學(xué)校文化與教育組織管理

學(xué)校文化與教育組織管理第一頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校文化概述

2.學(xué)校文化的特征

1.學(xué)校文化的概念

4.學(xué)校文化與社會(huì)文化、課堂教學(xué)的關(guān)系

3.學(xué)校文化的類型第二頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校文化培養(yǎng)、教育人的組織機(jī)構(gòu)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與社會(huì)其他子系統(tǒng)以校園環(huán)境和學(xué)生業(yè)余活動(dòng)為主要內(nèi)容校園文化一種區(qū)域或一種場(chǎng)所學(xué)校內(nèi)部主體再整個(gè)學(xué)校生活中形成的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和精神氣氛內(nèi)涵更豐富、外延更寬廣，更有利于從宏觀的視野中來審視學(xué)校

第三頁，共三十頁，2022年，8月28日英國文化人類學(xué)家愛德華-B-泰勒，在《原始文化》一書中闡述道：“所謂文化或文明是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)慣以及其他人類作為社會(huì)的成員而獲得的種種能力、習(xí)性在內(nèi)的一種復(fù)合體文化是人類在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中曾經(jīng)創(chuàng)造過，并且正在創(chuàng)造的物質(zhì)及精神財(cái)富的總和廣義指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中縮創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)最早的定義馬克思給的定義《辭海》的定義“文化”是什么？從“文化”這一基本概念說起第四頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校文化的定義廣義潛在課程狹義學(xué)校的一種精神活動(dòng)，是置身于學(xué)校的求學(xué)者運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)與智慧潛能自然釋放的總和是人們所創(chuàng)造的以特定主體（教師學(xué)生職工）為載體的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和通過這個(gè)學(xué)校的環(huán)境、氣氛、學(xué)校的風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響起到教育作用第五頁，共三十頁，2022年，8月28日校內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度及各種思想意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣、道德情操思維方式等學(xué)校中特有的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、學(xué)生守則、領(lǐng)導(dǎo)體制、檢差評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及各種社團(tuán)和組織機(jī)構(gòu)及其智能范圍對(duì)象化的物質(zhì)形態(tài)（校園、教學(xué)設(shè)施、娛樂場(chǎng)所、圖書館等）及顯現(xiàn)在外的學(xué)校主體的活動(dòng)形式（文體活動(dòng)、各種競(jìng)賽、公益活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)觀念形態(tài)層制度層物化層學(xué)校文化層次體系物化層制度層觀念形態(tài)層企業(yè)標(biāo)志第六頁，共三十頁，2022年，8月28日-

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客觀性與自主性系統(tǒng)性和層次性

發(fā)散性與聚焦性

地域性和選擇性超前性和持久性本質(zhì)特征學(xué)習(xí)文化的特征學(xué)校文化

隨主體文化特質(zhì)變化而出現(xiàn)新的特征：

強(qiáng)烈的時(shí)代感；

激進(jìn)的批判性；

獨(dú)具的本體性；

全方位的開放性第七頁，共三十頁，2022年，8月28日表演文化這種文化主要是表演者的表演和觀眾反饋間的關(guān)系，對(duì)質(zhì)量和只會(huì)的要求較高恐怖場(chǎng)所的文化學(xué)校中的活動(dòng)難以預(yù)料、充滿緊張，文化是冷漠的、敵意的和多疑的機(jī)器文化結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，學(xué)校的宗旨是為成員提供保護(hù)而非愛心，學(xué)校是教師用來完成工作的機(jī)器

家庭文化學(xué)校即家庭：相互關(guān)懷、充滿友善與合作精神

學(xué)校文化類型斯坦霍夫、歐文斯第八頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校文化與社會(huì)文化、課堂教學(xué)的關(guān)系

