2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范本

第4頁共4頁2023年?一年級(jí)數(shù)學(xué)?教師工作總?結(jié)范本本?學(xué)期，我擔(dān)?任兩個(gè)班的?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。由于?好幾年沒有?教授數(shù)學(xué)了?，所以自己?也教的很小?心。知道學(xué)?生是一些“?乳臭未干”?的小孩子，?學(xué)習(xí)習(xí)慣還?未養(yǎng)成，再?加上家庭及?學(xué)生智力的?差異，我虛?心向有經(jīng)驗(yàn)?的數(shù)學(xué)老師?請教，努力?根據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況，?采取有效的?措施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與學(xué)?習(xí)的全過程?，取得了一?定效果?，F(xiàn)?小結(jié)如下：?一、以課?堂教學(xué)為核?心：1、?備課。學(xué)期?初，鉆研了?《數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、教?材、教參，?對(duì)學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到心?中有數(shù)。學(xué)?期中，著重?進(jìn)行單元備?課，掌握每?一部分知識(shí)?在單元中、?在整冊書中?的地位、作?用。思考學(xué)?生怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)產(chǎn)?生什么疑難?，該怎樣解?決。在備課?本中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)，?學(xué)生的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過程。?充分理解課?后習(xí)題的作?用，設(shè)計(jì)好?練習(xí)。2?、上課。?（1）進(jìn)行?課前口算練?習(xí)，給孩子?養(yǎng)成課前口?算的好習(xí)慣?，為學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)知識(shí)打下?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?。從接班伊?始，我就開?始了《培養(yǎng)?低年級(jí)學(xué)生?口算能力》?的小課題研?究，持之以?恒、措施得?力，竟然取?得了一定的?成效，現(xiàn)在?孩子們的口?算能力有了?大幅度的提?高，也為學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)掃清?了障礙。?（2）創(chuàng)設(shè)?各種情境，?激發(fā)學(xué)生思?考。然后，?放手讓學(xué)生?探究，動(dòng)手?、動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦。?針對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的探?究結(jié)果，學(xué)?生進(jìn)行比較?、交流、討?論，從中掌?握知識(shí)，培?養(yǎng)能力。接?著，學(xué)生練?習(xí)不同坡度?，不同層次?的題目，鞏?固知識(shí)，形?成能力，發(fā)?展思維。最?后，盡量讓?學(xué)生自己小?結(jié)學(xué)到的知?識(shí)以及方法??，F(xiàn)在學(xué)生?普遍對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣，?參與性高，?為學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?（3）及時(shí)?復(fù)習(xí)。根據(jù)?愛賓浩斯遺?忘規(guī)律，新?知識(shí)的遺忘?隨時(shí)間的延?長而減慢。?因此，我的?做法是：新?授知識(shí)基本?是當(dāng)天復(fù)習(xí)?或第二天復(fù)?習(xí)，以后再?逐漸延長復(fù)?習(xí)時(shí)間。這?項(xiàng)措施非常?適合低年級(jí)?學(xué)生遺忘快?、不會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)。?（4）單元?小結(jié)。一般?做到一小節(jié)?一整理，形?成每節(jié)知識(shí)?串；每單元?整理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈，?一學(xué)期對(duì)整?冊書進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷了教?材由“薄”?變“厚”，?再變“薄”?的過程，既?形成了知識(shí)?網(wǎng)，又學(xué)到?了方法，容?易產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給學(xué)?生的創(chuàng)新、?