《學學基本功2》案例

《學學基本功2》教學案例【教學內(nèi)容】中國地圖出版社第一單元信息科技基礎(chǔ)活動1溫故知新【教學目標】知識技能喚起小學階段所獲得的信息技術(shù)工具方面的知識認知。清楚鍵盤的正確使用方法，部分同學能夠熟練操作。過程方法通過“頭腦風暴”活動的實踐，重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法。通過“筆頭記錄”的反思，領(lǐng)悟“筆頭記錄”也是一種信息收集的方法，進一步學習有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認為重要的信息。情感、態(tài)度與價值觀通過“頭腦風暴”活動，進一步領(lǐng)悟他人的智慧對自身學習的幫助意義。通過“筆頭記錄”活動的反思，進一步領(lǐng)悟清晰的邏輯與明確的表達對自己學習的意義?！窘虒W重點與難點】教學重點：喚醒學生們在小學階段所習得的信息技術(shù)工具知識與鍵盤技能，對于必要的漢字輸入基本技能有扎實的練習，使班級學生的計算機操作水平達到一個基本要求，保證后面的教學進度。教學難點：（頭腦風暴）如何讓學生快速進入頭腦風暴情境，學會有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認為重要的信息的方法；（與計算機“對話”）對不同計算機水平的學生的個別化教學?！窘虒W準備】教師：1、檢查學生機，保證教材光盤在每臺機器上均可使用。教師機能播放配套光盤。相關(guān)內(nèi)容：（課本資料，第一單元）學習材料，“資源管理器”主題、“文字輸入及文件操作”主題、“文本編輯”主題。2、鍵盤的圖片3、教學課件學生：書、練習冊、筆【教學過程】一、引入——通過討論北京奧運中所使用的技術(shù)，喚起學生對“信息技術(shù)工具”的興趣，為“頭腦風暴”的主題提供資料鋪墊。3分鐘師：上課，同學們好。師：上兩周，我們回顧了信息的相關(guān)知識，今天，我們來討論“信息科技”。2008年8月8日晚上8點，中國人終于圓了百年奧運夢。2008年的北京奧運會被稱為綠色奧運，更被稱為科技奧運，因為它無時無刻不體現(xiàn)出信息科技的強大魅力。同學們請看……教師切換北京奧運會開幕式畫卷、水立方畫面，與學生共同討論上述兩處所采用的信息科技技術(shù)工具。畫卷調(diào)用了460個高性能的電子計算機，水立方游泳觸摸池壁計時系統(tǒng)……師：對國家而言，信息科技讓2008年奧運會完美成功，使全世界看到一個騰飛的中國。對我們個人而言，掌握信息技術(shù)工具，并熟練運用它會幫助我們迎接各種挑戰(zhàn)。二、頭腦風暴（集體智慧）——通過“頭腦風暴”活動的實踐，喚醒學生們在小學階段所習得的信息技術(shù)工具知識，重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法，進一步討論“信息技術(shù)工具”。15分鐘1、準備階段根據(jù)教材，教師整理自己的想法，明確所要解決的問題，即：“除了計算機外，還可以列舉出哪些信息技術(shù)工具？”除了數(shù)碼相機等常見的工具外，能否羅列出更多的答案？信息技術(shù)工具除了硬件外，能否想到軟件？教師將這一問題的答案預(yù)設(shè)幾種，為“頭腦風暴”廣開思路做好問題支架。如：（1）古代的人們用什么工具傳遞信息？（2）除了數(shù)碼相機這些硬件外，QQ這樣的軟件程序也稱為信息技術(shù)工具。（提供信息技術(shù)工具軟硬件分類圖片，幫助學生拓展思路。）2、明確問題問題：除了計算機，你還可以列舉出哪些信息技術(shù)工具？3、熱身階段（讓學生快速進入“頭腦風暴”情境）教師邀請一位老師組成小組示范討論。學生分組討論，進行兩人“頭腦風暴”練習。學生簡單記錄討論結(jié)果，教師說明書寫技巧、巡視。4、頭腦風暴階段師：下面我們開始全班“頭腦風暴”。還記得“頭腦風暴”的原則嗎？