學(xué)校小學(xué)勞動(dòng)課程體系

-12-XXXX學(xué)校小學(xué)勞動(dòng)課程體系一、勞動(dòng)課程體系闡述校園勞動(dòng)課程是以校園中出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)勞動(dòng)的智慧解決問(wèn)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)的過(guò)程中領(lǐng)略勞動(dòng)的智慧，勞動(dòng)創(chuàng)造育人價(jià)值。結(jié)合以上目標(biāo)宗旨，本校勞動(dòng)課程體系的構(gòu)建意在打造“微社會(huì)化”勞動(dòng)體驗(yàn)課程，該課程包含“基本勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)”“打造勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)”“勞動(dòng)志愿服務(wù)”“勞動(dòng)文化浸潤(rùn)”“多學(xué)科融合勞動(dòng)教育”五大方面，以“泉海幣”為勞動(dòng)價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)中勞動(dòng)價(jià)值交換在規(guī)則的微縮影，也是對(duì)校園勞動(dòng)成果的多元評(píng)價(jià)方式之一，也為學(xué)生走向社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活做足準(zhǔn)備。二、勞動(dòng)課程體系構(gòu)建（一）基本勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)基本勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是勞動(dòng)課程之基，是與知識(shí)技能齊驅(qū)并重的基本技能之一，勞動(dòng)基本技能的學(xué)習(xí)是不同勞動(dòng)主題系列課程的第一步，學(xué)校圍繞“動(dòng)靜相宜，厚積薄發(fā)”的校訓(xùn)，設(shè)計(jì)“動(dòng)靜”兩大勞動(dòng)課程體系。1.“靜”啟勞智（1）觀(guān)察校園，提出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)對(duì)校園的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)校園中存在的一些待改進(jìn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，勞動(dòng)課上學(xué)生們就問(wèn)題展開(kāi)討論，以期動(dòng)用勞動(dòng)的智慧解決問(wèn)題。如學(xué)生在觀(guān)察校園時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)校的圖書(shū)角總是出現(xiàn)書(shū)籍?dāng)[混亂現(xiàn)象、中午小飯桌同學(xué)們排隊(duì)拿飯較慢，分飯爺爺奶奶等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、課間洗手間存在打鬧、浪費(fèi)洗手液等現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)谡n上開(kāi)動(dòng)腦筋，共同商量解決問(wèn)題的方法。（2）勞動(dòng)清單A.家庭勞動(dòng)清單家校合力，培養(yǎng)學(xué)生基本勞動(dòng)技能。學(xué)校勞動(dòng)組設(shè)定每日勞動(dòng)清單，依據(jù)不同學(xué)情，為各個(gè)年級(jí)設(shè)定不同勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生家長(zhǎng)反饋勞動(dòng)評(píng)價(jià)。B.班級(jí)清單針對(duì)不同年齡段的動(dòng)手能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)勞動(dòng)清單，學(xué)生自主勞動(dòng)后進(jìn)行自評(píng)，或由班干部對(duì)班內(nèi)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.“動(dòng)”趣激能“動(dòng)”是指學(xué)生在勞動(dòng)課上動(dòng)手學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技能，在前期“靜”態(tài)課堂中學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，本堂課學(xué)習(xí)具體勞動(dòng)技能，為后期問(wèn)題的解決打好基礎(chǔ)。如學(xué)校設(shè)計(jì)的“陶制花盆，創(chuàng)美校園”系列勞動(dòng)課程：（1）掌握技巧，學(xué)習(xí)技能第一節(jié)，在“動(dòng)”態(tài)理念勞動(dòng)課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“搓泥條”這一基本勞動(dòng)技能，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)花盆的實(shí)際大小選擇搓泥條的寬度，并且要做到粗細(xì)均勻，盡量制作和花盆的形象設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。（2）設(shè)計(jì)花盆，美觀(guān)外形本節(jié)勞動(dòng)課程帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察植物的根系和生活習(xí)性，以此為根據(jù)，根據(jù)前期學(xué)習(xí)的搓泥條的基本技能，設(shè)計(jì)對(duì)花盆的形狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，想好不同的裝飾元素對(duì)花盆進(jìn)行裝飾。