教育測量與評價案例分析題

教育測量與評價案例分析題信度與區(qū)分度效度與信度難度與效度難度與區(qū)分度，下列哪種效應(yīng)的弊端為以偏概全，評價者在評價中堅持反映自己大我價值觀的心理現(xiàn)象是指，期望效應(yīng)時尚效應(yīng)理想效應(yīng)近因效應(yīng)。教育測量與評價試題一、選擇題1.根據(jù)某種規(guī)則把所觀察的對象予以數(shù)量化的過程，這一概念是（）A.測量B.評價C.統(tǒng)計D.測驗2.衡量測驗題目質(zhì)量的兩個重要指標是（）A.信度與區(qū)分度B.效度與信度C.難度與效度D.難度與區(qū)分度3.測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度是（）A.效度B.穩(wěn)定性C.信度D.可信度4.我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是（）A.對比參照方案B.常模參照方案C.正態(tài)化轉(zhuǎn)換方案D.百級等級方案5.測量學(xué)生對問題的理解、再認、比較與辨別的能力，以及思維的敏捷性和準確的推斷力的題型是（）A.填空題B.選擇題C.是非題D.計算題6.下列不屬于教育評價的原則的是（）A.方向性原則B.公平性原則C.指導(dǎo)性原則D.主體性原則7.下列哪種效應(yīng)的弊端為“以偏概全”（）A.暈輪效應(yīng)B.參照效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.成見效應(yīng)8.在評價對象的集合之外確定一個標準，評價時把評價對象與客觀標準進行比較的評價法是（）A.定性分析評價法B.臨床督導(dǎo)評價法C.絕對評價法口相對評價法9.評價者在評價中堅持反映自己“大我”價值觀的心理現(xiàn)象是指（）A.本位心理8.逆反心理^“趨”中心理口.從眾心理10.體育運動會中各個項目的名次為“第1名，第2名，第3名”，這一變量屬于（）A.比率變量B.稱名變量C.順序變量D.等距變量11.評價者的心理現(xiàn)象中被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”的是（）A.期望效應(yīng)B.時尚效應(yīng)C.理想效應(yīng)D.近因效應(yīng)12.“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短”所指的測量的特點是（）A.間接性B.相對性C.可測性D.準確性13.根據(jù)題目答案的范圍和評價誤差的大小，可把測驗題目分為（）A.選擇題和填空題B.論述題和操作題C.選擇題和簡答題D.客觀題和主觀題14.在一36名學(xué)生數(shù)學(xué)考試分數(shù)的頻數(shù)分布表中，最高分數(shù)為97，最低分數(shù)為50，并將其分為8組，則組距為（）A.5B.6C.5.6D.715.用來表示兩個平行測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一致程度，且大小等于同一組被試在兩個復(fù)本測驗上所得分數(shù)的積差相關(guān)系數(shù)的信度是（）A.同質(zhì)性信度B.重測信度C.復(fù)合信度D.評分者信度16．下列為評價信息收集標準的是（）A.可靠性和準確性8.時限性和客觀性C.準確性和一致性口可靠性和有效性17.表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這一概念是（）A.評價指標B.評價標準C.指標權(quán)數(shù)D.指標權(quán)重18．標準分數(shù)屬于什么變量（）A.類別變量B.等級變量C.等距變量D.比率變量19.定性分析評價法和定性綜合判斷法的教育評價方法是按照（）來分A.基種B.思維方法G行為目標D.單項指標評分方式20.T分數(shù)的計算公式是（）A.100Z+500B.2Z+50C.10Z+50D.2Z+5二、填空題1、衡量教育測量的質(zhì)量可采用的四個指標是、、、。2、測量的三個要素是、、。3、一個測驗對于處于特定情境中的個體行為進行預(yù)測時的有效性，指的是。4、用于測量學(xué)生對字詞、事件、人物、地點、公式、原理等關(guān)系的識記能力和聯(lián)接能力的題型是5、教育測量的特點是、、、。三、名詞解釋1、教育評價2、測驗?zāi)繕?、護短心理4、定性分析5、結(jié)構(gòu)效度四、簡答題1、簡述進行評價時收集信息的方法。2、簡述提高測驗信度的方法。3、簡述我國對測驗?zāi)繕说姆诸悺?、簡述填空題的編寫原則。五、論述題1、論述教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？2、簡要論述調(diào)控評價心理的意義。