核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略摘要：隨著目前教育在不斷地改革和推行，越來越重視對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，深度學(xué)習(xí)法在其中發(fā)揮了重要的作用，深度學(xué)習(xí)法也是目前開展小學(xué)數(shù)學(xué)中一種非常重要教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到有效的提高。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還需在核心素養(yǎng)的視域下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)，以此讓學(xué)生的全面發(fā)展得到促進(jìn)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；引文：在目前教育的不斷改革下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是目前在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)成為了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要難題，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，采用針對(duì)性的教學(xué)方式，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，從而才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的形成。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，讓深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意識(shí)得到有效的樹立，并且需要從教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深層次的探究，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改善，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)策略得到有效的開展。一、核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題分析1、對(duì)于深度加工存在著缺乏的問題很多小學(xué)生在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，比較重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶性學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)還缺少深度的加工，對(duì)于聯(lián)想和概念圖等方式無法進(jìn)行有效的運(yùn)用，所以無法對(duì)一些新的知識(shí)進(jìn)行全面的掌握和了解。2、對(duì)于合作協(xié)同還存在著缺乏的問題在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生的合作交流還存在著形式化的問題有些學(xué)生沒有積極地參與其中，沒有和小組內(nèi)的其他同學(xué)開展有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)和交流，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師所布置的核心任務(wù)，經(jīng)常缺少深入的溝通和研究，從而讓學(xué)生合作協(xié)同方面還存在著嚴(yán)重的不足。二、核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效策略研究1、教師需要提出有效的問題，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)得到激發(fā)為了讓小學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，教師還需積極采用提問題的方法把學(xué)生引入其中，學(xué)生是開展教學(xué)活動(dòng)的主體，教師需要在其中做好引導(dǎo)者的角色。因此，教師在提出問題的時(shí)候，還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的研究和分析以此才能讓學(xué)生的思想得到充分的發(fā)散，并且可以讓深度學(xué)習(xí)的效果得到有效的提高。例如：在學(xué)習(xí)《矩形和正方形》這節(jié)課程的時(shí)候，這節(jié)課程的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生對(duì)矩形和正方形有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。因此，教師需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，并且需要給學(xué)生提出一些問題：大家需要對(duì)矩形和正方形進(jìn)行觀察，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)矩形和正方形進(jìn)行對(duì)比，有沒有發(fā)現(xiàn)存在的異同之處？通過這種問題，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了了解，并且可以讓學(xué)生掌握問題的答案。雖然教師的教學(xué)內(nèi)容看起來是非常簡單的，但是卻能讓學(xué)生帶著問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探索，從矩形和張方形的表面特征中，能夠讓學(xué)生看到其中的內(nèi)涵。除此以外，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解矩形和正方形，教師不但需要教給學(xué)生去重視一些關(guān)鍵的特點(diǎn)，還需指導(dǎo)學(xué)生采用特點(diǎn)去解決相關(guān)的問題。因此，在學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生可以在自己的腦海中形成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)而且可以及時(shí)想到問題的答案，這對(duì)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有著重要的意義。2、教師需要和學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，并且給學(xué)生營造一個(gè)生活化的情境小學(xué)生正在處于形成認(rèn)知的重要階段，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都和學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系。教師還需立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生營造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，以此可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到加強(qiáng)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力得到有效的提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《位置》這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師如果采用課本上的人物開展教學(xué)，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，可以以班級(jí)學(xué)生為例開展教學(xué)，班級(jí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中的主要場所，學(xué)生對(duì)于班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)更加的熟悉，教師在教學(xué)的時(shí)候可以組織學(xué)生做游戲，比如“你說我猜”的游戲，并且需要對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的要求，讓學(xué)生按照教師所給出的位置，讓學(xué)生說出同學(xué)的名字，或者教師說出學(xué)生的名字，讓學(xué)生回答這名同學(xué)的位置。本人在開展這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中就采用了這種游戲的教學(xué)方式，給學(xué)生營造了一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。3、教師需要幫助學(xué)生確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式還存在著一定的差異性，采用深度學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生的思維方式得到促進(jìn)和發(fā)展，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從而幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的確定。除此以外，由于小學(xué)生的思維水平較低，并且處于發(fā)展的過程中，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中，還需遵循著科學(xué)合理和分階段的原則，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)不斷地提高和發(fā)展，所以在學(xué)生的思想發(fā)展到一個(gè)階段后，會(huì)對(duì)之前的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行更新。在學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程中，教師在對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師還需在特定的教學(xué)目標(biāo)上做好相關(guān)工作，并且需要通過計(jì)劃的方法，讓教學(xué)計(jì)劃得到高效的開展和落實(shí)。例如：為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以按照實(shí)際問題采取正確的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中，教師還需給學(xué)生打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，這也是開展深度學(xué)習(xí)的重要前提。在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)以后，還需對(duì)學(xué)生信息挖掘能力和提取能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此在學(xué)生遇見實(shí)際問題的時(shí)候，能夠及時(shí)采用有效的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行解決。教師還需重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以把提取的信息和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，以此可以讓實(shí)際問題有效地轉(zhuǎn)化成為特定的數(shù)學(xué)問題，從而讓實(shí)際問題得到有效的解決。結(jié)語：在目前核心素養(yǎng)的視域下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育的發(fā)展需求，因此，教師還需積極進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，積極開展教學(xué)反思的工作，意識(shí)到深度學(xué)習(xí)的重要性，從而才能讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，給學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。參考文獻(xiàn)：劉艷紅.在深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——一道題的探索之路[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020,(17):28-29.鄒虹.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)一一以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例[J].華夏教師,2017,(15):35.許愛民.