學(xué)前兒童語言教育評價(jià)

學(xué)前兒童語言教育評價(jià)第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的作用第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的原則第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法2021/4/272第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的反饋?zhàn)饔脤⒔逃晒男畔⒎祷亟o教師，用以調(diào)整、改進(jìn)教育過程。反饋—矯正系統(tǒng)具體的幾種效應(yīng)：

1、確認(rèn)效應(yīng)：判斷語言教育整體結(jié)構(gòu)中每一個(gè)環(huán)節(jié)是否有效、教師的教與兒童的學(xué)習(xí)是否有效；

2、激發(fā)動(dòng)機(jī)效應(yīng)

3、調(diào)整效應(yīng)：及時(shí)采取改正和補(bǔ)救措施；

4、強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)的效應(yīng)

5、消退失敗經(jīng)驗(yàn)的效應(yīng)提高教師的自我教育評價(jià)和改進(jìn)教育工作的能力。2021/4/273第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的診斷作用對學(xué)前兒童語言教育整體結(jié)構(gòu)、教育對象等問題進(jìn)行判斷的教育過程，是語言教育評價(jià)的基本手段之一。診斷學(xué)前兒童在語言教育活動(dòng)之前、之中、之后的語言發(fā)展?fàn)顩r。主要診斷語言教育內(nèi)容與目標(biāo)的適合程度，內(nèi)容與兒童語言發(fā)展水平的適合程度，內(nèi)容和方法與兒童興趣點(diǎn)的適合程度，以便教師及時(shí)調(diào)整語言教育內(nèi)容、改進(jìn)語言教育方法及因材施教、有的放矢地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2021/4/274第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的增效作用通過不斷地總結(jié)、調(diào)整和改進(jìn)，使每次語言教育都能避免零作用和負(fù)作用，從而逐漸提高教育教學(xué)質(zhì)量的教育過程。及時(shí)的評價(jià)可避免許多“無效勞動(dòng)”，及時(shí)改進(jìn)、調(diào)整和完善教育活動(dòng)，增進(jìn)教育的實(shí)效性。作為學(xué)期或?qū)W年總評積累素材；剖析語言教育實(shí)踐，形成語言教育整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的一種手段：加強(qiáng)、改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)和不足之處；發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。2021/4/275第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的原則客觀公正性原則連續(xù)全面性原則診斷有針對性原則參照性原則實(shí)效性原則2021/4/276第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的

客觀公正性原則---最基本原則實(shí)施語言教育評價(jià)時(shí)必須采取客觀公正的、實(shí)事求是的態(tài)度，避免主觀臆斷或摻雜個(gè)人的情感色彩，不能妄加評論或指責(zé)。要求：

根據(jù)客觀公正的評價(jià)方法和手段，及由教育目標(biāo)而確定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施評價(jià)，并不隨意更改；

制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合于每一個(gè)評價(jià)對象；

實(shí)施評價(jià)的過程中，以客觀公正的態(tài)度對待每一個(gè)評價(jià)對象，不因個(gè)人好惡而影響評價(jià)結(jié)果。2021/4/277第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)

的連續(xù)全面性原則連續(xù)不斷地對語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面評價(jià)，以符合教育實(shí)踐不斷運(yùn)動(dòng)、全面性發(fā)展的特點(diǎn)。完整的把握：

對學(xué)前兒童語言發(fā)展情況、教師的教學(xué)；語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法；教具、學(xué)具的選擇和利用；師幼間的互動(dòng)情況；靜態(tài)的活動(dòng)要素、動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程等方面。2021/4/278第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)

的針對性診斷原則對教育目標(biāo)的達(dá)成要有量的顯示和質(zhì)的評定。是否達(dá)到目標(biāo)的數(shù)量和程度，達(dá)到的各種具體情況尋找原因，有針對性地施教。2021/4/279第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)

的參照性原則指制定的語言教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有一定的依據(jù)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件—根本依據(jù)；依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律（恰當(dāng)）；依據(jù)語言教育的目標(biāo)。2021/4/2710第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)

的實(shí)效性原則---最大特點(diǎn)指評價(jià)教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施操作的可行性及其教育目的所到達(dá)的程度或結(jié)果。

重點(diǎn)評價(jià):評價(jià)通過語言教育活動(dòng)的開展，兒童在傾聽、表達(dá)、閱讀、交流中所表現(xiàn)出來的語音、語匯、句子、講述、理解、語法和閱讀等方面水平的提高；評價(jià)通過學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的開展，兒童對語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言進(jìn)行交流的態(tài)度、行為習(xí)慣的進(jìn)步。優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)地反映教育情況和效果2021/4/2711評價(jià)內(nèi)容評價(jià)學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)教師評價(jià)目標(biāo)達(dá)成程度評價(jià)兒童參與程度活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)的內(nèi)容活動(dòng)的組織形式活動(dòng)的過程活動(dòng)的環(huán)境言語素質(zhì)互動(dòng)情況2021/4/2712第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容

一、對學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)

1、對學(xué)前兒童目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)P252-253（從幼兒學(xué)習(xí)效果的角度進(jìn)行分析和評價(jià)，靜態(tài)）

三個(gè)層次、四大模塊、三個(gè)方面的目標(biāo)達(dá)成分三等級：

完全達(dá)到、基本達(dá)到、未達(dá)到2021/4/2713對兒童在語言教育活動(dòng)中的表現(xiàn)的評價(jià)對語言教育目標(biāo)達(dá)成情況的評價(jià)，即兒童學(xué)習(xí)的效果—靜態(tài)評價(jià)；對照《綱要》進(jìn)行評價(jià)，是否符合總目標(biāo)要求；對照語言教育活動(dòng)類型的目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，是否符合兒童語言的某一方面發(fā)展的規(guī)定；對照本次人語言教育活動(dòng)的具體目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，是否符合本次活動(dòng)的具體目標(biāo)要求。