答案：一、選擇題1——5、ADCCB6——10、DACDB11——15、ACDBC16——20、ADCBC二、填空題1、信度、效度、難度、區(qū)分度2、單位、參照點、量表3、效標關(guān)聯(lián)效度4、配對題5、測量結(jié)果的間接性；度量單位的相對性；測量對象的復(fù)雜性；測量目的的針對性。三、名詞解釋1、答：指系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，對教育的價值作出判斷的過程，目的在于促進教育改革，提高教育質(zhì)量。2、答：指測驗編制者所編制的測驗所要達到的某種明確的目的，它明確規(guī)定測驗所要達到的預(yù)期結(jié)果或標準。3、答：又稱“文飾”或“理由化的適應(yīng)”，指被評價者為掩飾自己的缺點、短處，尋找各種理由為自己辯護4、用語言描述形式及哲學(xué)思辨或邏輯分析揭示被評價對象特征的信息分析處理方法，目的是把握事物的規(guī)定性。5、指測驗?zāi)康拇硭麥y量的內(nèi)容和引起預(yù)期反應(yīng)所達到的程度。四、簡答題1、觀察法；聽匯報；調(diào)查訪問；座談會；收集文字資料；發(fā)問卷；測試。2、適當(dāng)增加測試題目的數(shù)量；測驗的難度要適中；測驗的內(nèi)容要盡量同質(zhì)；測驗的程序應(yīng)統(tǒng)一；測驗的時間要充分；評價要盡量做到客觀化，減少評分誤差。3、識記；理解；簡單應(yīng)用；綜合應(yīng)用。4、空白處答案唯一；所填為關(guān)鍵詞語；空白地方不能太多；所填內(nèi)容在中間或后面；空白處線段長短一致；答案為數(shù)字時，其單位和數(shù)字要精確。五、論述題1、答：（1）實現(xiàn)教育判斷的功能，它包括測量評定的功能、事實判斷的功能、價值判斷的功能、問題診斷的功能、區(qū)分選拔的功能；（2）改進教師教學(xué)的功能，包括了解學(xué)生的起點行為、作為改進教學(xué)的參考、作為補救教與學(xué)的依據(jù)、確保教學(xué)目標的達到；（3）促進學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，體現(xiàn)在：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、幫助學(xué)生的記憶和促進遷移、促進學(xué)生自我評價；（4）行使教育管理的功能，主要是：對教師的管理、對目標的管理、對過程的管理。2、答：（1）通過心理調(diào)控，可以使教育評價的準備更加充分合理（2）通過心理調(diào)控，可以保證教育評價活動的實施得以順利進行，更好地完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)（3）通過心理調(diào)控，可以使評價的功能得以全面發(fā)揮，圓滿實現(xiàn)評價的目的。教育測量與評價試題一．是非題1.公元前1115年，政府考核擅長“六藝”者。擔(dān)任職務(wù)及禮、樂、射、御、書、數(shù)。（）2.中國人首先編制了正式的口頭知識測驗在公元前2200年。（）3.八股文主要測試的內(nèi)容是經(jīng)義。（4.1878年全國恢復(fù)高考。（5.批評指向測驗的濫用，而不是測驗本身（6.反饋是將學(xué)生情況告知學(xué)生、家長、教師以及管理者的過程。（7.依據(jù)評分標準可以劃分為：客觀測驗與主觀測驗。（8.依據(jù)測驗涉及人數(shù)的多少可劃分為：個別測驗與多人測驗。（9.測量、判斷人物或事物的價值稱為“評價”。（10.樣本測驗：只測量學(xué)生行為的某一方面或行為樣例。（二、多項選這題1、依據(jù)測驗涉及人數(shù)的多少可劃分為（）A、個別測驗B、團體測驗C、多人測驗D、一人測驗2、依據(jù)所抽取的行為的屬性可以劃分為（）A、樣本測驗B、指標測驗C、樣品測驗D、指標測驗3、評價按基準劃分為（）））））））））A、相對評價B、絕對評價C、個體內(nèi)差異評價D、診斷性評價4、評價按對象的度量方式來劃分可分為（）A、定量評價B、定性評價C、靜態(tài)評價D、動態(tài)評價5、選拔測驗的風(fēng)險主要包括兩種（）A、錄用了日后沒有獲得成功的人B、錄用了已經(jīng)成功的人C、未錄用日后會獲得成功的人D、錄用了開始成功的6、突襲的效果包括（）A、首先，學(xué)生在事先通知的考試中的成績略高于在突襲測驗中的成績。B、突襲測驗會使學(xué)生產(chǎn)生不必要的憂慮。C、突襲測驗使學(xué)生沒有足夠的時間準備。D、突襲測驗既不會促進有效的學(xué)習(xí)，也不會提高成績。7、個別特質(zhì)可以具體分為（）A、表面特質(zhì)B、個別特質(zhì)C、共同特質(zhì)D、根源特質(zhì)8、出題時題型安排一般按照（）來出題。