護(hù)理教育-課堂教學(xué)

護(hù)理教育-課堂教學(xué)您思考過這些問題嗎？1、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？2、護(hù)理教育中需要運(yùn)用哪些教育思想及教育理論？3、教師的角色、專業(yè)品質(zhì)、師生之間的相互影響？4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？5、如何備課？備好課？6、上課的基本步驟及程序是有哪些？7、常用的教學(xué)方法有哪些？8、如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果？21、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？課堂教學(xué)臨床教學(xué)健康教育教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)教育的二大功能：促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。31、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？護(hù)理教育的社會(huì)性價(jià)值護(hù)理教育的個(gè)性價(jià)值護(hù)理教育的教育性價(jià)值王遠(yuǎn)湘.護(hù)理教育的價(jià)值思考.護(hù)理研究，2005，19(1)：1854您思考過這些問題嗎？1、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？2、護(hù)理教育中需要運(yùn)用哪些教育思想及教育理論？3、教師的角色、專業(yè)品質(zhì)、師生之間的相互影響？4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？5、如何備課？備好課？6、上課的基本步驟及程序是有哪些？7、常用的教學(xué)方法有哪些？8、如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果？5護(hù)理教育思想理念

實(shí)用教育思想創(chuàng)造教育思想全才教育思想終身教育思想2、在護(hù)理教育中需要哪些教育思想、教育理論指導(dǎo)？培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人材能解決病人的實(shí)際問題能適應(yīng)經(jīng)常變化的社會(huì)需求改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)“開拓型人才”啟發(fā)式教學(xué)：授之以漁智慧、能力、情感、意志、品德、修養(yǎng)等教育加強(qiáng)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)科方面的教育不斷接受教育，不斷豐富更新知識(shí)積極開展多層次、多渠道、多形式的多維護(hù)理教育活動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)6給學(xué)生一杯水,教師必須有…水？

教學(xué)的過程是教師創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。HowmuchwaterWhatwaterHowtowater批判性思維(criticalthinking)創(chuàng)造性思維(creativethinking)72009年國際護(hù)士會(huì)提出的主題Deliveringquality,servingcommunities:nursesleadingcareinnovations.提升質(zhì)量，服務(wù)社區(qū)：護(hù)士引領(lǐng)服務(wù)創(chuàng)新8護(hù)士引領(lǐng)服務(wù)創(chuàng)新國際護(hù)士會(huì)主要從以下5個(gè)方面闡明這個(gè)主題：1、創(chuàng)新是什么2、創(chuàng)新貫穿于護(hù)理的整個(gè)過程3、管理、政策和教育的創(chuàng)新4、推動(dòng)變革是從創(chuàng)新到實(shí)踐5、護(hù)理創(chuàng)新者的過去和將來9創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育有哪些不同？目的內(nèi)容方法特征結(jié)局獲得、累積知識(shí)