《綱要》總目標(biāo)活動(dòng)類型目標(biāo)本次活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)完全達(dá)標(biāo)

基本達(dá)標(biāo)

未達(dá)標(biāo)

維度程度2021/4/2714第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容2、對學(xué)前兒童參與活動(dòng)程度的評價(jià)P253

關(guān)鍵：兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)（在活動(dòng)中參與與投入程度進(jìn)行評價(jià)，動(dòng)態(tài)）參與活動(dòng)的程度、注意力集中程度、情緒愉悅表現(xiàn)、活動(dòng)的持續(xù)性、接受活動(dòng)的挑戰(zhàn)性等分三等級：主動(dòng)積極、一般參與、未參與2021/4/2715第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容二、對學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評價(jià)P253-255評價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、過程、環(huán)境2021/4/2716對活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià)分析目標(biāo)的方向性：目標(biāo)的制定和提出是否符合《綱要》總目標(biāo)、活動(dòng)類型目標(biāo)的要求；分析本次活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容的匹配性；分析活動(dòng)目標(biāo)的全面性與層次性：本次目標(biāo)是否包含認(rèn)知、情感和能力三方面的內(nèi)容，是否根據(jù)幼兒的情況確定不同層次達(dá)標(biāo)要求；分析本次目標(biāo)的中心性：整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是否圍繞教育目標(biāo)展開；分析目標(biāo)的針對性和適應(yīng)性：本次活動(dòng)的目標(biāo)是否符合本地區(qū)本班實(shí)際。2021/4/2717對活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)的一致性；活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性；活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與趣味性—保持注意的重要因素；活動(dòng)內(nèi)容的層次性，有主有次，重點(diǎn)突出，使幼兒在輕松的狀態(tài)下保持注意完成活動(dòng)；內(nèi)容布局的合理性：根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和注意規(guī)律設(shè)計(jì)內(nèi)容的順序和密度。2021/4/2718對活動(dòng)方法的評價(jià)活動(dòng)方法的科學(xué)性：尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律；活動(dòng)方法的豐富性；活動(dòng)方法的靈活性：針對兒童語言發(fā)展的不同水平和個(gè)性，設(shè)計(jì)不同的組織形式，能根據(jù)兒童的表現(xiàn)和現(xiàn)場的情況及時(shí)調(diào)整教育策略，而非刻板地按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行。2021/4/2719對活動(dòng)過程的評價(jià)活動(dòng)過程的中心性：活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著活動(dòng)目標(biāo)展開；活動(dòng)過程的流暢性：環(huán)節(jié)間銜接自然流暢，沒有生硬的過渡和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD；活動(dòng)密度的合理性：各環(huán)節(jié)動(dòng)靜交替，張馳有度，使兒童注意力穩(wěn)定而不疲勞，情緒興奮而不亢奮。2021/4/2720對環(huán)境材料的評價(jià)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性、美觀性和材料利用的實(shí)效性；設(shè)計(jì)、制作和演示的安全性、科學(xué)性合理性和實(shí)效性；教學(xué)媒體選擇和使用的科學(xué)性和實(shí)用性：學(xué)習(xí)環(huán)境、材料、教具、學(xué)具、課件等是否適合兒童操作，教具和學(xué)具能否發(fā)揮最大的功能。2021/4/2721第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容三、對教師的評價(jià)

口語表達(dá)能力、普通話水平對示范性表達(dá)的注意程度對文學(xué)的愛好程度及創(chuàng)作和改編文學(xué)作品的能力教師的對學(xué)前兒童語言能力的了解程度和言語素質(zhì)幫助其提高語言發(fā)展水平的能力外語能力是否有意識強(qiáng)化學(xué)前兒童的疑問句是否有意識通過各類語言活動(dòng)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性人格特征是否積極進(jìn)行語言隨機(jī)教育2021/4/2722

是否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用能否創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)兒童語言能力發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和可輕松愉快地發(fā)揮兒童教師與兒童語言學(xué)習(xí)的主體性作用的精神環(huán)境的互動(dòng)情況活動(dòng)過程中交往是否和諧融洽、積極主動(dòng)是否充分激發(fā)兒童的注意力、興趣、情緒、意志、性格等非智力因素

2021/4/2723談話法問卷調(diào)查法觀察評價(jià)法綜合等級評價(jià)法自由敘述評價(jià)法評價(jià)方法2021/4/2724自由敘述法

將對教育活動(dòng)的意見、判斷、感想等自由地寫下來或說出來，通過文字?jǐn)⑹龌蚩陬^語言的形式對教育活動(dòng)加以評價(jià)的方法。適合自我評價(jià)和對他人的評價(jià)；常見形式：聽課記錄、教案自評、教后小結(jié)最大特點(diǎn)：不作定量分析、不需要專門的可測量工具和復(fù)雜的評價(jià)程序。優(yōu)點(diǎn)：有利于綜合反映活動(dòng)過程中的情況?？蓪o態(tài)（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、材料、環(huán)境布置等）、動(dòng)態(tài)（如幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)）因素加以描述、分析。2021/4/2725觀察評價(jià)法

主要通過對兒童行為表現(xiàn)的觀察了解，對整個(gè)教育活動(dòng)的效果進(jìn)行分析的評價(jià)方法。包括解析活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況、活動(dòng)內(nèi)容和方法與兒童的適合程度、教育活動(dòng)的運(yùn)行狀況、了解兒童通過活動(dòng)之后在語言方面產(chǎn)生的變化。多種途徑——

自然情景下的觀察