職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言(一)

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言(一)尊敬的?各位領(lǐng)導(dǎo)、?老師們：?今天，我們?在這里專題?召開(kāi)語(yǔ)文數(shù)?學(xué)教學(xué)研討?會(huì)，其原因?是近年來(lái)，?雖然我們共?同付出了艱?辛，也共同?收獲著成果?。但我校教?育一直在低?谷徘徊，毫?無(wú)起色，愧?對(duì)___山?的父老鄉(xiāng)親?。如何直面?現(xiàn)實(shí)，面向?全體學(xué)生，?全面提高教?學(xué)質(zhì)量，重?視教育公平?，促進(jìn)學(xué)校?和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)?展，是這次?教學(xué)研討會(huì)?的主題。有?些教師認(rèn)為?教研并不能?反映教學(xué)的?現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，?更談不上解?決實(shí)際問(wèn)題?，更重要的?是大多數(shù)教?師認(rèn)為教研?不僅會(huì)擠占?大量的時(shí)間?，還會(huì)分散?自己的精力?，直接影響?教學(xué)成績(jī)。?基于教師這?種思想，我?們多次召開(kāi)?全體教師會(huì)?，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)?工作的重要?性，并通過(guò)?每周的學(xué)習(xí)?時(shí)間對(duì)教師?進(jìn)行思想教?育，教育全?體教師要把?自身成長(zhǎng)作?為一種需要?，作為一種?事業(yè)來(lái)追求?，讓想當(dāng)一?名好教師成?為內(nèi)在的需?要，激發(fā)其?產(chǎn)生自主發(fā)?展的動(dòng)機(jī)，?樹(shù)立終身學(xué)?習(xí)的理念。?隨著教育?改革的深層?次推進(jìn)，教?學(xué)管理的思?想、方法和?行為已步入?一個(gè)嶄新的?時(shí)期。在教?學(xué)觀念上，?我們走過(guò)了?從單純追求?分?jǐn)?shù)到依靠?科學(xué)發(fā)展、?推進(jìn)素質(zhì)教?育、全面提?高質(zhì)量的艱?難歷程。實(shí)?施素質(zhì)教育?的主渠道是?課堂，進(jìn)一?步構(gòu)建高效?的合作——?探究課堂教?學(xué)模式，是?實(shí)施素質(zhì)教?育的關(guān)鍵，?是進(jìn)一步提?高教育教學(xué)?質(zhì)量的根本?保證。聽(tīng)了?大家的發(fā)言?，深受啟發(fā)?，我感覺(jué)到?了老師們的?智慧和奉獻(xiàn)?精神。我在?想，這樣的?交流，不是?蘋(píng)果與蘋(píng)果?的交換，是?思想智慧的?交流和碰撞?。成績(jī)與?失敗都已經(jīng)?屬于過(guò)去，?未來(lái)考試戰(zhàn)?鼓又已擂響?。怎樣才能?提高教學(xué)質(zhì)?量，怎樣才?能創(chuàng)造輝煌?，怎樣才能?實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，?答案只有一?個(gè)：我們每?位教師要上?好每一節(jié)課?。不聽(tīng)別?人的課，上?不好自己的?課；不聽(tīng)名?師的課，上?不出精彩的?課。統(tǒng)考抽?考成敗，決?戰(zhàn)還在課堂??，F(xiàn)在，課?程標(biāo)準(zhǔn)難了?，而且多了?些不確定性?；教材活了?，而且多了?些兒童生活?世界里的質(zhì)?樸。不只是?簡(jiǎn)單灌輸達(dá)?不了標(biāo)，而?且體驗(yàn)一番?“眾里尋她?千百度”的?探究功夫，?還拿不準(zhǔn)是?否就是達(dá)了?標(biāo)。因此，?就有人以舊?思維駕馭新?課程，把探?究的、討論?的、開(kāi)放的?內(nèi)容改造成?確定的，把?靈動(dòng)的、生?活的、游戲?的內(nèi)容改造?成可灌輸?shù)?，硬是把新?課程納入自?己的舊經(jīng)驗(yàn)?，讓孩子們?的活力蜇優(yōu)?于自己的權(quán)?威，這是換?