知識(shí)的應(yīng)用、開發(fā)創(chuàng)造力現(xiàn)有知識(shí)范圍內(nèi)超越現(xiàn)有知識(shí)范圍教師：傳授知識(shí)教師：激勵(lì)、啟發(fā)、傳授學(xué)生：學(xué)習(xí)模仿學(xué)生：主動(dòng)、研究、創(chuàng)新傳授灌輸—被動(dòng)積累激勵(lì)啟發(fā)—主動(dòng)研究解決同類問題發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、獨(dú)創(chuàng)、立新傳統(tǒng)教育創(chuàng)造教育10教學(xué)模式以教育者為主的教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為主的教學(xué)模式教育者與被教育者共同參與的教學(xué)模式11護(hù)理教育理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論行為主義理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論成人教育理論人文主義理論合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論社會(huì)影響理論12成人教育特點(diǎn)（1）成人有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性（2）成人的學(xué)習(xí)受其經(jīng)歷的影響（3）成人的學(xué)習(xí)意愿與需要密切相關(guān)（4）成人的學(xué)習(xí)是以解決問題為中心的（5）成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出自于自身內(nèi)在的需要（成人教育理論在繼續(xù)護(hù)理教育中的應(yīng)用，西北醫(yī)學(xué)教育，2003,11（1）：24－25）13您思考過這些問題嗎？1、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？2、護(hù)理教育中需要運(yùn)用哪些教育思想及教育理論？3、教師的角色、專業(yè)品質(zhì)、師生之間的相互影響？4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？5、如何備課？備好課？6、上課的基本步驟及程序是有哪些？7、常用的教學(xué)方法有哪些？8、如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果？143、教師的角色設(shè)計(jì)者指導(dǎo)者和信息源促進(jìn)者組織者和管理者伙伴幫助者反思者和研究者傳統(tǒng)教學(xué)中：教師角色單一中心地位、文化權(quán)威文化傳承的執(zhí)行者師生關(guān)系單一授受關(guān)系153、教師的專業(yè)品質(zhì)豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)情感投入對(duì)教與學(xué)的基本理解教學(xué)能力交流溝通能力個(gè)性特征163、教師與學(xué)生之間的相互影響教師對(duì)學(xué)生的影響學(xué)生對(duì)教師的影響師生的相互作用“課堂中的皮格馬利翁”(“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”)17您思考過這些問題嗎？1、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？2、護(hù)理教育中需要運(yùn)用哪些教育思想及教育理論？3、教師的角色、專業(yè)品質(zhì)、師生之間的相互影響？4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？5、如何備課？備好課？6、上課的基本步驟及程序是有哪些？7、常用的教學(xué)方法有哪些？8、如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果？184、課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)有哪些？備課上課課后總結(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)→教案課堂教學(xué)基本程序反思與改進(jìn)19您思考過這些問題嗎？1、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？2、護(hù)理教育中需要運(yùn)用哪些教育思想及教育理論？3、教師的角色、專業(yè)品質(zhì)、師生之間的相互影響4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？5、如何備課？備好課？6、上課的基本步驟及程序是有哪些？7、常用的教學(xué)方法有哪些？8、如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果？20

5、如何備課？什么是備課？課時(shí)備課→課堂教學(xué)設(shè)計(jì)→教案課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

是運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)與方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn)，組織和配置多種教學(xué)資源，把所有教學(xué)要素組合到一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化的系統(tǒng)教育技術(shù)。

21備課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證備課是衡量教師職業(yè)道德的重要尺度備課是提高教師水平的重要途徑備課是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的主要形式

古人說“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。俗話說:“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功。”備課意義？22備課目的？克服教學(xué)的隨意性、無序性和方法的單一性和落后性吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)造的熱情有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能

23如何備課(課堂教學(xué)設(shè)計(jì))？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象教學(xué)媒體教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)有沒有一個(gè)統(tǒng)一模式？需不需一個(gè)統(tǒng)一模式？24培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教什么學(xué)什么怎樣教怎樣學(xué)教的怎樣學(xué)的怎樣25whatwhywhichhow舉例認(rèn)知(cognitive)目標(biāo)、情感(affective)目標(biāo)、動(dòng)作技能(psychomotor)目標(biāo)所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的指向或預(yù)期的學(xué)習(xí)者行為改變的結(jié)果有利于提高學(xué)生成績;促進(jìn)課堂行為和交流

;有利于評(píng)價(jià)和測驗(yàn)主體(誰？即學(xué)習(xí)對(duì)象)；行為(做什么？即要求的目標(biāo)行為內(nèi)容)；條件(在什么前提下？)；標(biāo)準(zhǔn)(即所要求的行為完成的質(zhì)量、數(shù)量水平)(通過本節(jié)課的教學(xué)，全體

學(xué)生

都能夠)說出

休克的概念。

(條件)(標(biāo)準(zhǔn))(主體)(標(biāo)準(zhǔn))(行為動(dòng)詞)(行為內(nèi)容)(1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有的放矢26

(2)教學(xué)對(duì)象分析①了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)及個(gè)性特征如性格能力氣質(zhì)等。②了解學(xué)生已有的知識(shí)背景，了解學(xué)生是否已具備學(xué)習(xí)新課題的條件，以便決定教學(xué)的起點(diǎn)。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆因材施教，量體裁衣27

(3)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行再加工，對(duì)教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、簡化，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。“懂、透、化”程度。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)廣泛參考文獻(xiàn)，多方搜集資料28(4)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

常見的護(hù)理教學(xué)方法有哪些？講授法、討論法、演示法、角色扮演法及模擬與游戲、課題學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)方法以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等

根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來選擇教學(xué)方法呢？

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求、教學(xué)媒體與學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備等具體情況來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

什么樣的教學(xué)方法是最好的？29(5)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

1、視覺媒體：

提綱、黑板與白板、實(shí)物和模型幻燈機(jī)和幻燈片：普通幻燈與電子幻燈(powerpoint)

