學校小學勞動課程體系

-12-XXXX學校小學勞動課程體系一、勞動課程體系闡述校園勞動課程是以校園中出現的問題為出發(fā)點，通過勞動的智慧解決問題，教師在引導學生動手勞動的過程中領略勞動的智慧，勞動創(chuàng)造育人價值。結合以上目標宗旨，本校勞動課程體系的構建意在打造“微社會化”勞動體驗課程，該課程包含“基本勞動技能學習”“打造勞動體驗區(qū)”“勞動志愿服務”“勞動文化浸潤”“多學科融合勞動教育”五大方面，以“泉海幣”為勞動價值衡量標準，是社會中勞動價值交換在規(guī)則的微縮影，也是對校園勞動成果的多元評價方式之一，也為學生走向社會，更好地適應社會生活做足準備。二、勞動課程體系構建（一）基本勞動技能學習基本勞動技能的學習是勞動課程之基，是與知識技能齊驅并重的基本技能之一，勞動基本技能的學習是不同勞動主題系列課程的第一步，學校圍繞“動靜相宜，厚積薄發(fā)”的校訓，設計“動靜”兩大勞動課程體系。1.“靜”啟勞智（1）觀察校園，提出問題學生通過對校園的觀察，發(fā)現校園中存在的一些待改進問題，記錄問題，勞動課上學生們就問題展開討論，以期動用勞動的智慧解決問題。如學生在觀察校園時候發(fā)現學校的圖書角總是出現書籍擺混亂現象、中午小飯桌同學們排隊拿飯較慢，分飯爺爺奶奶等待時間過長、課間洗手間存在打鬧、浪費洗手液等現象，同學們在課上開動腦筋，共同商量解決問題的方法。（2）勞動清單A.家庭勞動清單家校合力，培養(yǎng)學生基本勞動技能。學校勞動組設定每日勞動清單，依據不同學情，為各個年級設定不同勞動任務，學生家長反饋勞動評價。B.班級清單針對不同年齡段的動手能力，為學生設計班級勞動清單，學生自主勞動后進行自評，或由班干部對班內學生的勞動成果進行評價。2.“動”趣激能“動”是指學生在勞動課上動手學習基本的勞動技能，在前期“靜”態(tài)課堂中學生提出解決問題的方法，本堂課學習具體勞動技能，為后期問題的解決打好基礎。如學校設計的“陶制花盆，創(chuàng)美校園”系列勞動課程：（1）掌握技巧，學習技能第一節(jié)，在“動”態(tài)理念勞動課堂中，教師帶領學生學習“搓泥條”這一基本勞動技能，教師引導學生根據花盆的實際大小選擇搓泥條的寬度，并且要做到粗細均勻，盡量制作和花盆的形象設計打好基礎。（2）設計花盆，美觀外形本節(jié)勞動課程帶領學生觀察植物的根系和生活習性，以此為根據，根據前期學習的搓泥條的基本技能，設計對花盆的形狀進行設計，想好不同的裝飾元素對花盆進行裝飾。（3）定形上色、燒制花盆本節(jié)勞動課程根據前期學生對花盆的設計對花盆進行涂色烤制，學習燒制花盆的基本知識，烤制過程由老師負責。（4）觀察校園，選擇位置本課就不同植物的生長習性在校園中的擺放地點進行考察，根據植物喜陰喜陽、懸掛或平擺選擇植物在校園中的擺放地點。（二）打造勞動體驗區(qū)勞動體驗區(qū)的打造意在為學生創(chuàng)造勞動空間，引導學生深入體驗勞動、理解勞動、感悟勞動，在勞動中有所獲，開拓學生視野。體驗區(qū)一：烘焙教室，該體驗區(qū)可為學生提供美食制作服務，學生可以通過美食制作，體驗美食的研制方法、感受不同用料搭配的口感體驗、領略中國傳統(tǒng)美食的制作智慧。體驗區(qū)二：學校開設校級勞動社團——生態(tài)養(yǎng)殖社團，全校不同年級學生在內選拔學生，開展勞動，在種植的過程中發(fā)現不同植株的生長過程不同，不同植物的生長習性也不同，在勞動的過程中做好觀察記錄，動手栽植好看的盆栽，為美化校園做足準備。體驗區(qū)三：紙漿畫社團的開啟為學生們提供新的繪畫勞動方式，學生在此活動中動手制作紙漿，打造新的繪畫方式，感受勞動的樂趣。體驗區(qū)四：泉海淘寶屋，以校園周邊特有的集市環(huán)境為啟發(fā)，校內設定泉海淘寶屋，定期舉辦校園集市，第一期為讀書成果，第二期為書法、手工作品、第三期為美化班級飾品，該活動與班級、社團相結合，校園教育生活化，在活動中學會溝通，將勞動成果價值化，將泉海幣量化作為多元評價方式之一，量化評價學生勞動成果，體現勞動育人價值觀。（三）設定勞動服務崗在校園中設置勞動服務崗，分別對學校中圖書角擺放雜亂、配餐分發(fā)速度慢、接水處插隊現象進行監(jiān)督，該活動與學校少先隊和泉海幣的獎勵機制相結合，按時服務，檢查評價。