學前兒童發(fā)展心理學王振宇第二章第三節(jié)個性

學前兒童發(fā)展心理學王振宇第二章第三節(jié)個性2021/4/2722021/4/2732021/4/2742021/4/275一、個性的概述

個性作為一個心理特征系統(tǒng)，包含有三個彼此緊密相連的子系統(tǒng)，它們是個性傾向性系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)。學前兒童的個性遠還沒有形成，但個性系統(tǒng)中的若干因素已經(jīng)有所發(fā)展，我們將在本章中闡述學前兒童的氣質(zhì)、自我意識、性格等個性的因素及發(fā)展特點。2021/4/276二、學前兒童的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型

氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)為心理活動的速度、輕度、穩(wěn)定性和指向性等方面的特點和差異組合。氣質(zhì)使人的全部心理活動都染上了獨特的色彩，不同氣質(zhì)的人其行為特點、言語速度、情緒類型、思維習慣、交往風格、性格特征都有各自明顯的特色。這些特色反映在他所有心理活動中，并直接影響性格的形成和個性的發(fā)展。

古希臘醫(yī)生希波克拉底認為人體內(nèi)有四種體液，按照其分布的多寡，把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。巴普洛夫按照神經(jīng)系統(tǒng)具有強度、平衡性和靈活性三個基本特征在條件反射形成或改變時得到表現(xiàn)，從而產(chǎn)生了各種神經(jīng)活動類型。2021/4/277神經(jīng)系統(tǒng)的特征和類型氣質(zhì)強度平衡性靈活性組合類型氣質(zhì)類型主要心理特征強不平衡（興奮占優(yōu)勢）興奮型膽汁質(zhì)容易興奮，難以抑制，不易約束平衡靈活活潑型多血質(zhì)反應敏捷，活潑好動，情緒外顯不靈活安靜型粘液質(zhì)安靜沉穩(wěn)，反應遲緩，情感含蓄弱不平衡（抑制占優(yōu)勢）抑郁型抑郁質(zhì)對事敏感，體驗深刻，孤僻畏縮表4-1氣質(zhì)類型對照表由于氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)的先天或遺傳特征有關(guān)，因此通常認為氣質(zhì)類型是相對穩(wěn)定的，不容易改變。環(huán)境可能會掩蔽氣質(zhì)的特性，但并沒有改變氣質(zhì)。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，不同氣質(zhì)類型的兒童都能以自己特有的動力特征成為社會的有用之才。2021/4/278二、嬰兒的氣質(zhì)類型1、托馬斯的氣質(zhì)分類

托馬斯根據(jù)活躍水平等九個維度將嬰兒的氣質(zhì)劃分為容易照看型、難以照看型和緩慢發(fā)動型三類。

容易照看型的嬰兒生理節(jié)律有規(guī)律，比較活躍，容易適應環(huán)境，如容易接近陌生人，容易接受新的食物，容易接受安慰等；情緒比較積極、穩(wěn)定、有好、愉快、喜悅的情緒占主導；求知欲強，在活動中比較專注，不易分心；愛游戲，容易得到成人的關(guān)愛。

難以照看型嬰兒生理節(jié)律混亂，睡眠、飲食及排便等機能缺乏規(guī)律性；情緒不穩(wěn)定，易煩躁，愛吵鬧，不容易接受成人的安慰，對新環(huán)境不容易適應，表現(xiàn)為易退縮和易激動；主導情緒消極，緊張，焦慮強烈；注意力維持時間較短，容易分心；難以與成人合作，與成人關(guān)系不密切。屬于這種氣質(zhì)類型的嬰兒，如果家長照料態(tài)度不當，容易發(fā)生心理問題，易形成不安全依戀。

緩慢發(fā)動型的嬰兒不活躍，情緒比較消極，表現(xiàn)較為安靜和退縮，對環(huán)境刺激的反應比較溫和和低調(diào)，對新環(huán)境的適應比較慢，通過撫愛和教育能逐步適應新環(huán)境。對此種氣質(zhì)類型的嬰兒只要給予足夠的關(guān)愛和耐心，通常不會發(fā)生心理問題。除了以上的三種氣質(zhì)外，還有一些嬰兒屬于混合性氣質(zhì)。2021/4/2792、卡根的氣質(zhì)分類

美國發(fā)展心理學家卡根受巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學說的啟發(fā)，以行為抑制性—非抑制性為研究指標，將兒童按氣質(zhì)分為行為抑制型和非抑制型的兒童。行為抑制型兒童的主導特征是拘束克制、謹慎小心、溫和謙讓、行為抑制，經(jīng)常有高度的情緒性和低度的社交性。我們?nèi)粘ＫQ的膽小、敏感、害羞的孩子就是此類；行為非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強。我們?nèi)粘Ｖ蟹Q為膽大、適應、好交往的孩子就是此類。

卡根認為兒童的行為具有受環(huán)境影響而改變的可能性。尤其母親的心理問題與兒童的行為抑制有關(guān)。同時，在影響兒童的氣質(zhì)因素中，父親也起著重要的作用。孩子的種種性別角色行為與父親的教育是分不開的。此外，父親對孩子的成就動機的發(fā)展有密切關(guān)系。

嬰兒的行為抑制性是遺傳與環(huán)境經(jīng)過長期相互作用形成的產(chǎn)物。社會文化的差異也會影響氣質(zhì)，最終影響到兒童的行為特點。嬰兒的氣質(zhì)類型早期形成以后，對兒童的情緒類型和行為特征具有重要的影響。2021/4/2710

