小學(xué)藝術(shù)教育自評報告

-7-XXXX小學(xué)藝術(shù)教育自評報告以美育人育美的人藝術(shù)教育對人的一生起著至關(guān)重要的作用，眾所周知，教育是培養(yǎng)未來人的工作，在兒童的成長過程中，藝術(shù)教育承擔(dān)著提高他們藝術(shù)修養(yǎng)的重任。我校的藝術(shù)教育團(tuán)隊，建校以來一直為此而努力。一、美心——喚醒學(xué)生的美麗心靈我們在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)存在較大差異。究其原因，美術(shù)教材欣賞量不足，生活中缺少欣賞藝術(shù)作品的機(jī)會，家庭教育中美育的缺失等。如何解決這個問題，美術(shù)組深入研究論證，創(chuàng)造性地提出用“微課”的方式解決問題。于是老師們從20XX年著手開展“微課”的研究?！拔⒄n”微在小而精，微在短時間內(nèi)高效完成資源的傳遞與交互，課前五分鐘的時間，解決上述問題并彌補(bǔ)不足，且不耽誤當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。微課的主題非常簡單，每一節(jié)課解決一個微目標(biāo)。以提供豐富知識、拓展學(xué)生們的視野、提升學(xué)生的素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，依托于教師提供的各種資源如：圖片、音視頻、史料、文稿、教具等，進(jìn)行雙向的交流互動。以資源的交互和思維交互為主，也就是微縮的交互式課程形式?！段⒅v藝術(shù)》課程涵蓋音樂、美術(shù)兩門學(xué)科，分為八個單元。每個單元5節(jié)課，全冊近50節(jié)課程，經(jīng)過兩個學(xué)期的全面學(xué)習(xí)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了很大提高，并在國測中取得了不錯的成績。老師們在第一冊的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了第二冊的資源開發(fā)，同樣也是40課時。去掉了“工藝美術(shù)領(lǐng)域”替換成“民間藝術(shù)”和“設(shè)計”領(lǐng)域內(nèi)容，力求全面和精細(xì)。如果說第一冊是“重教材”、“重知識”、“重拓展”的話，那么第二冊我們的微課就是“重體驗(yàn)”、“重感受”、“重表達(dá)”。我們在第一次的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并沒有極大發(fā)揮學(xué)生們的“交互”感，也就是說雙向的溝通有所欠缺，因此第二冊編寫進(jìn)行了一個彌補(bǔ)和提升。即便是在疫情期間，我們也未停止思考與學(xué)習(xí)，在家中展開線上的積極研討，快速開發(fā)了第三冊疫情主題的《微講藝術(shù)課程》。本冊重在強(qiáng)調(diào)生命教育、危機(jī)教育和家國情懷。學(xué)校提出“人在中央、文化浸潤、竢實(shí)揚(yáng)華”的理念，將人放在中央，將學(xué)生作為主角，這讓我們《微講藝術(shù)》找到了更高層次的追求目標(biāo)，那就是“重人本身”。我們把“重學(xué)生”、“重開放”、“重發(fā)展”作為第四冊的提升目標(biāo)。在這40節(jié)課中，我們做好教案和課件的同時，大膽嘗試，改變了以往老師服務(wù)學(xué)生的微課模式，變成了老師為輔助、學(xué)生自我服務(wù)的模式，即：“大朋友與小老師”的微課形式。第四冊《微講藝術(shù)》課程更有趣味性，使低年級的孩子也積極的參與進(jìn)去。為了更好地輔助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，我們還運(yùn)用了吳校長開發(fā)的交互式教學(xué)資源《100件美術(shù)作品欣賞》，實(shí)現(xiàn)家校共育。自從加入了微講藝術(shù)，美術(shù)課時間不夠用，課堂節(jié)奏緊張，如何使課堂更高效高質(zhì)，成為了我們下一個研究課題。基于課標(biāo)的教學(xué)一定是超越基于教材的教學(xué)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們對現(xiàn)有美術(shù)教材進(jìn)行梳理分析，將小學(xué)三個學(xué)段的全部課程內(nèi)容進(jìn)行歸納與聯(lián)系，整理加強(qiáng)綜合性與探究性。形成四種知識鏈，分別是領(lǐng)域知識鏈，單元知識鏈，形式知識鏈與內(nèi)蘊(yùn)知識鏈，要求教師自主分析提煉組合教材。面向全體學(xué)生，結(jié)合教師的基本素養(yǎng)與專業(yè)技能，“配方式”重組教材，在符合師生需求與美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)前提下，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，將專業(yè)技法融入到國家課程。例如四年級下冊中關(guān)于色彩的有三課，將它們形成一個小色彩單元，講解使學(xué)生更容易理解，知識點(diǎn)互相聯(lián)系并層層遞進(jìn)。像這樣的單元整合非常廣泛的應(yīng)用到每一冊國家教材中。新時代的課程改革必將是多元性的發(fā)展與大融合，面向全體的學(xué)生，我們結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，開始課題的研究。目前《小學(xué)美術(shù)課程與美術(shù)專業(yè)技法融合與運(yùn)用研究》、《小學(xué)美術(shù)與英語學(xué)科的資源開發(fā)與利用》與《色彩心理學(xué)應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理成長問題的研究》課題都已結(jié)題。在這個過程中大力提高了教師的課題研究能力。目前我們申請了新的課題《小學(xué)美育“微講?藝術(shù)”教學(xué)實(shí)踐研究》。關(guān)注每一個學(xué)生，本學(xué)期我們根據(jù)課標(biāo)對不同學(xué)段的要求，著手開發(fā)美術(shù)學(xué)科評價表，力求全面，真實(shí)，有效。