投影器和投影膜片：書寫投影器、實(shí)物投影器2、聽覺媒體：錄音帶和錄音機(jī)、唱片、CD機(jī)、廣播、收音機(jī)3、視聽覺媒體：錄像機(jī)、電影機(jī)、電視機(jī)、VCD、DVD、視聽型語言實(shí)驗(yàn)室等4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)5、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(distanceeducation)電子幻燈有何優(yōu)勢？不足？如何正確使用？30(5)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

影響媒體選擇的因素主要有七個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)教學(xué)管理經(jīng)濟(jì)實(shí)用性教師的特征

31(6)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)測量(measurement)評(píng)估(assessment)評(píng)價(jià)(evaluation)測驗(yàn)(test)考試(examination)

一名學(xué)生護(hù)基考試得了85分，什么意義？32(6)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)按評(píng)價(jià)功能分類診斷性評(píng)價(jià)(準(zhǔn)備性評(píng)價(jià))形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)

常用的評(píng)價(jià)方法測驗(yàn)、考試、觀察、問卷調(diào)查、個(gè)別談話、各種實(shí)際操作、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文綜述、33

備課的步驟和方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象教學(xué)媒體教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案34您思考過這些問題嗎？1、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？2、護(hù)理教育中需要運(yùn)用哪些教育思想及教育理論？3、教師的角色、專業(yè)品質(zhì)、師生之間的相互影響4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？5、如何備課？備好課？6、上課的基本步驟及程序是有哪些？7、常用的教學(xué)方法有哪些？8、如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果？356、上課的基本程序和步驟？

教學(xué)活動(dòng)程序組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固新知識(shí)布置課外作業(yè)36您思考過這些問題嗎？1、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？2、護(hù)理教育中需要運(yùn)用哪些教育思想及教育理論？3、教師的角色、專業(yè)品質(zhì)、師生之間的相互影響4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？5、如何備課？備好課？6、上課的基本步驟及程序是有哪些？7、常用的教學(xué)方法有哪些？8、如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果？377、常用的教學(xué)方法-講授法優(yōu)點(diǎn)？缺點(diǎn)？步驟與技巧？教學(xué)效率高、經(jīng)濟(jì)、方便以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，參與性及個(gè)體差異性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，連續(xù)長時(shí)間聽講會(huì)使學(xué)生興趣降低，甚至感到疲勞、乏味、枯燥38

導(dǎo)課講解教學(xué)言語表達(dá)方式：講述、講解、講評(píng)、描述教學(xué)言語表達(dá)技巧：口語性、科學(xué)性、講解性、趣味銜接講授中的非語言表達(dá)：副語言、手勢、面部表情、眼神、體態(tài)、提問精心設(shè)計(jì)問題：提問的方法：發(fā)問、待答、助答結(jié)課自然式、回顧總結(jié)式、設(shè)置懸念式、提問式、發(fā)散式、隨機(jī)應(yīng)變式溫故導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、即興式導(dǎo)課、演練導(dǎo)課講授397、常用的教學(xué)方法-討論法優(yōu)點(diǎn)？缺點(diǎn)？步驟與技巧？學(xué)生直接參與教學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和提高分析問題能力知識(shí)缺乏系統(tǒng)性教學(xué)難以預(yù)測控制有些學(xué)員參與有困難1、討論前師生要作好充分準(zhǔn)備2、討論議題要簡明3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和引導(dǎo)4、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、普遍發(fā)言40您思考過這些問題嗎？1、為什么要學(xué)習(xí)護(hù)理教育？護(hù)理教育的價(jià)值？2、護(hù)理教育中需要運(yùn)用哪些教育思想及教育理論？3、教師的角色、專業(yè)品質(zhì)、師生之間的相互影響4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？5、如何備課？備好課？6、上課的基本步驟及程序是有哪些？7、常用的教學(xué)方法有哪些？8、如何評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果？418、如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果？從主、客觀兩方面考慮：

主觀上講，教師每次講完課后，要及時(shí)在課堂結(jié)構(gòu)安排上是否合理、找出優(yōu)點(diǎn)和不足；客觀上講，要學(xué)會(huì)善于從接觸學(xué)生和批改作業(yè)中獲得來自學(xué)生的反饋信息，找出可以總結(jié)為經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的地方，為下一堂課作好準(zhǔn)備。42美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)的成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。研究型教師：會(huì)反思、常反思、善反思“學(xué)然后知不足,教然后知所困”。

“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不