（一）學(xué)校文化與社會(huì)文化學(xué)校文化是社會(huì)文化的折射①社會(huì)的文化規(guī)范及其價(jià)值取向規(guī)定著學(xué)校文化的目標(biāo)②通過各種渠道滲透到學(xué)校內(nèi)的社會(huì)文化，構(gòu)成了學(xué)校文化豐富的原材料和內(nèi)容，并以學(xué)校內(nèi)特有的形式存在著學(xué)校文化相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)文化學(xué)校文化是在校園這一特定環(huán)境中文化的積累和繼承學(xué)校文化與社會(huì)有密切的聯(lián)系，但也保持一定的距離第九頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校文化與社會(huì)文化、課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)校文化反作用于社會(huì)文化學(xué)校文化對(duì)社會(huì)文化的選擇與傳遞學(xué)校文化對(duì)社會(huì)文化的創(chuàng)造與更新（二）學(xué)校文化與課堂教學(xué)課堂教學(xué)屬于一種文化活動(dòng)學(xué)校文化是課堂教學(xué)的有力支持第十頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校文化的基本形態(tài)物質(zhì)文化制度文化制度層物化層學(xué)校文化的核心和靈魂，以學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化為其載體是學(xué)校教育管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要標(biāo)志，屬于一種文化約束學(xué)校文化的有形部分，奠定學(xué)校文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的最高層次是文化競(jìng)爭(zhēng)!精神文化觀念形態(tài)層第十一頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校物質(zhì)文化的內(nèi)容學(xué)校自然地理環(huán)境學(xué)校規(guī)劃布局學(xué)校建筑校園綠化學(xué)校人文景觀學(xué)校文化傳播設(shè)施學(xué)校物質(zhì)文化的特性物質(zhì)性基礎(chǔ)性直感性第十二頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校制度文化學(xué)校制度文化的內(nèi)容教育制度教師道德規(guī)范校規(guī)、校訓(xùn)、公約、守則等學(xué)校制度文化的特性規(guī)范性強(qiáng)制性穩(wěn)定性第十三頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校制度文化校訓(xùn)F校訓(xùn)是學(xué)校工作最簡(jiǎn)單扼要的準(zhǔn)則，代表學(xué)校一種方向性育人手段和管理措施。F校訓(xùn)的生成與歷史文化傳統(tǒng)、社會(huì)背景以及與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的一切主觀因素的影響F通過校訓(xùn)詮釋學(xué)校文化，通過校訓(xùn)傳達(dá)辦學(xué)理念辦學(xué)目標(biāo)F通過校訓(xùn)建設(shè)促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)第十四頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校精神文化學(xué)校精神文化主要指學(xué)校內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度，以及各種思想意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校傳統(tǒng)及學(xué)校成員的審美趣味、道德情操、思維方式等。學(xué)校精神文化的分類——基本類型智能型知識(shí)文化素質(zhì)型心理文化意識(shí)型觀念文化情感型審美文化①②③④第十五頁，共三十頁，2022年，8月28日智能型知識(shí)文化智能型知識(shí)文化分為三種樣式課程教學(xué)活動(dòng)按課程計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行分科教學(xué)（最基本的表現(xiàn)形式），是其他智能型知識(shí)文化的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)學(xué)校高層次的文化傳播創(chuàng)造活動(dòng)，旨在交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)后繼人才自我教育活動(dòng)校園主體在自我活動(dòng)中借助相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互啟發(fā)，提高素質(zhì)和完善自我的一種教育活動(dòng)第十六頁，共三十頁，2022年，8月28日素質(zhì)型心理文化素質(zhì)型心理文化，是指影響校園主體心理因素的那些心理文化及其現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為人際間的心理活動(dòng)、專業(yè)化的心理咨詢、完整的心理素質(zhì)測(cè)試系統(tǒng)等。素質(zhì)型心理文化潛隱于一定的校園文化形式之中，大多以個(gè)體行為的方式顯現(xiàn)出來，表現(xiàn)為所學(xué)文化知識(shí)及其之外的各種影響的積淀以及人際間的心理活動(dòng)能力第十七頁，共三十頁，2022年，8月28日情感型審美文化＆意識(shí)型觀念文化通過具有美學(xué)價(jià)值的各種文化形式，激發(fā)校園主體的審美情感，培養(yǎng)校園主體審美素質(zhì)的文化活動(dòng)。意識(shí)型觀念文化是校園主體在一定意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)上形成的客觀事務(wù)的看法。觀念文化受一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等因素的直接影響，同時(shí)又反作用于一定社會(huì)的政治與經(jīng)濟(jì)。第十八頁，共三十頁，2022年，8月28日心理環(huán)境人際關(guān)系學(xué)校風(fēng)氣學(xué)校傳統(tǒng)第十九頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校心理環(huán)境學(xué)校心理環(huán)境主要指對(duì)學(xué)校全體師生的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的整個(gè)生活環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境劃分為個(gè)人的心理環(huán)境（主要指學(xué)校中的各種人際關(guān)系）、學(xué)校組織內(nèi)部的心理環(huán)境、學(xué)校外部的心理環(huán)境學(xué)校內(nèi)部的心理環(huán)境中，校風(fēng)與集體輿論占有重要的地位。第二十頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校人際關(guān)系指學(xué)校中人與人之間直接的心理關(guān)系，它的形成包含認(rèn)知、情感、行為三因素的作用，其中情感因素起主導(dǎo)因素。主要包括教師人際關(guān)系，學(xué)生人際關(guān)系和師生人際關(guān)系。<教師人際關(guān)系>學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系教師同事間的人際關(guān)系第二十一頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校人際關(guān)系<學(xué)生人際關(guān)系>波頓克拉克與馬丁特羅把學(xué)生人際關(guān)系劃分為四種類型：社會(huì)類型的職業(yè)類型的學(xué)術(shù)類型的不落俗套的<師生人際關(guān)系>工作關(guān)系道德關(guān)系個(gè)人關(guān)系第二十二頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校風(fēng)氣校風(fēng)是學(xué)校集體在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中沉淀起來的共同思想和行為中體現(xiàn)出來的集體心理定勢(shì)。校風(fēng)的作用驅(qū)動(dòng)作用凝聚作用熏陶作用規(guī)范作用第二十三頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)校傳統(tǒng)是學(xué)校文化得以延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅包括校旗、校歌、校服、?；铡⑿@等物質(zhì)形式，而且也包括學(xué)校悠久歷史的校風(fēng)及學(xué)校成員的人生觀、價(jià)值觀、倫理道德觀等思想文化積淀對(duì)待學(xué)校傳統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則：繼承性與批判性相結(jié)合開放性與獨(dú)立性相結(jié)合穩(wěn)定性與發(fā)展性相結(jié)合第二十四頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)校流行文化基本概念主要特點(diǎn)歷史軌跡表現(xiàn)形式企業(yè)標(biāo)志形成原因第二十五頁，共三十頁，2022年，8月28日基本概念＆主要特點(diǎn)學(xué)校流行文化又稱學(xué)校文化“熱點(diǎn)”、學(xué)校時(shí)髦文化、學(xué)校時(shí)尚文化。是在一定時(shí)期內(nèi)在學(xué)校中或青少年學(xué)生群體當(dāng)中普遍流行的、隨處可見，為大多數(shù)人認(rèn)可的文化現(xiàn)象、參與的文化活動(dòng)或仿效的行為模式。主要特點(diǎn)：時(shí)代性趨同性陣熱性高層性Speed