藥不換湯，?或者說(shuō)是換?了新內(nèi)容的?舊課程。為?此，教學(xué)依?然保守，教?師依然勞苦?，孩子們就?依然“像被?釘在桌子上?的蝴蝶，無(wú)?奈地伸展著?獲得了些無(wú)?用知識(shí)的翅?膀”。通?過(guò)此次活動(dòng)?的開(kāi)展，力?圖讓大家從?中尋得些思?考，在摸索?中前進(jìn)。為?了讓大家對(duì)?新一輪課改?了解得更多?一些，教學(xué)?質(zhì)量提高得?更快一些，?今天我就有?關(guān)問(wèn)題談一?談看法。?我從___?年參加工作?到現(xiàn)在，從?猛秋到__?_山，從一?名普通老師?到教研組長(zhǎng)?，到現(xiàn)在的?教科室工作?，一直在農(nóng)?村小學(xué)滾滾?爬爬，可以?說(shuō)是井底之?蛙，眼光只?限于農(nóng)村我?所在的學(xué)校?，所以以下?的看法也僅?僅是立足我??，F(xiàn)狀的一?些不成熟的?膚淺的見(jiàn)解?，一孔之見(jiàn)?，一家之言?，有道理的?供大家商榷?，不科學(xué)的?望同行指正?，若有一點(diǎn)?能給大家以?啟示，那我?就倍感榮幸?了。一、?目前教師教?學(xué)行為透視?：表現(xiàn)為如?下四種狀態(tài)?：①在教師?的潛意識(shí)里?，封閉教學(xué)?的結(jié)果是基?礎(chǔ)的扎實(shí)，?開(kāi)放教學(xué)的?結(jié)果是學(xué)生?雖然思維活?躍，但是成?績(jī)會(huì)下降。?因此，教師?意識(shí)到自己?的教學(xué)是封?閉的，但是?為了確?？?試的成績(jī)，?寧可采取封?閉的教學(xué)。?②教師的?主觀意愿是?想開(kāi)放，但?在教學(xué)過(guò)程?中，長(zhǎng)期習(xí)?慣的行為方?式，使教師?不知不覺(jué)表?現(xiàn)出一種強(qiáng)?烈的控制意?識(shí)，硬把學(xué)?生拉到教師?行進(jìn)的軌道?中。③教?師在教學(xué)中?完全放開(kāi)，?因?yàn)樵械?平衡被打破?，新的秩序?尚未建立，?于是教學(xué)呈?現(xiàn)出一種無(wú)?序的狀態(tài)，?教師往往顧?此失彼，手?忙腳亂，只?好腳踩西瓜?皮——滑到?哪里是哪里?，學(xué)生則被?一馬放到天?邊。④新?的秩序開(kāi)始?建立，由于?教師對(duì)開(kāi)放?的目的性缺?乏思考和認(rèn)?識(shí)，在教學(xué)?中往往為開(kāi)?放而開(kāi)放，?在進(jìn)行了一?段時(shí)間的開(kāi)?放教學(xué)后，?發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?成績(jī)開(kāi)始下?降，便對(duì)開(kāi)?放教學(xué)產(chǎn)生?懷疑，于是?又回到從前?的封閉。?在上述這些?狀態(tài)中，教?師表現(xiàn)出要?么就放要么?就收的教學(xué)?行為，往往?從一個(gè)__?_走向另一?個(gè)___。?這些教學(xué)行?為的背后，?是一種非此?即彼、二元?對(duì)立的思維?方式。這種?思維方式嚴(yán)?重困擾著教?師，成為阻?礙教師從根?本上轉(zhuǎn)變教?學(xué)行為的主?要因素。?一點(diǎn)信念。?相信農(nóng)村教?育是有出路?的信念一詞?似乎有點(diǎn)兒?“虛”，像?是大話，實(shí)?際在坐的都?是對(duì)教育有?信念的，正?因?yàn)橛羞@點(diǎn)?兒信念我們?才堅(jiān)守著農(nóng)?村教育這塊?根據(jù)地，相?信總有一天?他會(huì)走出低?谷，哪怕心?中僅有一點(diǎn)?點(diǎn)也是我們?堅(jiān)持的動(dòng)力?，是教育希?望的火種。?有這點(diǎn)信念?，就不會(huì)放?過(guò)任何機(jī)遇?，國(guó)家持續(xù)?不斷的大力?扶持，我們?不能無(wú)動(dòng)于?衷，無(wú)所作?為，用農(nóng)民?的話說(shuō)就是?看你如何過(guò)?這日子。日?子過(guò)起來(lái)了?，學(xué)校是有?了點(diǎn)兒起色?，但難的是?持續(xù)下去，?也是因?yàn)檫@?點(diǎn)信念，我?們嘗試著踩?一條路。魯?迅先生說(shuō)過(guò)?“其實(shí)地上?