學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)第一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的概述正確認(rèn)識(shí)學(xué)校組織學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的職能機(jī)構(gòu)不健全的癥狀第二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)校組織什么是組織組織的分類學(xué)校組織的特點(diǎn)第三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日(一)什么是組織1.組織的一般含義組織(organize)：為了達(dá)到特定的目標(biāo)，將參加共同活動(dòng)的人們組合起來(lái)的過(guò)程。組織(organization)：為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而組合起來(lái)的人群結(jié)構(gòu)。第四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日2.傳統(tǒng)的組織觀組織有一個(gè)共同目標(biāo)；組織包括不同層次的分工合作；組織的功能在于協(xié)調(diào)。第五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日3.現(xiàn)代的組織觀組織是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)；組織是一個(gè)社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)；組織是一個(gè)整合系統(tǒng)。第六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日(二)組織的分類1.根據(jù)組織目標(biāo)分類(1)營(yíng)利組織工商組織(2)非營(yíng)利組織服務(wù)組織公益組織互益組織第七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日2.根據(jù)組織形成過(guò)程分類正式組織非正式組織第八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日3.根據(jù)組織對(duì)其成員采取的支配手段分類強(qiáng)制性組織：物理的威逼手段功利性組織：物質(zhì)的刺激手段規(guī)范性組織：精神的監(jiān)督手段第九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日(三)學(xué)校組織的特點(diǎn)1.功利性與規(guī)范性相結(jié)合，以規(guī)范性為主學(xué)校不是強(qiáng)制性組織；學(xué)校對(duì)教師而言是功利性組織；學(xué)校對(duì)師生而言均為規(guī)范性組織。2.科層化與彈性化相結(jié)合第十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日科層化強(qiáng)調(diào)權(quán)威階層強(qiáng)調(diào)分工與專門(mén)化強(qiáng)調(diào)法令和規(guī)章強(qiáng)調(diào)不講人情強(qiáng)調(diào)書(shū)面案卷強(qiáng)調(diào)資源控制第十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)校組織具有科層組織的一些特點(diǎn)：①在業(yè)務(wù)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)建立起專業(yè)分工系統(tǒng)；②存在權(quán)力等級(jí)；③制定明確的規(guī)章制度；④人員任用有嚴(yán)格的資格限制，并要通過(guò)考核。第十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日傳統(tǒng)的管理理論

適合與教育管理的例子

建立權(quán)力等級(jí)結(jié)構(gòu)局長(zhǎng)-校長(zhǎng)-主任-年級(jí)組長(zhǎng)-教師-學(xué)生工作任務(wù)科學(xué)度量全面測(cè)試學(xué)生，按水平分類。建立勞動(dòng)分工各年級(jí)知識(shí)不同，前為后做準(zhǔn)備。確定適當(dāng)?shù)目刂品戎行W(xué)師生比為1:40，正副校長(zhǎng)比為1:3。制訂行為規(guī)范學(xué)生手冊(cè)、教學(xué)常規(guī)、教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法。招人以能力和專業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)進(jìn)入教育部門(mén)的人要有教師資格證書(shū)。制訂完成任務(wù)的最佳方法學(xué)校不斷為尋求課程的最佳教學(xué)方法。建立勞動(dòng)分工各科教師，教輔人員和校工。在雇員中建立紀(jì)律學(xué)生要遵守校規(guī)，教師要為人師表。第十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日但學(xué)校又不只具有科層組織的屬性，它還有另外一些自己的特點(diǎn)：學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力并存；教師工作的松散化和彈性化；教師參與學(xué)校管理的愿望和能力強(qiáng)；學(xué)校組織的人性化。第十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則學(xué)校組織機(jī)構(gòu):為完成學(xué)校教育工作目標(biāo)而將學(xué)校各個(gè)部門(mén)按一定形式組合而成的整體。與學(xué)校目標(biāo)一致的原則統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則分工協(xié)作的原則職、權(quán)、責(zé)相稱的原則管理層次與幅度協(xié)調(diào)的原則民主管理的原則