Passion

PowerHPC第二十六頁，共三十頁，2022年，8月28日歷史軌跡<學(xué)術(shù)思潮熱點(diǎn)的軌跡>反思批評(píng)（精神危機(jī)）建設(shè)否定沉默務(wù)實(shí)<課外閱讀熱點(diǎn)的軌跡>傷痕文學(xué)反思文學(xué)改革文學(xué)存在主義唯意志論實(shí)用主義理性主義通俗文學(xué)武俠小說…<流行歌曲熱點(diǎn)的軌跡>原蘇聯(lián)歌曲陜北民歌校園歌曲流行歌曲<行為活動(dòng)熱點(diǎn)的軌跡>紅道黃道黑道綠道情場(chǎng)賭場(chǎng)舞場(chǎng)第二十七頁，共三十頁，2022年，8月28日表現(xiàn)形式＆形成原因文化態(tài)度實(shí)質(zhì)上是青少年的文化價(jià)值觀服飾打扮風(fēng)度禮儀生活行為

<語言><生活習(xí)慣><娛樂>社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技等方面的發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)文化“熱點(diǎn)”影響青少年學(xué)生的生理心理特點(diǎn)的制約第二十八頁，共三十頁，2022年，8月28日學(xué)生群體文化學(xué)生寢室文化學(xué)生社團(tuán)文化學(xué)生社團(tuán)概念、種類、特點(diǎn)