（四）勞動文化浸潤1.勞模精神學習學校緊跟時代要求，分兩條表彰線對勞動模范進行學習，一是學習國內先進勞動模范，二是校內“勞動模范”先進事跡分享，學習勞動模范的奉獻精神。2.節(jié)日課程以中國傳統(tǒng)節(jié)日為依托，學校開展勞動節(jié)日課程，帶領學生在勞動的過程中認識中國傳統(tǒng)節(jié)日的來源，了解其傳統(tǒng)習俗，收獲節(jié)日相關勞動成果，感受濃厚的節(jié)日氛圍。目前，學校已開展清明節(jié)、端午節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)等相關課程。（五）多學科融合勞動教育泉海幣的設計是泉海學校小學部勞動組設計的勞動評價體系，以此方式價將勞動量化，為加強學生的參與感和體驗感，將勞動教育在學生們接觸的各個學科之間進行滲透，數學課上教授學生錢幣的知識，教學生認識貨幣，懂得淺顯的理財知識，美術課上由美術老師把關，學生自主制作泉海幣；勞動和綜合實踐課程上教師帶領學生種植可以兌換貨幣、美化環(huán)境的植株，調查并設置勞動崗位，靠自己的勞動成果兌換泉海幣；少先隊課，通過對校園勞動楷模的學習，領會勞動精神。勞動是財富的源泉、幸福的源泉，勤于勞動、善于創(chuàng)造是中華民族最為鮮明的偉大品格。在不懈追求美好生活的辛勤勞動中，中國人民用汗水澆灌夢想，靠實干鑄就輝煌，譜寫彪炳史冊的奮斗詩篇，開辟民族復興的光明前景。以勞育人，以勞創(chuàng)美。學校將繼續(xù)研討有效措施，推動勞動教育課程穩(wěn)步施，為學生的全面發(fā)展奠定基礎，共促勞動課程扎實長遠發(fā)展！XXXX學校勞動教育課程體系XXXX學校初中部一、勞動教育課程體系理念（一）堅持育人導向泉海學校注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，將培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。(二）加強與學生生活和社會實際的聯系課程內容選擇堅持因地制宜，發(fā)掘周邊資源。注重培養(yǎng)學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內容；注重培養(yǎng)學生社會責任感，選擇學生力所能及的公益勞動和現代服務業(yè)勞動內容；注重選體現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內容，適當引入體現新形態(tài)、新技術、新工藝等的現代勞動內容。（三）倡導豐富多樣的實踐方式課程注重引導學生從現實生活的真實需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗，經歷完整的勞動實踐過程。注重引導學生通過設計、制作、試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動知識與技能，感悟和體認勞動價值，培育勞動精神。（四）注重綜合評價注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。既要關注勞動知識技能，更要關注勞動觀念、勞動習慣和品質、勞動精神；既要關注勞動成果，更要關注勞動過程表現。重視平時表現評價與學段綜合評價結合，定性評價與定量評價結合。（五）強化課程實施的安全保障重視勞動課程的安全保障體系建設，強化學生勞動安全意識的培養(yǎng)，注重勞動課程實施中工具、材料、流程及場所的安全保障，制訂勞動實踐活動風險防控預案并建立應急與事故處理機制，確保勞動課程安全有序實施。二、勞動教育課程體系架構泉海學校初中部秉承“呵護每一個生命適性成長”的辦學理念，構建“適性成長”課程體系，形成“339”勞動教育特色課程?！?”為家、校、社三位一體的勞動場域，“3”為日常生活、生產勞動和服務性勞動三大勞動領域，“9”為9大任務群。構建以實踐為主線的課程結構，圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，根據學生經驗基礎和發(fā)展需要，以學科融合的勞動項目為載體，以勞動任務群為基本單元，以學生經歷體驗勞動過程為基本要求，構建覆蓋三類勞動的課程結構。