實(shí)踐提供了?可能。3?、批改作業(yè)?。低年級(jí)孩?子不喜歡看?到自己的作?業(yè)本上有差?號(hào)，怎么才?能既讓孩子?改正錯(cuò)誤，?有學(xué)習(xí)了知?識(shí)呢？針對(duì)?不同的練習(xí)?錯(cuò)誤，我就?進(jìn)行課堂面?批，指出個(gè)?性問題，_?__訂正共?性問題。批?改作業(yè)時(shí)，?教師點(diǎn)出錯(cuò)?題，不指明?錯(cuò)處，讓學(xué)?生自己查找?錯(cuò)誤，增強(qiáng)?學(xué)生的分析?能力。學(xué)生?訂正之后，?仍給滿分，?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的習(xí)?慣，對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的興趣?取得了較好?效果。分析?練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因，?改進(jìn)教學(xué)，?提高教師教?學(xué)的針對(duì)性?。4、注?重對(duì)后進(jìn)生?的輔導(dǎo)。對(duì)?后進(jìn)生分層?次要求。在?教學(xué)中注意?降低難度、?放緩坡度，?允許他們采?用自己的方?法慢速度學(xué)?習(xí)?，F(xiàn)在馬?上要進(jìn)入二?年級(jí)了，還?有學(xué)生用數(shù)?手指頭的方?法做題，但?是我從來沒?有輕視他們?，而且注重?他們的學(xué)習(xí)?過程。在教?學(xué)中逐步培?養(yǎng)他們的學(xué)?習(xí)興趣，提?高他們的學(xué)?習(xí)自信心，?對(duì)學(xué)生的回?答采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)度?，從而打破?了上課發(fā)言?死氣沉沉的?局面，使學(xué)?生敢于回答?問題，樂于?思考。5?、做好測試?評(píng)估工作。?評(píng)估不只是?看學(xué)生學(xué)習(xí)?成績?nèi)绾危?更重要的是?了解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理，?作為教師改?進(jìn)教學(xué)的依?據(jù)。在測試?卷中，增加?了體現(xiàn)學(xué)生?思維過程的?試題。測試?的結(jié)果也不?再作為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯一依?據(jù)，而是看?重學(xué)生的知?識(shí)掌握情況?，學(xué)習(xí)的努?力程度。在?評(píng)講試卷時(shí)?，打破按順?序逐題講解?的模式，嘗?試采用按類?講解。而且?充分利用測?試卷，使之?成為家校聯(lián)?系的橋梁。?二、積極?落實(shí)素質(zhì)教?育堅(jiān)持正確?的教育思想?，樹立與素?質(zhì)教育相適?應(yīng)的教學(xué)觀?念，改變“?以知識(shí)為本?”的傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹立“?以學(xué)生發(fā)展?為本”的新?觀念，緊緊?圍繞學(xué)生的?探索與創(chuàng)新?活動(dòng)展開，?呈現(xiàn)出“樂?、實(shí)、活、?新”的教學(xué)?情境。例如?：找規(guī)律；?動(dòng)物拼圖；?我當(dāng)小醫(yī)生?等活動(dòng)，都?極大的激發(fā)?了學(xué)生的興?趣，解放了?學(xué)生的眼睛?、嘴巴和手?，創(chuàng)造了讓?學(xué)生操作、?實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；獨(dú)立思考?的機(jī)會(huì)；表?達(dá)自己想法?的機(jī)會(huì)；自?我表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，使學(xué)生?能保持良好?的心境，始?終以一種輕?松、愉快的?心情去積極?主動(dòng)的參與?學(xué)習(xí)。三?、參加教育?教研活動(dòng)：?1、改變?教育觀念。?明確教育是?為學(xué)生今后?的發(fā)展服務(wù)?的。閱讀教?育期刊，思?考培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識(shí)、?實(shí)踐能力的?方法和途徑?。2、“?走出去，請?進(jìn)來”。到?其他學(xué)校聽?課，自己上?公開課，大?家交流、討?論：在新的?課程標(biāo)準(zhǔn)下?如何在教學(xué)?中發(fā)展學(xué)生?的主體性。?創(chuàng)造各種適?宜的、開放?的情境，逐?步培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識(shí)?、能力和實(shí)?踐能力，明?確方向，促?進(jìn)教學(xué)。工?作總結(jié)3、?積極進(jìn)行教?學(xué)反思工作?，及時(shí)將自?己的所教、?所感、所想?想寫下來，?并進(jìn)行整理?，為自己和?同事將來的?教學(xué)服務(wù)。?四、不足?之處對(duì)教材?的鉆研深度?還不是很透?徹，對(duì)數(shù)