（3）定形上色、燒制花盆本節(jié)勞動(dòng)課程根據(jù)前期學(xué)生對(duì)花盆的設(shè)計(jì)對(duì)花盆進(jìn)行涂色烤制，學(xué)習(xí)燒制花盆的基本知識(shí)，烤制過(guò)程由老師負(fù)責(zé)。（4）觀(guān)察校園，選擇位置本課就不同植物的生長(zhǎng)習(xí)性在校園中的擺放地點(diǎn)進(jìn)行考察，根據(jù)植物喜陰喜陽(yáng)、懸掛或平擺選擇植物在校園中的擺放地點(diǎn)。（二）打造勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)的打造意在為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)勞動(dòng)、理解勞動(dòng)、感悟勞動(dòng)，在勞動(dòng)中有所獲，開(kāi)拓學(xué)生視野。體驗(yàn)區(qū)一：烘焙教室，該體驗(yàn)區(qū)可為學(xué)生提供美食制作服務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)美食制作，體驗(yàn)美食的研制方法、感受不同用料搭配的口感體驗(yàn)、領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)美食的制作智慧。體驗(yàn)區(qū)二：學(xué)校開(kāi)設(shè)校級(jí)勞動(dòng)社團(tuán)——生態(tài)養(yǎng)殖社團(tuán)，全校不同年級(jí)學(xué)生在內(nèi)選拔學(xué)生，開(kāi)展勞動(dòng)，在種植的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同植株的生長(zhǎng)過(guò)程不同，不同植物的生長(zhǎng)習(xí)性也不同，在勞動(dòng)的過(guò)程中做好觀(guān)察記錄，動(dòng)手栽植好看的盆栽，為美化校園做足準(zhǔn)備。體驗(yàn)區(qū)三：紙漿畫(huà)社團(tuán)的開(kāi)啟為學(xué)生們提供新的繪畫(huà)勞動(dòng)方式，學(xué)生在此活動(dòng)中動(dòng)手制作紙漿，打造新的繪畫(huà)方式，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。體驗(yàn)區(qū)四：泉海淘寶屋，以校園周邊特有的集市環(huán)境為啟發(fā)，校內(nèi)設(shè)定泉海淘寶屋，定期舉辦校園集市，第一期為讀書(shū)成果，第二期為書(shū)法、手工作品、第三期為美化班級(jí)飾品，該活動(dòng)與班級(jí)、社團(tuán)相結(jié)合，校園教育生活化，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通，將勞動(dòng)成果價(jià)值化，將泉海幣量化作為多元評(píng)價(jià)方式之一，量化評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)成果，體現(xiàn)勞動(dòng)育人價(jià)值觀(guān)。（三）設(shè)定勞動(dòng)服務(wù)崗在校園中設(shè)置勞動(dòng)服務(wù)崗，分別對(duì)學(xué)校中圖書(shū)角擺放雜亂、配餐分發(fā)速度慢、接水處插隊(duì)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督，該活動(dòng)與學(xué)校少先隊(duì)和泉海幣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，按時(shí)服務(wù)，檢查評(píng)價(jià)。（四）勞動(dòng)文化浸潤(rùn)1.勞模精神學(xué)習(xí)學(xué)校緊跟時(shí)代要求，分兩條表彰線(xiàn)對(duì)勞動(dòng)模范進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)勞動(dòng)模范，二是校內(nèi)“勞動(dòng)模范”先進(jìn)事跡分享，學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范的奉獻(xiàn)精神。2.節(jié)日課程以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為依托，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)節(jié)日課程，帶領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源，了解其傳統(tǒng)習(xí)俗，收獲節(jié)日相關(guān)勞動(dòng)成果，感受濃厚的節(jié)日氛圍。目前，學(xué)校已開(kāi)展清明節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)等相關(guān)課程。（五）多學(xué)科融合勞動(dòng)教育泉海幣的設(shè)計(jì)是泉海學(xué)校小學(xué)部勞動(dòng)組設(shè)計(jì)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，以此方式價(jià)將勞動(dòng)量化，為加強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，將勞動(dòng)教育在學(xué)生們接觸的各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行滲透，數(shù)學(xué)課上教授學(xué)生錢(qián)幣的知識(shí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣，懂得淺顯的理財(cái)知識(shí)，美術(shù)課上由美術(shù)老師把關(guān)，學(xué)生自主制作泉海幣；勞動(dòng)和綜合實(shí)踐課程上教師帶領(lǐng)學(xué)生種植可以?xún)稉Q貨幣、美化環(huán)境的植株，調(diào)查并設(shè)置勞動(dòng)崗位，靠自己的勞動(dòng)成果兌換泉海幣；少先隊(duì)課，通過(guò)對(duì)校園勞動(dòng)楷模的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神。