小學(xué)勞動(dòng)教育計(jì)劃

-4-XXXX小學(xué)勞動(dòng)教育計(jì)劃一、校情學(xué)情分析（一）校情分析學(xué)?，F(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班，641名學(xué)生。學(xué)校聚焦人的發(fā)展，進(jìn)行“自主教育”品牌建設(shè)。積極踐行“以文化人，自主成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，把“健康、文雅、聰慧的陽(yáng)光少年”作為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。深化課程改革，構(gòu)建“文慧課程”體系，通過(guò)“基礎(chǔ)性課程+拓展融合課程”的實(shí)施，既面向?qū)W生全體，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課程實(shí)施分別以“自主課堂”和“自主管理”為主陣地，形成教師學(xué)研共同體，通過(guò)項(xiàng)目推進(jìn)自主課堂研究。確立學(xué)生自主管理目標(biāo)，構(gòu)建“七內(nèi)容五主體”自主管理體系，引導(dǎo)學(xué)生努力踐行“自覺(jué)自律自理、自信自強(qiáng)自尊”的校訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。（二）學(xué)情分析學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女占55%，他們主要租住在文賢居廉租房，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是打工族，工作不穩(wěn)定。還有近四分之一的家長(zhǎng)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，平時(shí)忙于生計(jì)，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。有時(shí)無(wú)法照顧學(xué)生的飲食起居。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，提出了“生活勞動(dòng)教育”實(shí)踐研究，力圖在此方面探索出適合學(xué)生的家庭勞動(dòng)教育方式，讓孩子養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力，以適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。二、工作目標(biāo)以黨和國(guó)家關(guān)于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活勞動(dòng)教育的指示精神和規(guī)定為指針針對(duì)本校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和獨(dú)立生活能力比較差的問(wèn)題，確立工作目標(biāo)如下：（一）通過(guò)組織、內(nèi)容和形式創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、生活自理能力、自立自強(qiáng)精神和在出行、遵守公共秩序、與人交往、自我保護(hù)等方面適應(yīng)社會(huì)的能力。（二）通過(guò)研究，探討生活勞動(dòng)教育的新鮮路徑和形式。（三）通過(guò)研究，給學(xué)生真正的生活實(shí)踐世界，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。三、實(shí)施路徑進(jìn)行生活自理勞動(dòng)、家庭生活勞動(dòng)、學(xué)校生活勞動(dòng)三個(gè)層面的研究（一）生活自理勞動(dòng)借助家?；?dòng)，豐盈勞動(dòng)教育內(nèi)涵，完善學(xué)校勞動(dòng)教育框架，積極構(gòu)建家校共育勞動(dòng)教育體系，探索中開(kāi)展和實(shí)施生活自理勞動(dòng)研究。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和勞動(dòng)技能的難易程度，提煉并制定各學(xué)段家庭勞動(dòng)清單，并組織實(shí)施，讓學(xué)生成為勞動(dòng)技能的“傳播者”，秀一秀自己拿手的勞動(dòng)技能，傳授小竅門(mén)，形成“愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)”的濃厚氛圍，在勞動(dòng)中培養(yǎng)自立自信、涵養(yǎng)德行、開(kāi)啟智慧，讓學(xué)生擁有“看得見(jiàn)”、“帶得走”的能力。（二）家庭生活勞動(dòng)1.開(kāi)展家務(wù)小能手主題活動(dòng)在家校助力下，學(xué)校開(kāi)展“家務(wù)小能手”活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)新勞動(dòng)課標(biāo)，整理出家庭勞動(dòng)清單，讓學(xué)生參與家庭中適量的家務(wù)勞動(dòng)，承當(dāng)勞動(dòng)家務(wù)的主動(dòng)性，提高生活自理能力，在實(shí)踐鍛煉中“出出力、流流汗”，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)，獲得勞動(dòng)幸福感，體會(huì)父母的艱辛與不易，懂得感恩。如每周設(shè)立勞動(dòng)日，周末親子勞動(dòng)，寒暑假勞動(dòng)實(shí)踐等，讓學(xué)生以心體之，以身驗(yàn)之，提升勞動(dòng)能力。2建立教師—學(xué)生—家庭三位一體的家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，家長(zhǎng)和教師(班主任)對(duì)學(xué)生的家庭勞動(dòng)制定內(nèi)容并組織教育和評(píng)價(jià)。（三）學(xué)校生活勞動(dòng)學(xué)校積極加強(qiáng)校內(nèi)勞動(dòng)體驗(yàn)基地建設(shè)，給學(xué)生搭建良好的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐自主構(gòu)建學(xué)習(xí)能力。1.打造人人有崗的“班級(jí)試驗(yàn)田”借助學(xué)生所在的班級(jí)，讓教室變成“試驗(yàn)田”。在老師的引領(lǐng)下，每班建立勞動(dòng)值日機(jī)制，劃分班級(jí)勞動(dòng)內(nèi)容和種類(lèi)，和學(xué)生一起制定勞動(dòng)崗位職責(zé)，形成還有“一人一責(zé)”的勞動(dòng)保潔制度，如衛(wèi)生角保潔、花草護(hù)理、物品擺放等，從而形成“人人有活干，人人能管理”的班級(jí)勞動(dòng)氛圍。劃分學(xué)校的勞動(dòng)區(qū)域，通過(guò)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)的方式參與勞動(dòng)。由學(xué)校班級(jí)組織變?yōu)閷W(xué)生自組織。2．打造我為人人的“志愿服務(wù)隊(duì)”借助少先隊(duì)組織優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)進(jìn)行志愿服務(wù)項(xiàng)目研究。讓每一位學(xué)生樂(lè)于參與志愿服務(wù)，學(xué)校將繼續(xù)完善評(píng)價(jià)體系，通過(guò)項(xiàng)目研究培養(yǎng)學(xué)生“人人為我，我為人人”的公民意識(shí)和社