《磁性強弱》案例

《磁性強弱》教學(xué)案例【教案內(nèi)容】科學(xué)與技術(shù)三年級第二學(xué)期第四單元《磁性游戲》第二課時一、【教學(xué)目標】1、通過設(shè)想多種方法探究不同磁鐵磁性強弱，知道不同磁鐵磁性強弱不同，使學(xué)生形成設(shè)計實驗方法的能力，以及運用多種方法完成實驗的能力，促進思維的發(fā)展。2、通過選擇最簡單的方法比較一塊磁鐵的各個部分磁性強弱，知道一塊磁鐵的各個部分磁性強弱不同（兩極磁性最強），使學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)需要進行選擇的能力。3、通過討論與交流，了解使磁鐵磁性增強或減小的方法，養(yǎng)成愛護實驗器材的習(xí)慣。 二、【教學(xué)重點與難點】【教學(xué)重點】比較不同磁鐵的磁性強弱。【教學(xué)難點】設(shè)計“比較不同磁鐵的磁性強弱”的比較方法。三、【活動設(shè)計】活動一：比較同一塊磁鐵不同部位的磁性強弱活動目標：通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位的磁性磁性強弱是不同的。活動準備：條形磁鐵、回形針、紙、尺、橡筋活動二：比較不同磁鐵的磁性強弱活動目標：通過選擇最簡單的實驗方法來觀察和實驗發(fā)現(xiàn)不同形狀磁鐵的磁性強弱是不同的?；顒訙蕚洌夯匦吾?，各種磁鐵、回形針、紙、尺、橡筋，活動三：保護磁鐵的方法活動目標：通過觀察和討論保護磁鐵的方法了解使磁鐵磁性增強或減小的方法，養(yǎng)成愛護實驗器材的習(xí)慣活動準備：酒精燈、磁鐵，磁鐵、回形針、榔頭四、【教學(xué)過程】活動一：比較同一塊磁鐵不同部位的磁性強弱學(xué)生活動指導(dǎo)要點交流：磁鐵有什么本領(lǐng)？實驗：能將杯子里的回形針拿出來嗎？不能直接碰水出示一塊條形磁鐵，教師演示實驗整塊磁鐵放入回形針堆里。討論：同一塊磁鐵的不同部位磁性強弱是否相同。交流：磁鐵兩端的磁性比較強磁鐵兩極的磁性最強，也稱為磁極。出示馬蹄形磁鐵，這種磁鐵磁極在什么地方呢？學(xué)生預(yù)測，實驗，學(xué)生舉例生活中別的形狀的磁鐵認識不同形狀的磁鐵條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、圓形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓柱形磁鐵將“磁鐵吸鐵的本領(lǐng)”定義為“磁性”。磁鐵可以隔著物體吸鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察為什么兩端的回形針比較多。通過認識磁極磁性最強來了解磁鐵不同部位的磁性強弱是不同的。通過學(xué)生的預(yù)測再實驗來驗證自己的猜想通過不同的實物照片來認識不同的磁鐵形狀和名稱?；顒佣罕容^不同形狀磁鐵的磁性強弱學(xué)生活動指導(dǎo)要點不同磁鐵的磁性強弱一樣嗎？設(shè)計：“比較不同磁鐵磁性強弱”實驗方法。學(xué)生提出各種方法，學(xué)生選擇其中比較有代表性的兩種方法，然后自由選擇其中的一種實驗實驗：比較不同磁鐵磁性強弱。并做實驗記錄。交流：實驗結(jié)果。同時確定那些方法比較好要選擇簡便準確的方法來解決問題。教師可提供部分物品進行引導(dǎo)。比賽哪個小組用到的方法多，強調(diào)記錄方法與結(jié)果?？梢杂小氨染嚯x”“比厚度”“比數(shù)量”“比靈活”“比手感”“比力量”“比重量”通過教師的教具演示來講解各種方法，可以讓學(xué)生通過觀察來進一步改進實驗的方法?；顒尤禾接懕３执盆F的方法學(xué)生活動指導(dǎo)要點磁鐵的磁性可以一直保持嗎？交流：如何保護磁鐵。了解：保護磁鐵的注意事項。通過了解磁鐵的磁性消失的原因來了解保護磁鐵的注意事項。如有時間，可以進行演示驗證。附實驗記錄表：實驗記錄（可以繪圖）實驗方法1：（）實驗方法2：（）實驗結(jié)果教學(xué)設(shè)計說明本課是新教材科學(xué)與技術(shù)課三年級下學(xué)期《磁鐵》單元中的第二課時。本課以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)，設(shè)計意圖是：通過學(xué)生親歷活動，指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法探究磁鐵的磁性有強弱的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對磁鐵的磁性已經(jīng)有了一定的認識，知道磁鐵可以吸引由鐵、鎳等一類材料制成的物體，而且對判斷磁鐵磁性的強弱已經(jīng)有了潛在的意識，通過本課的活動驗證自己的假設(shè)，從而知道不同的磁鐵磁性的強弱是不同的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，我是這樣設(shè)計教材的：以“不同的磁鐵吸引小魚”引出關(guān)于磁性大小的話題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在研究之前，要求學(xué)生以小組為單位自己來設(shè)計實驗方法，然后全班討論實驗方法和步驟，學(xué)生自主選擇實驗的方法最后再進行實驗驗證。目的是通過學(xué)會選擇合適的的實驗方法來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神、創(chuàng)新意識，了解科學(xué)研究的基本方法。選擇教育教會學(xué)生選擇既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以選擇探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課的教學(xué)力圖使學(xué)生學(xué)會選擇探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生象科學(xué)家一樣地進行有自主選擇性的研究解決一定的問題。在課中例如讓學(xué)生選擇三種最好的辦法排出磁性的強弱，這是要求學(xué)生對方法進行有目的的選擇性的預(yù)測，學(xué)生根據(jù)前面的活動，有一定的經(jīng)驗，用已有的知識和經(jīng)驗進行假設(shè)，動手試試，驗證自己的想法，可能是對的，也可能不對，不對就需要更改，重新組合已有經(jīng)驗，再進行假設(shè)。顯然科學(xué)預(yù)測不僅在教學(xué)中起著承上啟下的作用，還是貫穿選擇探究活動的中心主題。教學(xué)反思由于三年級學(xué)生的年齡特點，對如何設(shè)計并選擇好實驗方法還存在一定的困難，我特地選擇了第四單元的《磁性的強弱》一課組織課堂教學(xué)。探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學(xué)的一個重點也是一個難點。但有一句話說得好“低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕?！睂W(xué)生玩磁鐵時自然而然會產(chǎn)生各部分的磁性是否一樣的問題？教材上介紹了三種方法：比厚度、比數(shù)量和比距離。應(yīng)該說這三種方法都很好，但我覺得條條大路通羅馬，不必拘泥于一兩種方法。如果采用一種方法實驗，常此以往學(xué)生創(chuàng)新的火花就會被我們逐漸熄滅！學(xué)生也容易養(yǎng)成依賴別人（小組）的壞習(xí)慣。所以我大膽放手學(xué)生自己討論設(shè)計實驗方法，匯報交流后用各組自己的實驗方法來探究這一問題。從學(xué)生匯報的情況來看，他們的創(chuàng)造能力也真是不可估量的，想出了很多種不同的實驗方法。我對每個合理的方法都加以肯定，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計來研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，但在選擇具體的實驗方法上要求學(xué)生根據(jù)簡單、實用、方便、準確的標準來進行選擇合適的實驗方法，并沒有讓學(xué)生都用自己的想法來實驗，目的是讓學(xué)生了解實驗中