生：回答快……師：有答案的同學快速回答，其他同學別忘了記錄同學們的回答。教師選一位同學到黑板上記錄。學生活動：全班頭腦風暴，快速回答，進行筆頭記錄。教師調(diào)控學生回答速度，觀察學生記錄情況。5、處理階段總結(jié)“頭腦風暴”結(jié)果。師：請同學們比照黑板上的記錄與你們自己的記錄，進行整理。學生活動：陳述記錄結(jié)果。教師引導學生對出現(xiàn)的觀點和想法進行補充和修正。師：“頭腦風暴”可最大限度地激發(fā)大家的智慧讓我們獲取更多的信息。同時，“筆頭記錄”也是一種很好的信息收集方式。6、總結(jié)快速進行“筆頭記錄”的方法師：與上節(jié)課相比，請同學們想一想，除了“關(guān)鍵字”外，還有沒有其它方法可提高我們記錄的速度與準確性？學生討論。（使用拼音縮寫，關(guān)鍵詞縮寫、使用編號，事后及時整理）三、與計算機對話——清楚鍵盤的正確使用方法，部分同學能夠熟練操作。利用分組方式，讓學生互助，或師生討論共性問題，補足學生間操作水平的差異。15分鐘師：大部分的信息技術(shù)工具都離不開計算機，因此，學會使用計算機，知道如何與計算機“對話”就顯得非常重要。上節(jié)課，我們復(fù)習了鼠標這個“對話”工具，今天，我們來學習另一個“對話”工具——鍵盤。1、鍵盤4個區(qū)域教師展示多種人性化的鍵盤。（PPT）師：常用的鍵盤雖然形狀、外觀各異，但基本上按功能可分為這幾個區(qū)域：文字鍵區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)和小鍵盤區(qū)等等（PPT顯示鍵盤區(qū)域名稱），請同學們猜猜，每個名字該填在哪？師：5秒鐘記名稱及位置，……記住了嗎？請同學們在P4圖1-1-2中準確地寫出各個區(qū)域的名稱。2、打字練習教師準備60字左右的文字，技巧至少含蓋“ABC輸入法小竅門”的一、二小技巧。師：鍵盤打字是操作計算機的基本功。請同學們輸入文字，中文輸入法為“智能ABC”，我們來比一比班上哪個小組的同學姿勢最正確，同時輸入也最熟練。學生操練，教師巡視，提醒使用鍵盤時要注意操作姿勢：坐姿要端正，身體微向前傾。肩部要放松，胳膊自然下垂。手指自然下垂，指尖觸鍵，輕放在基本鍵位上。擊鍵時，指尖垂直向下，擊鍵后迅速抬起。遇到問題，教師提示學生看書，或詢問同組的同學。師：請同學們試一試P5“小資料”中提到的智能ABC輸入法小竅門，看看是否有效。針對共性問題，師生共同討論。三、小結(jié)2分鐘師：這兩節(jié)課，我與同學們一起經(jīng)歷了“頭腦風暴”、“利用鼠標和鍵盤與計算機‘對話’”等活動，溫習了小學階段學習過的信息科技基本知識，共同討論了信息與信息社會的含義，并掌握了操作鼠標與鍵盤的要領(lǐng)。請同學們回想一下，哪個活動能讓我們得到集體的幫助，得到更多信息？生：頭腦風暴師：輸入漢字遇到困難時，可以看書的哪里獲得幫助？生：小資料。四、準備當小老師5分鐘師：學習信息科技，要能者為師。在下面一節(jié)課中，我們將共同進行一個角色扮演的游戲，請同學們自己來扮演老師。圍繞“資源管理器”“文字輸入及文件操作”以及“文本編輯”三個主題進行講課。為了扮演好這個小老師，請同學們打開配套光盤，選一個主題進行預(yù)習。教師選擇一個主題演示利用光盤自學的方法。師：請同學們想一想，怎樣才能像老師講課那樣進行講解？學生自己學習、思考，教師巡視，個別指導，目色能當小老師的對象。4分鐘師：（選一位同學）如果讓你來當小老師，你覺得怎樣才能講得明白，當好老師？生：熟悉要講的內(nèi)容……師：你選的是哪一個主題？生：……師：你覺得這部分由哪幾個內(nèi)容要讓大家掌握？生：……師：為了能讓大家更好地扮演好“小老師”這個角色，在第二課中提供了詳細的菜單供大家思考。怎么樣，有信心像周老師這樣站在講臺上嗎？生：……師：好，請同學們好好準備，下節(jié)課，我們會根據(jù)第7頁的評分表來打分，祝你們成功。今天的課就上到這里。下課。