因校制宜的原則第十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的職能⒈實(shí)現(xiàn)目標(biāo)⒉組織資源⒊指導(dǎo)工作⒋溝通信息⒌協(xié)調(diào)關(guān)系⒍激勵(lì)員工第十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日四、機(jī)構(gòu)不健全的癥狀⒈權(quán)力過(guò)于集中⒉信息溝通不暢⒊組織形態(tài)趨于封閉⒋組織缺乏彈性第十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)中小學(xué)組織機(jī)構(gòu)的基本形式中小學(xué)組織機(jī)構(gòu)的歷史沿革中小學(xué)組織機(jī)構(gòu)的基本形式第十八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日一、中小學(xué)組織機(jī)構(gòu)的歷史沿革20世紀(jì)50年代初：教導(dǎo)處、總務(wù)處1957年：教務(wù)處、政教處、總務(wù)處1962年：教導(dǎo)處、總務(wù)處“文革”期間：革委會(huì)“文革”結(jié)束：教導(dǎo)處、總務(wù)處（教務(wù)處、政教處、總務(wù)處）1985年，中小學(xué)開(kāi)始試行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；1992年，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在中小學(xué)全面實(shí)行，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”或“三處一室”的行政性組織機(jī)構(gòu)進(jìn)一步確立。第十九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日二、中小學(xué)組織機(jī)構(gòu)的基本形式行政性組織機(jī)構(gòu)——為完成轉(zhuǎn)場(chǎng)的教育教學(xué)任務(wù)、維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而設(shè)立的。非行政性組織機(jī)構(gòu)——為配合、監(jiān)督、保證學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)而設(shè)立的。第二十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日㈠行政性組織機(jī)構(gòu)第二十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日㈡非行政性組織機(jī)構(gòu)一般包括黨、群、團(tuán)組織和各種研究性團(tuán)體。⒈黨支部⒉工會(huì)、教代會(huì)⒊共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)⒋研究性團(tuán)體第二十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的變革一、從機(jī)械模式走向有機(jī)模式：隨學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略而變二、從直線模式走向網(wǎng)絡(luò)模式：隨學(xué)校職能而變?nèi)?、一部制走向分部制：隨學(xué)校規(guī)模而變四、從封閉模式走向開(kāi)放模式：隨學(xué)校環(huán)境而變第二十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日一、從機(jī)械模式走向有機(jī)模式：隨學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略而變第二十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日二、從直線模式走向網(wǎng)絡(luò)模式：隨學(xué)校職能而變第二十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日三、一部制走向分部制：隨學(xué)校規(guī)模而變第二十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日四、從封閉模式走向開(kāi)放模式：隨學(xué)校環(huán)境而變第二十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日［案例］張校長(zhǎng)的“校長(zhǎng)之道”某鄉(xiāng)中心小學(xué)有二十多個(gè)班，學(xué)生一千多人，是一所農(nóng)村比較正規(guī)的中心小學(xué)。該校老校長(zhǎng)因積勞成疾，提前辦了退休手續(xù)，上級(jí)委派張校長(zhǎng)接任，并兼任黨支部書(shū)記。張校長(zhǎng)到任后，和老校長(zhǎng)的四位副手開(kāi)了個(gè)會(huì)，決定各負(fù)其責(zé)：趙副校長(zhǎng)分管教學(xué)，錢(qián)副校長(zhǎng)分管后勤，孫副校長(zhǎng)分管全鄉(xiāng)完小、初小，李副書(shū)記分管思想政治工作。最后，張校長(zhǎng)對(duì)他們說(shuō)：“論教學(xué)我不如老趙，搞勤儉辦學(xué)我不如老錢(qián)，中心校下屬的各完小、初小的情況我不如老孫熟悉，思想政治工作你老李比我行。今后你們各司其職，大膽工作，各自職責(zé)范圍內(nèi)的事不用來(lái)問(wèn)我，干好了是你們的威績(jī)，有問(wèn)題是我的責(zé)任。你們解決不了的困難我們一起研究?！?/p>

第二十八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

一席話說(shuō)得四位副手面面相覷，大家有些納悶：“你當(dāng)校長(zhǎng)干什么呢?”

張校長(zhǎng)到校三個(gè)月，與原來(lái)的老校長(zhǎng)形成強(qiáng)烈反差。老校長(zhǎng)事必躬親，別人一天干八小時(shí)，他卻要翻一番，是有口皆碑老“勞模”。人說(shuō)新官上任三把火，可是張校長(zhǎng)上任連“燈”都沒(méi)見(jiàn)點(diǎn)一盞。張校長(zhǎng)尊重副手，有事先和副手商量，讓他們獨(dú)立工作。原來(lái)習(xí)慣于向老校長(zhǎng)“每事問(wèn)”的四位副校長(zhǎng)逐漸一反常態(tài)，開(kāi)始當(dāng)機(jī)立斷地處理起分內(nèi)事務(wù)來(lái)。張校長(zhǎng)在干什么呢？他在干大事了。充當(dāng)起規(guī)劃者、指揮者來(lái)了。他在校內(nèi)外進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，深入輔導(dǎo)區(qū)的各學(xué)校了解情況，和助手們共同分析學(xué)校的條件，研究當(dāng)前小學(xué)管理的熱點(diǎn)和改革趨向。經(jīng)過(guò)大家反復(fù)討論，用了一段時(shí)間，建章立制，制訂了一個(gè)用制度說(shuō)話、用制度管人、啟動(dòng)學(xué)?；盍?、注重推進(jìn)素質(zhì)教育的整體改革方案，并付諸實(shí)施。第二十九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日于是，該小學(xué)以及下屬各小學(xué)開(kāi)始推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工代表大會(huì)制、崗位責(zé)任制、聘任制和獎(jiǎng)懲制等，對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理體制進(jìn)行了較大的改革。張校長(zhǎng)巡回于所屬各校之間進(jìn)行督促、激勵(lì)。無(wú)論是干部還是群眾都各司其職，