本沒(méi)有路，?走的人多了?也就成了路?”，每所學(xué)?校有每所學(xué)?校的校情，?誰(shuí)都不可能?踩著別人的?腳印走，只?能摸著石頭?過(guò)河，一個(gè)?勁兒往前走?。比如對(duì)特?崗教師的任?用，支持者?說(shuō)他們有干?勁有闖勁，?___者說(shuō)?沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)?重，怎么辦?。用人之長(zhǎng)?，經(jīng)驗(yàn)不足?給補(bǔ)，一方?面通過(guò)形式?多樣的教研?，如聽(tīng)名師?課堂，拜實(shí)?驗(yàn)老師為師?，校本培訓(xùn)?等，引導(dǎo)他?們成長(zhǎng)，另?一方面讓有?經(jīng)驗(yàn)的中年?教師指揮把?握方向，并?時(shí)常___?學(xué)生的反應(yīng)?。實(shí)踐證明?，這批特崗?教師是能放?在一線沖鋒?陷陣的。校?長(zhǎng)要有這點(diǎn)?信念，教師?才會(huì)有信心?。校長(zhǎng)是一?所學(xué)校的家?長(zhǎng)，是這個(gè)?家的脊梁，?你不能背駝?腰彎，如果?校長(zhǎng)都泄了?氣，那么教?師就少了氣?，學(xué)校就沒(méi)?了氣。所以?說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)?就是一所學(xué)?校，無(wú)論何?時(shí)何處，挺?直我們的腰?板直起我們?的脊梁，讓?教師看到希?望，信心十?足。一點(diǎn)?辛苦：換取?點(diǎn)點(diǎn)收獲父?輩指教我們?經(jīng)常說(shuō)：莊?戶人的苦過(guò)?數(shù)，就是說(shuō)?不要怕辛苦?不要在乎吃?苦不要吝嗇?那一點(diǎn)點(diǎn)汗?水，汗水不?會(huì)白流，有?付出就有回?報(bào)，就是靠?這點(diǎn)兒苦，?我校教學(xué)質(zhì)?量初見(jiàn)成效?。也是靠這?點(diǎn)兒苦，中?層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)?教師吃苦耐?勞，要求教?師做到的中?層領(lǐng)導(dǎo)首先?做到，特別?在出勤上，?如簽到，行?政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)?提前___?分鐘簽，放?學(xué)后5：0?0方可下班?。這樣中層?領(lǐng)導(dǎo)身先士?卒，勇為表?率，其他老?師也就不遲?到不早退，?而且會(huì)利用?空余時(shí)間給?學(xué)生補(bǔ)課或?看書(shū)學(xué)習(xí)。?同樣靠這點(diǎn)?兒辛苦，普?通教師甘愿?加班加點(diǎn)輔?導(dǎo)學(xué)生，老?師們都在辦?公室，學(xué)生?只要有問(wèn)題?就可以到辦?公室找老師?。如果這種?學(xué)習(xí)風(fēng)氣一?但形成，那?么其它一些?壞風(fēng)氣就不?易入侵了。?一點(diǎn)信任?：相信自己?教師是優(yōu)秀?的信任首先?從中層領(lǐng)導(dǎo)?開(kāi)始，相_?__導(dǎo)能教?能導(dǎo)，后勤?能勤能干。?既然讓他抓?，就給他充?分的權(quán)力去?抓，不要過(guò)?多干涉、指?責(zé)，更不能?處處扯皮，?而是要幫助?他在教師中?樹(shù)立威信，?給他施展手?腳的天地，?其次，相_?__師能教?能學(xué)，學(xué)校?的生命在質(zhì)?量，質(zhì)量的?打造靠教師?，教師的教?學(xué)靠教研，?所以教研是?學(xué)校的根本?出路，就是?通過(guò)教研我?們發(fā)現(xiàn)年青?教師中的新?秀，也是通?過(guò)教研我們?摸索出了適?合我校操作?的模式，并?將通過(guò)教研?逐步地完善?、推廣。_?__說(shuō)過(guò)：?信賴可以創(chuàng)?造美好的境?界，由于信?任，在我們?搭建的這個(gè)?平臺(tái)上，抓?教學(xué)的盡仁?盡智，搞教?學(xué)的盡心盡?力，服務(wù)于?教學(xué)的盡職?盡責(zé)。一?點(diǎn)愛(ài)心。關(guān)?懷每一個(gè)學(xué)?生愛(ài)自己的?孩子的人是?人，愛(ài)別人?的孩子的人?是神。我們?不可能讓每?