勞動(dòng)是財(cái)富的源泉、幸福的源泉，勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造是中華民族最為鮮明的偉大品格。在不懈追求美好生活的辛勤勞動(dòng)中，中國(guó)人民用汗水澆灌夢(mèng)想，靠實(shí)干鑄就輝煌，譜寫(xiě)彪炳史冊(cè)的奮斗詩(shī)篇，開(kāi)辟民族復(fù)興的光明前景。以勞育人，以勞創(chuàng)美。學(xué)校將繼續(xù)研討有效措施，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程穩(wěn)步施，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，共促勞動(dòng)課程扎實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展！XXXX學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系XXXX學(xué)校初中部一、勞動(dòng)教育課程體系理念（一）堅(jiān)持育人導(dǎo)向泉海學(xué)校注重挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。(二）加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系課程內(nèi)容選擇堅(jiān)持因地制宜，發(fā)掘周邊資源。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容；注重選體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動(dòng)內(nèi)容。（三）倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式課程注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。（四）注重綜合評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神；既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)。重視平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。（五）強(qiáng)化課程實(shí)施的安全保障重視勞動(dòng)課程的安全保障體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，注重勞動(dòng)課程實(shí)施中工具、材料、流程及場(chǎng)所的安全保障，制訂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機(jī)制，確保勞動(dòng)課程安全有序?qū)嵤?。二、勞?dòng)教育課程體系架構(gòu)泉海學(xué)校初中部秉承“呵護(hù)每一個(gè)生命適性成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“適性成長(zhǎng)”課程體系，形成“339”勞動(dòng)教育特色課程?！?”為家、校、社三位一體的勞動(dòng)場(chǎng)域，“3”為日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大勞動(dòng)領(lǐng)域，“9”為9大任務(wù)群。構(gòu)建以實(shí)踐為主線(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以學(xué)科融合的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，構(gòu)建覆蓋三類(lèi)勞動(dòng)的課程結(jié)構(gòu)。（一）課程內(nèi)容：任務(wù)群1：整理與收納：行李箱整理與收納、房間整理與收納，融合分區(qū)規(guī)劃，神器推薦。任務(wù)群2：烹飪與營(yíng)養(yǎng)：獨(dú)立完成四菜一湯，設(shè)計(jì)食譜，拓展菜品選購(gòu)、營(yíng)養(yǎng)搭配。任務(wù)群3：家用電器使用與維護(hù)：冰箱、空調(diào)的清洗；電風(fēng)扇的拆卸、清洗、安裝；吸塵器的使用及保養(yǎng)等任務(wù)群4：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)：體驗(yàn)、參觀(guān)常見(jiàn)種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng)。融合灌溉系統(tǒng)、區(qū)域設(shè)計(jì)。任務(wù)群5：傳統(tǒng)工藝制作：綜合紙工、拓印等傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目任務(wù)群6：工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)：金工、木工基本工具的辨識(shí)與使用，進(jìn)行模型設(shè)計(jì)制作任務(wù)群7：新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用：了解激光切割技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)，設(shè)計(jì)圖樣，制作簡(jiǎn)單原型。任務(wù)群8:現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)：與職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合，了解現(xiàn)代服務(wù)新業(yè)態(tài)。任務(wù)群9：公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)：開(kāi)展校內(nèi)外公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)（二）課程實(shí)施：1、開(kāi)辟多種勞動(dòng)場(chǎng)域泉海學(xué)校為學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施開(kāi)辟多種勞動(dòng)場(chǎng)域，配置勞動(dòng)實(shí)踐教室，充分利用圖書(shū)館；調(diào)整物業(yè)服務(wù)范圍，學(xué)生劃片輪值教室內(nèi)及校園公共區(qū)域衛(wèi)生；調(diào)整配餐服務(wù)形式，由學(xué)生負(fù)責(zé)配餐抬飯、發(fā)飯、回收餐具；每周固定大掃除，多工種輪值。