（一）課程內容：任務群1：整理與收納：行李箱整理與收納、房間整理與收納，融合分區(qū)規(guī)劃，神器推薦。任務群2：烹飪與營養(yǎng)：獨立完成四菜一湯，設計食譜，拓展菜品選購、營養(yǎng)搭配。任務群3：家用電器使用與維護：冰箱、空調的清洗；電風扇的拆卸、清洗、安裝；吸塵器的使用及保養(yǎng)等任務群4：農業(yè)生產勞動：體驗、參觀常見種植、養(yǎng)殖等生產勞動。融合灌溉系統(tǒng)、區(qū)域設計。任務群5：傳統(tǒng)工藝制作：綜合紙工、拓印等傳統(tǒng)工藝制作項目任務群6：工業(yè)生產勞動：金工、木工基本工具的辨識與使用，進行模型設計制作任務群7：新技術體驗與應用：了解激光切割技術、數控加工技術，設計圖樣，制作簡單原型。任務群8:現代服務業(yè)勞動：與職業(yè)體驗相結合，了解現代服務新業(yè)態(tài)。任務群9：公益勞動與志愿服務：開展校內外公益勞動與志愿服務（二）課程實施：1、開辟多種勞動場域泉海學校為學生勞動教育的實施開辟多種勞動場域，配置勞動實踐教室，充分利用圖書館；調整物業(yè)服務范圍，學生劃片輪值教室內及校園公共區(qū)域衛(wèi)生；調整配餐服務形式，由學生負責配餐抬飯、發(fā)飯、回收餐具；每周固定大掃除，多工種輪值。開發(fā)校外周邊資源，聯系實踐基地，專門建立校外農場基地。2、勞動實踐室配置必要的工具、設備、模型及安全用品3、勞動項目開發(fā)圍繞九大任務群，融合各學科領域知識，探索勞動項目化實施。（1）項目設計：包括制定項目目標，選擇項目內容、確定勞動場域、明確項目過程、提煉項目操作方法等方面看。（2）項目安排：整體安排每個學段的項目，體現不同學段的縱向銜接與遞進關系。（三）課程開發(fā)的注意事項1、強化教育與勞動的有機統(tǒng)一，關注勞動價值的引領。2、注重將項目與其他課程的緊密結合，例如：《制作校園植物電子地圖》，與地理、生物、新技術體驗與應用有機整合，發(fā)揮勞動育人功能，提高綜合實踐能力。3、關注課外、校外勞動實踐體驗的有效拓展，將學生個人生活、校園生活和社會生活有機結合，豐富勞動實踐體驗。例如：結合校園環(huán)境維護，開發(fā)“校園雜草清除、校園植物修剪、冬季校園樹木維護”等校園微志愿服務項目。（四）“家校社”三位一體，形成全環(huán)境勞動育人合力學校在實施勞動課程時始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構建“家庭一學校一社區(qū)”三位一體全環(huán)境育人勞動體系。1、家校協同開展勞動教育推出泉海學?！?+1”家庭勞動教育清單?！?”為每日必做3件事，“1”為每周一個勞動主題。根據家庭日常生活實際，利用整理房間、打掃衛(wèi)生、器具維護、美化家庭、養(yǎng)護綠植、烹飪幫廚等機會，把勞動教育融入日常生活中。通過家長學校、家長開放日、給家長的一封信等方式，向家長宣傳勞動對學生身心發(fā)展的價值、家校協同開展勞動教育的必要性等，提高家長培養(yǎng)學生生活自理能力的意識，增強學生參與家務勞動的計劃性和持續(xù)性。邀請家長參加勞動周、勞動節(jié)、豐收節(jié)、勞動成果展示等活動，讓家長欣賞學生的勞動成果，分享其勞動成就感、獲得感。2、社區(qū)協同開展勞動教育聚合校外資源，依托“三山、一城、一大學、N場所”盤活家門口資源，將全環(huán)境育人場地不斷推移，使校外的資源成為孩子們勞動教育鮮活的教材?！叭健敝笇W校周邊的“九曲山山體公園”“體育公園”“小東山公園”?；谏襟w、公園資源，設計垃圾撿拾、環(huán)保宣傳等志愿服務活動；“一城”環(huán)宇城商業(yè)綜合體，學校通過社區(qū)等途徑，對接商場商鋪，是學生的職業(yè)體驗活動基地?！耙淮髮W”指XX大學，鏈接大學的教科研資源，為學生的課題研究、勞動實踐提供了新平臺。“N場所”，指周邊諸多的雙向互通共享的實踐場所及泉海學校智慧農場勞動基地。充分利用社區(qū)周邊現有資源進行全環(huán)境育人設計，農場勞動基地里有“玉”你相約的泉海玉米采收小隊