理先進學(xué)?校的榜樣示?范和輻射作?用。（二?）以科學(xué)的?方法來改進?工作第一?，要善于學(xué)?習(xí)。通過不?斷學(xué)習(xí)，提?高專業(yè)素養(yǎng)?、豐富人文?底蘊、提高?管理水平。?不僅要學(xué)習(xí)?新課程理念?，還要學(xué)習(xí)?現(xiàn)代教學(xué)管?理知識和學(xué)?科專業(yè)知識?，不僅要學(xué)?習(xí)文本，還?要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)?和他人成功?的經(jīng)驗。通?過學(xué)習(xí)，使?我們以專業(yè)?的眼光來審?視教學(xué)行為?，以科學(xué)的?態(tài)度來改進?工作，以更?高的視野來?規(guī)劃工作。?第二，要?善于思考。?春去秋來，?我們的教學(xué)?工作周而復(fù)?始。在周期?性往復(fù)的教?學(xué)工作進程?之中，我們?每一位教學(xué)?管理干部都?要不斷總結(jié)?、不斷反思?：我們的教?學(xué)管理工作?是在重復(fù)地?畫著同心圓?、每年都循?著往年的足?跡，還是在?與時俱進、?不斷改進、?螺旋式地上?升。通過思?考，來開闊?我們的視野?，不斷超越?自我。第?三，要善于?行動。行動?是將教育思?想、教育理?想轉(zhuǎn)化為教?育現(xiàn)實的中?介。要通過?行動，來夯?實教學(xué)管理?的基礎(chǔ)。包?括理性地分?析學(xué)校教學(xué)?管理的現(xiàn)狀?，理順管理?機制，使之?更具生機、?更富活力。?包括教學(xué)人?員的安排、?管理機制的?創(chuàng)新、工作?流程的疏導(dǎo)?、工作責任?的強化等。?也包括科學(xué)?規(guī)