開(kāi)發(fā)校外周邊資源，聯(lián)系實(shí)踐基地，專(zhuān)門(mén)建立校外農(nóng)場(chǎng)基地。2、勞動(dòng)實(shí)踐室配置必要的工具、設(shè)備、模型及安全用品3、勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)圍繞九大任務(wù)群，融合各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，探索勞動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施。（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)：包括制定項(xiàng)目目標(biāo)，選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容、確定勞動(dòng)場(chǎng)域、明確項(xiàng)目過(guò)程、提煉項(xiàng)目操作方法等方面看。（2）項(xiàng)目安排：整體安排每個(gè)學(xué)段的項(xiàng)目，體現(xiàn)不同學(xué)段的縱向銜接與遞進(jìn)關(guān)系。（三）課程開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)1、強(qiáng)化教育與勞動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)注勞動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)。2、注重將項(xiàng)目與其他課程的緊密結(jié)合，例如：《制作校園植物電子地圖》，與地理、生物、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用有機(jī)整合，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，提高綜合實(shí)踐能力。3、關(guān)注課外、校外勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的有效拓展，將學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，豐富勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。例如：結(jié)合校園環(huán)境維護(hù)，開(kāi)發(fā)“校園雜草清除、校園植物修剪、冬季校園樹(shù)木維護(hù)”等校園微志愿服務(wù)項(xiàng)目。（四）“家校社”三位一體，形成全環(huán)境勞動(dòng)育人合力學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)始終以開(kāi)放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建“家庭一學(xué)校一社區(qū)”三位一體全環(huán)境育人勞動(dòng)體系。1、家校協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育推出泉海學(xué)校“3+1”家庭勞動(dòng)教育清單?！?”為每日必做3件事，“1”為每周一個(gè)勞動(dòng)主題。根據(jù)家庭日常生活實(shí)際，利用整理房間、打掃衛(wèi)生、器具維護(hù)、美化家庭、養(yǎng)護(hù)綠植、烹飪幫廚等機(jī)會(huì)，把勞動(dòng)教育融入日常生活中。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、給家長(zhǎng)的一封信等方式，向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的價(jià)值、家校協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性等，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的計(jì)劃性和持續(xù)性。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加勞動(dòng)周、勞動(dòng)節(jié)、豐收節(jié)、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)欣賞學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享其勞動(dòng)成就感、獲得感。2、社區(qū)協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育聚合校外資源，依托“三山、一城、一大學(xué)、N場(chǎng)所”盤(pán)活家門(mén)口資源，將全環(huán)境育人場(chǎng)地不斷推移，使校外的資源成為孩子們勞動(dòng)教育鮮活的教材?！叭健敝笇W(xué)校周邊的“九曲山山體公園”“體育公園”“小東山公園”?；谏襟w、公園資源，設(shè)計(jì)垃圾撿拾、環(huán)保宣傳等志愿服務(wù)活動(dòng)；“一城”環(huán)宇城商業(yè)綜合體，學(xué)校通過(guò)社區(qū)等途徑，對(duì)接商場(chǎng)商鋪，是學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)基地?！耙淮髮W(xué)”指XX大學(xué)，鏈接大學(xué)的教科研資源，為學(xué)生的課題研究、勞動(dòng)實(shí)踐提供了新平臺(tái)?！癗場(chǎng)所”，指周邊諸多的雙向互通共享的實(shí)踐場(chǎng)所及泉海學(xué)校智慧農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)基地。充分利用社區(qū)周邊現(xiàn)有資源進(jìn)行全環(huán)境育人設(shè)計(jì)，農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)基地里有“玉”你相約的泉海玉米采收小隊(duì)