根據(jù)一年級到六年級不同的知識體系，研發(fā)藝術(shù)隨手冊，其中包含國家課程中應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)與藝術(shù)作品，讓學(xué)生鞏固該階段的美術(shù)基本知識的同時還能隨時欣賞豐富的藝術(shù)作品。在夯實(shí)國家課程的同時，我們尋求特色的發(fā)展。深入發(fā)展師生特長，專業(yè)研究的主陣地，在我們的美術(shù)專用教室。教師們根據(jù)自己的專業(yè)特長為契機(jī)開展了以線描、水粉、彩鉛、國畫、扎染、書法和素描這七種藝術(shù)形式為基礎(chǔ)的社團(tuán)課程。隨著教師的不斷增加，社團(tuán)課程也不斷地擴(kuò)充與完善，并在此基礎(chǔ)上深入衍生出了一系列新的社團(tuán)課程。每周五下午社團(tuán)時間真正喜歡美術(shù)和有美術(shù)特長的學(xué)生在這里有了發(fā)展與展示的平臺。怎樣讓美術(shù)教室更好的服務(wù)于所有的學(xué)生呢？這學(xué)期開始，我們嘗試把美術(shù)課堂帶入專用教室，讓全部學(xué)生都能在這里放開手腳大膽創(chuàng)作；教師教研在專用教室，集思廣益。教師部分時間辦公在專用教室，課間學(xué)生的碎片時間隨時來專用教室交流創(chuàng)作；下一步我們將美術(shù)教室補(bǔ)充滿美術(shù)工具材料，讓學(xué)生隨時能來，有靈感就做。真正做不打烊的美術(shù)教室。在本學(xué)期的社團(tuán)中老師們加入了很多創(chuàng)新的想法，有綜合材料的運(yùn)用，立體與半立體作品，裝置藝術(shù)作品等，在裝飾美術(shù)專用教室的同時為示范校最后的成果展示做準(zhǔn)備。多彩的藝術(shù)活動為我校每個學(xué)生在校內(nèi)外都有展示自己的平臺。豐富的實(shí)踐一次又一次證明，課程的改革研發(fā)，美育創(chuàng)新的過程是培育學(xué)生美學(xué)精神的過程，激發(fā)他們感受美，體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的潛能，是一個喚醒學(xué)生的美麗心靈的過程。二、美質(zhì)——創(chuàng)造更適合學(xué)生彈離的“起跳板”我校現(xiàn)有8位專職美術(shù)教師，8位音樂專職教師，學(xué)歷均為本科及以上，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任心。其中省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師2人，省級優(yōu)課獲得者3人，區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎5人，小學(xué)一級教師3人，XX區(qū)首席教師1位，區(qū)教學(xué)能手1位，區(qū)優(yōu)秀教師1位，區(qū)中心教研組成員1位，2人承擔(dān)過區(qū)課題主持與撰寫，2人獲得新苗教師等，在XX區(qū)是一個龐大的美術(shù)教師隊伍。培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)藝術(shù)教師，有終身學(xué)習(xí)意識。適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)與變革，并具有教學(xué)創(chuàng)新意識與專業(yè)發(fā)展能力與情意。我們面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，梯隊式建設(shè)成長。主要采用同課異構(gòu)，有計劃的主題教研活動在較短的時間讓教師的工作能力有迅速的提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對教科書有個比喻：起跳板。他這么說：“至于教科書，對他來說只不過是隨時準(zhǔn)備彈離的踏板而已?！边@里的“他”是指教師，其實(shí)對學(xué)生而言，教科書以及課程也不過是隨時準(zhǔn)備彈離的“起跳板”而已?！捌鹛濉笔枪ぞ?，人才是主角，才是目的。因此，讓教師去創(chuàng)造更適合學(xué)生彈離的“起跳板”才能讓學(xué)生憑借“起跳板”彈跳得更高、彈離得更遠(yuǎn)。這樣的理念和路線下，應(yīng)當(dāng)主要在以下三個方面作出積極努力。其一，鼓勵教師創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)一定是超越基于教材的教學(xué)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)視野更開闊，教學(xué)內(nèi)容的增刪以及各種方式的調(diào)整空間更大，可以整合，可以改造，可以取舍，積極開發(fā)課程資源，增強(qiáng)“起跳板”的寬度與彈性，讓教師施展引領(lǐng)的本能。其二，應(yīng)鼓勵教師在實(shí)踐中探索、形成自己的教學(xué)樣式，閱讀學(xué)習(xí)專業(yè)書籍，名師的引領(lǐng)讓教師在學(xué)習(xí)中不斷摸索找到更加深層次的教學(xué)方式。其三，應(yīng)鼓勵教師在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色的基礎(chǔ)上追求并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。風(fēng)格是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。所謂課堂教學(xué)的魅力在很大程度上是教師的教學(xué)風(fēng)格。在不斷的學(xué)習(xí)，專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下進(jìn)一步概括提煉教師的教學(xué)風(fēng)格，才能使我們的學(xué)生在核心素養(yǎng)的提升之路上暢行無阻。結(jié)合當(dāng)下的課程改革，聆聽課改的聲音，深層次的理解課程文化，不斷學(xué)習(xí)，將立德樹人的根本任務(wù)落在實(shí)處。三、美育——育美的人隨著《微講藝術(shù)》課