【設(shè)計意圖】1、概述地圖版《信息科技（初中）》新教材，融入了“學案”風格，既有學習的內(nèi)容，同時還整合了學習步驟、學習方法、互動環(huán)節(jié)的設(shè)計。快速適應(yīng)新教材的這種風格，充分利用教材的“注意”、“小資料”等資源與教材中間設(shè)置的“留白”，引導學生將有用的信息記錄在這些“留白”處，提高學生“筆頭記錄”能力，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。2、重點滲透“頭腦風暴”——通過“頭腦風暴”活動的實踐，喚醒學生們在小學階段所習得的信息技術(shù)工具知識，重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法，進一步討論“信息技術(shù)工具”。借助書中“留白”進行記錄，將書當成“記錄本”，進一步學習有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認為重要的信息，領(lǐng)悟清晰的邏輯與明確的表達對自己學習的意義。與計算機對話——喚醒學生們在小學階段所習得的鍵盤技能，部分同學能夠熟練操作。利用書中的“小資料”，引導學生自助，學會從書中獲取信息；或分組方式，讓學生互助；或師生討論共性問題，補足學生間操作水平的差異。2、難點突破（1）“頭腦風暴”難點本課是地圖版《信息科技（初中）》第一單元活動1“溫故知新”的第二節(jié)課，是第一節(jié)課的延續(xù)。同學們已對“頭腦風暴”有了初步的體驗。但如何引導學生快速進入“頭腦風暴”，仍是教學的難點。因此，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：引入——通過討論北京奧運中所使用的技術(shù)，喚起學生對“信息技術(shù)工具”的興趣，為“頭腦風暴”的主題提供資料鋪墊。頭腦風暴——特別設(shè)立“準備階段”，這是為教師而準備，讓教師整理自己的想法，明確所要解決的問題，將這一問題的答案預(yù)設(shè)幾種，為“頭腦風暴”廣開思路做好問題支架。“熱身階段”，設(shè)計了兩個教學活動“教師組成小組示范討論”、“學生兩人‘頭腦風暴’練習”。上述預(yù)設(shè)和活動為“頭腦風暴”的順利開展做好了充分準備。（2）“筆頭記錄”難點“筆頭記錄”如何記錄得快、清晰、全面？這是本課的第二個難點。因此，在設(shè)計該環(huán)節(jié)時，特考慮專請一位平時書寫快而又清晰整齊的同學上黑板做示范，通過觀察他的記錄風格與特點，引導同學展開討論。

【課后反思】本課上起來感覺頗順：以“信息技術(shù)工具”為主線，將本課“學學基本功”的兩大教學重點串起。教學目標一一得到了落實，新教材編寫者的意圖也基本得到了貫徹。教學設(shè)計關(guān)注教學難點的突破，主以“示范”為先導，采用“教師討論示范”、“學生板書示范”等形式，讓學生有學的參照物。教學過程環(huán)環(huán)相扣，過程自然、順暢，學生參與度高。反思這節(jié)課，有以下幾點思考：1、充分研讀教材和教參，仔細揣摩編者的創(chuàng)作思路和意圖。新教材編寫的一大亮點是“以‘學案’的形式編寫”。每一個鮮活具體的活動設(shè)計，都滲透了最新教學理論的精髓，以及編者對這些理論的理解與把握。例如，“頭腦風暴”就為我們提供了一個非常有價值的獲取信息的方法——在集體討論中獲取信息。這為我們提供了一個認識問題的角度：以“獲取信息”的角度，看待“頭腦風暴”、“筆頭記錄”、“小資料”等，這種認識的提高會讓我們站在一個較高的層次去進行教學。2、不要怕困難。新教材所提供的每一個活動，都是對學生信息能力的挑戰(zhàn)。學生能力參差不齊，這為書中活動的落實提供了難度。例如，“筆頭記錄”，剛開始時，有五六名的學生只能記錄一個詞，甚至更少，遇到這種情況，教師很容易泄氣，也許還會認為“筆頭記錄”是為好學生而設(shè)立的，我們