位老師成為?神，但領(lǐng)導(dǎo)?一定要帶動(dòng)?他們向“神?”接近、靠?攏。關(guān)懷學(xué)?生從關(guān)心他?們的生活開(kāi)?始，大家知?道，學(xué)校有?許多留守兒?童，這些學(xué)?生有的沒(méi)人?管冷暖，有?的不知饑飽?，對(duì)他們生?活老師要特?別費(fèi)心，不?僅要噓寒問(wèn)?暖還要兼顧?飲食，做一?個(gè)農(nóng)村教師?確實(shí)不容易?，我們應(yīng)感?謝他們。關(guān)?懷學(xué)生更要?關(guān)懷他們的?學(xué)習(xí)，因?yàn)?學(xué)習(xí)是學(xué)生?的主要職責(zé)?，也是他之?所以稱之為?學(xué)生的本質(zhì)?要素。關(guān)懷?學(xué)生讓他們?想學(xué)，主動(dòng)?學(xué)，驅(qū)動(dòng)他?的潛力。親?其師信其道?，學(xué)習(xí)信心?足了，學(xué)習(xí)?成績(jī)好了。?所以改變一?個(gè)人從改變?他的思想開(kāi)?始。一點(diǎn)?特色：用特?色成就品牌?學(xué)校的特?色照不來(lái)，?搬不來(lái)，洋?思的“先學(xué)?后教”是王?牌，可這張?牌不適合我?們，杜朗口?的“三三六?（三特點(diǎn)：?立體式、大?容量、快節(jié)?奏；三模塊?：預(yù)習(xí)、展?示、反饋；?六環(huán)節(jié)：預(yù)?習(xí)交流、明?確目標(biāo)、分?組合作、展?現(xiàn)提升、穿?插鞏固、達(dá)?標(biāo)測(cè)評(píng)）”?自主學(xué)習(xí)也?是王牌，我?們也不能用?，只能借鑒?。學(xué)校的特?色就在本校?的土壤中萌?芽，即使最?終形成真正?的特色，老?師們也沒(méi)感?到驚訝，校?長(zhǎng)也沒(méi)感到?奇怪。學(xué)校?管理者要善?于發(fā)現(xiàn)這種?幼芽，如課?前預(yù)習(xí)指導(dǎo)?，有的老師?就在做，教?導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后?將這種方法?提取出來(lái)在?教研會(huì)上探?討，達(dá)成共?識(shí)，形成了?課前預(yù)習(xí)、?課上導(dǎo)學(xué)、?課后鞏固的?“導(dǎo)學(xué)稿”?雛形，再通?過(guò)校本培訓(xùn)?在全校推廣?。所以，不?要好高騖遠(yuǎn)?，舍近求遠(yuǎn)?，其實(shí)特色?就在本校的?土壤中，當(dāng)?然特色最忌?變成口號(hào)，?實(shí)實(shí)在在做?好我們認(rèn)定?的事，將平?凡的小事做?成功就是偉?大，“溫故?知新”說(shuō)了?兩千年，我?們真正落實(shí)?了，抓嚴(yán)了?嗎。沒(méi)有，?可見(jiàn)，我們?缺少的不是?方法，而是?一步一個(gè)腳?印的過(guò)程，?真正抓成功?了，我們就?是靠近了圣?人，至于它?是不是特色?，真無(wú)所謂?。二、具?體措施與對(duì)?策（一）?以務(wù)實(shí)的態(tài)?度來(lái)落實(shí)常?規(guī)教學(xué)常?規(guī)管理工作?是基礎(chǔ)性的?工作，也是?提高質(zhì)量的?根本。如果?說(shuō)教學(xué)質(zhì)量?是果實(shí)，那?么，教學(xué)常?規(guī)管理工作?就是播種、?澆水、除草?、施肥··?····要?想獲得好的?收成，常規(guī)?管理工作的?重要性不言?而喻。學(xué)?校層面的教?學(xué)常規(guī)管理?工作，要注?重“三抓”?。一是抓制?度的建設(shè)。?對(duì)于學(xué)校的?教學(xué)管理規(guī)?章制度，已?有的，要規(guī)?范；沒(méi)有的?，要充實(shí)；?過(guò)時(shí)的，要?修訂，以適?應(yīng)不斷變化?的校情、教?情。在教學(xué)?視導(dǎo)中，我?也注意到，?學(xué)校教學(xué)管?理制度的建?設(shè)嚴(yán)重滯后?。有的不全?面，有的是?“十幾年如?一日”。二?是抓計(jì)劃的?管理。包括?科學(xué)地制定?計(jì)劃，切實(shí)?地執(zhí)行計(jì)劃?。要對(duì)照學(xué)?年和學(xué)期初?制定的計(jì)劃?