三、嬰兒氣質(zhì)與行為預測

1、嬰兒氣質(zhì)與認知

從心理現(xiàn)象來說，氣質(zhì)本身是中性的。決定著兒童各種正常行為的表達方式，無所謂好與壞，但每一種氣質(zhì)對環(huán)境因素都有易接受性和易損傷性兩面，表現(xiàn)為某一類型的氣質(zhì)對某一心理過程較為占優(yōu)勢，但對另一心理過程并不占優(yōu)勢。例如，記憶優(yōu)勢，學業(yè)成績，課堂教學中的要求方面。2、嬰兒氣質(zhì)與社會行為

從行為連續(xù)性的角度研究基于氣質(zhì)的行為預測。連續(xù)性分為同型連續(xù)性和異型連續(xù)性兩種。同型連續(xù)性指相同行為或相同屬性表現(xiàn)在時間上的連續(xù)；異型連續(xù)性強調(diào)的是具有共同潛在基礎(chǔ)的早期行為與后期行為是否符合兒童相應的年齡階段，而不強調(diào)早期和晚期的某些的具體行為的相同或相似。卡根認為，在嬰兒身上更容易找到異型連續(xù)性，而在成人生活中更容易找到同型連續(xù)性。

需要指出的是，氣質(zhì)類型本身并不會造成今后的行為障礙。當兒童的氣質(zhì)與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致時，即當兒童處于條件良好的狀態(tài)時，兒童將得到正常的發(fā)展。2021/4/2711

氣質(zhì)理論告訴我們要對兒童的非抑制性行為加以必要的指導和限制，也就是說，成人（包括家長和幼兒園教師，所有從事早期教育的人）應該把關(guān)愛、指導和限制巧妙地結(jié)合起來，為兒童的成長營造一個與文化和生態(tài)環(huán)境相適應的生活條件。2021/4/27122021/4/27132021/4/27142021/4/27152021/4/27162021/4/27172021/4/27182021/4/2719四、學前兒童的性別化

兒童對自己性別的認識，對自己在社會生活中起的作用，以及性意向的發(fā)展，是他們社會化發(fā)展的一個重要的部分。

一、性別刻板印象

人們對男性和女性有什么心理差異，對男性和女性各自擁有哪些能力、對男性和女性各自適合哪些工作的看法，具有明顯的近似刻板的印象。這一性別刻板印象也同樣表現(xiàn)在兒童早期的心理之中。大約兩歲左右，兒童開始標示自己及他人的性別。他們將服飾、玩具、顏色、游戲、家務活、生活用品等與性別聯(lián)系起來。2021/4/2720男孩女孩的玩具2021/4/2721

二、性別角色

所謂性別角色，是社會對不同性別的人所產(chǎn)生的行為期望。隨著兒童的成長，他們逐漸學習到社會期望對男性和女性的行為要求，并利用這些信息指導和控制他們自己的行為，適應社會交往。兒童對性別角色的掌握，有賴于性別認同的確立，而性別認同的確立又依賴于認知的發(fā)展。在認知、性別認同和性別角色之間，有著心理上的內(nèi)在關(guān)系。對于性別角色的真正理解并在行為和性格中體現(xiàn)出來，是一個長期的發(fā)展過程。2021/4/2722

三、性別認同

性別認同是對自身性別的正確認識，即掌握自己的性屬性和相應的作用。

在正常情況下，兒童總是以正確的性別身份進入這個世界，他們的父母一開始便與特定性別相適應的特定方式來對待他們，如姓名、服飾、玩具，乃至以后的行為要求、生活方式、道德標準等等。兒童從成人對他們的態(tài)度中開始接觸到自身的性別問題，并且開始以某些外部標識區(qū)別男性和女性。2021/4/2723科爾伯格把兒童的性別守恒的發(fā)展劃為三個階段

第一階段：性別標志。這時的兒童對性別的認識是根據(jù)外部的、表面的特征，如頭發(fā)長度、服飾等。

第二階段：性別固定。這時的兒童對性別的守恒性有了一定的理解，如知道男孩將來要長成男人，女孩將來會長成女人。

第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學低年級兒童開始確信了性別的一致性，他們知道即使一個人穿錯了衣服，也不會改變性別。

性別認同對個體的心理發(fā)展具有重要的意義。正常發(fā)展下，他們能適應正常的社會生活，能安然的接受自身的性特征。如果性別認同發(fā)生障礙，則不能平靜地適應性和社會生活，嚴重的則會形成“異性癖”，即拒絕自己的性別。

四、性意向性意向是一個籠統(tǒng)的概念，大致包括對性欲的體驗，對異性的定向，對性行為的追求和性道德的恪守。2021/4/2724

在學前兒童性意向發(fā)展中，加強對他們的性教育是一個十分重要的發(fā)展任務。所謂的性教育并不只是性生理教育和性行為教育，而是包括形成兒童正確的性心理，防止造成性壓抑的全面教育。在學前兒童的早期生活中，讓兒童正確地認識人類的性別，安然地接受自身的性別，坦然地認識異性的生理差異；另一方面，正當?shù)男越逃彩欠乐挂院笮詣e同一性混亂的有效手段。2021/4/27251、下列選項中不屬于膽汁質(zhì)特點的是（）。A.容易興奮B.安靜沉穩(wěn)C.難以抑制D.不易約束2、下列選項中，不屬于粘液質(zhì)特點的是()。A.安靜沉穩(wěn)B.反應遲緩C.容易興奮D.情緒含蓄3、個性作為一個心理特征系統(tǒng)，主要包括自我