，通過(guò)嚴(yán)格?執(zhí)行計(jì)劃，?來(lái)指導(dǎo)每_?__月、每?一周的工作?、評(píng)估每一?階段工作的?績(jī)效。三是?抓制度的執(zhí)?行。制度的?執(zhí)行是非常?關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?，也是規(guī)范?教學(xué)常規(guī)管?理決定性的?環(huán)節(jié)。凡是?制定了的制?度，要不折?不扣地予以?執(zhí)行，以強(qiáng)?化制度的嚴(yán)?肅性、教師?行為的自覺(jué)?性、教學(xué)管?理的規(guī)范性?。教導(dǎo)處?的工作，要?凸現(xiàn)“四個(gè)?加強(qiáng)”。一?是加強(qiáng)業(yè)務(wù)?培訓(xùn)。進(jìn)一?步抓好教學(xué)?隊(duì)伍建設(shè)，?著手制定部?門(mén)工作規(guī)范?。（范本）?加強(qiáng)教學(xué)業(yè)?務(wù)培訓(xùn)，提?高業(yè)務(wù)水平?，提升服務(wù)?能力。二是?加強(qiáng)常規(guī)視?導(dǎo)。加大對(duì)?教學(xué)工作研?究指導(dǎo)的力?度，促進(jìn)學(xué)?校提高教學(xué)?水平和管理?水平。三是?加強(qiáng)工作評(píng)?價(jià)。進(jìn)一步?完善對(duì)發(fā)展?性評(píng)價(jià)和終?結(jié)性評(píng)價(jià)的?研究，不斷?強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)?規(guī)范教學(xué)秩?序的作用，?進(jìn)一步完善?對(duì)各學(xué)段教?學(xué)工作的評(píng)?價(jià)辦法，構(gòu)?建整體的評(píng)?價(jià)機(jī)制。四?是加強(qiáng)工作?交流。分別?___召開(kāi)?教研工作現(xiàn)?場(chǎng)會(huì)，不斷?總結(jié)教學(xué)工?作經(jīng)驗(yàn)，充?分發(fā)揮教學(xué)?管理先進(jìn)學(xué)?校的榜樣示?范和輻射作?用。（二?）以科學(xué)的?方法來(lái)改進(jìn)?工作第一?，要善于學(xué)?習(xí)。通過(guò)不?斷學(xué)習(xí)，提?高專業(yè)素養(yǎng)?、豐富人文?底蘊(yùn)、提高?管理水平。?不僅要學(xué)習(xí)?新課程理念?，還要學(xué)習(xí)?現(xiàn)代教學(xué)管?理知識(shí)和學(xué)?科專業(yè)知識(shí)?，不僅要學(xué)?習(xí)文本，還?要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)?和他人成功?的經(jīng)驗(yàn)。通?過(guò)學(xué)習(xí)，使?我們以專業(yè)?的眼光來(lái)審?視教學(xué)行為?，以科學(xué)的?態(tài)度來(lái)改進(jìn)?工作，以更?高的視野來(lái)?規(guī)劃工作。?第二，要?善于思考。?春去秋來(lái)，?我們的教學(xué)?工作周而復(fù)?始。在周期?性往復(fù)的教?學(xué)工作進(jìn)程?之中，我們?每一位教學(xué)?管理干部都?要不斷總結(jié)?、不斷反思?：我們的教?學(xué)管理工作?是在重復(fù)地?畫(huà)著同心圓?、每年都循?著往年的足?跡，還是在?與時(shí)俱進(jìn)、?不斷改進(jìn)、?螺旋式地上?升。通過(guò)思?考，來(lái)開(kāi)闊?我們的視野?，不斷超越?自我。第?三，要善于?行動(dòng)。行動(dòng)?是將教育思?想、教育理?想轉(zhuǎn)化為教?育現(xiàn)實(shí)的中?介。要通過(guò)?行動(dòng)，來(lái)夯?實(shí)教學(xué)管理?的基礎(chǔ)。包?括理性地分?析學(xué)校教學(xué)?管理的現(xiàn)狀?，理順管理?機(jī)制，使之?更具生機(jī)、?更富活力。?包括教學(xué)人?員的安排、?管理機(jī)制的?創(chuàng)新、工作?流程的疏導(dǎo)?、工作責(zé)任?的強(qiáng)化等。?也包括科學(xué)?規(guī)