A、是非題B、多選題C、簡答題D、論述題9、教學(xué)目標的優(yōu)點包括（）A、利于教師明確確定學(xué)生的學(xué)習(xí)重點B、利于有效教學(xué)的達成C、促進師生之間有效的達成D、有助于說明學(xué)生學(xué)習(xí)達到的程度10、教育目標的類型包括（）A、即時目標8、終極目標C、內(nèi)隱目標口限制性目標三、簡答題1、克拉斯沃爾提出情感領(lǐng)域的分類主要有哪些方面?2、依據(jù)所抽取的行為的屬性可以劃分為哪兩類？3、目標可以簡單的分為哪幾方面？四、論述題4、概述量表的類型及其使用范圍習(xí)題答案：一、1、對2、對3、對4、錯5、對6、對7、對8、錯9錯10、對二、1、AB2、AB3、ABC4、AB5、AC6、ABCD7、AD8、ADCB9、ABCD10、ABCD三、1、（1）接受或注意。最低水平，要求個體知道某事或至少容忍它的存在。（知道，愿意接受，選擇性注意）（2）反應(yīng)個體以不同程度的熱情對刺激做出反應(yīng)。（默許反應(yīng)、愿意反應(yīng)，在反應(yīng)中得到滿足）（3）評價。評價意味著對某些信念的價值判斷，它表明內(nèi)化和信奉的程度。（接受價值，喜愛價值，信奉）（4）組織。在這一水平，價值變得有組織并且相互聯(lián)系構(gòu)成了一個內(nèi)部一致性的價值體系。（5）以某種價值或價值復(fù)合體為特征。在這個最高水平，個體已經(jīng)形成了穩(wěn)定的人生觀并且根據(jù)這個人生觀來生活。2、（1）樣本測驗：只測量學(xué)生行為的某一方面或行為樣例。測量行為的某一方面，從有限的行為樣例中進行推斷。（2）指標測驗：用于診斷區(qū)分一組個體與另一組個體的測驗。多數(shù)教師自編測驗都是樣本測驗，許多心理學(xué)測驗都是用來測量潛在病態(tài)的指標測驗。3、（1）認知領(lǐng)域：強調(diào)知識和智力的獲得、保持和發(fā)展。知識的習(xí)得——不論本質(zhì)上是簡單還是復(fù)雜的——主要是一種認知的功能。（2）情感領(lǐng)域：包括那些以情緒、情感及價值為特征的行為。（3）心理運動領(lǐng)域：指肌肉或運動行為。跑步、使用工具、說話和書寫都是心理運動的活動。四、（1）稱名量表：將物、人或地方特征分成獨立的組，并賦予每組一個數(shù)字，此數(shù)字僅用于識別。（2）順序量表：可以對品質(zhì)、屬性或特征進行等級排列，但各等級之間的差異并不均等。（3）等距量表：所測量的屬性在連續(xù)的類別之間的差異是相等的。例如：溫度，日歷日期等（4）比率量表：有等距特征，并且有絕對零點。例如：距離，開氏。3、文字測驗：強調(diào)將語言文字作為回答測驗項目或問題的主要形式。語言交流包括讀、寫或口頭交流。表現(xiàn)性測驗：要求被試完成一項任務(wù)而不是回答問題。技能測驗非語言測驗：以表意動作或手勢的方式進行，對被試者的語言能力沒有要求。一、選擇題（每題1分，共15題）1、根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一概念是（A）A.測量B.評價C.測驗D統(tǒng)計2、衡量、判斷人物或事物的價值，這一概念是（B）A.測量B.評價C.測驗D統(tǒng)計3、被稱為教育評價的催生劑的是美國的一項著名研究，它是（D）A.教育研究B.教育測量理論研究C￡'理測驗研究D.八年研究4、于1975年成立的在開展教育評價的國際交流與協(xié)作過程中，最有影響力的協(xié)會是（B）A.國際教育成就評價協(xié)會B.國際教育評估協(xié)會C.國際教育評價協(xié)會D.國際教育成就評估協(xié)會5、測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度是指（C）A.效度B.穩(wěn)定性C.信度D.可信度6、用同一個量表（測驗或評價表）對同一組被試測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)，這一概念是（B）A.復(fù)本信度B.重測信度C.同質(zhì)性信度D.分半信度7、一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性的程度，這一概念是（A）A.效度B.穩(wěn)定性C.信度D.可信度8、一個測驗對于處于特定情境中的個體行為進行預(yù)測時的有效性，這一概念是（0A.同質(zhì)性信度B.復(fù)本信度C.效標關(guān)聯(lián)效度口重測信度9、衡量測量題目質(zhì)量的兩個重要指標是（D）A.信度與區(qū)分度B.效度與信度C.難度與效度D.難度與區(qū)分度10、表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這一概念是（D）A.評價指標B.評價標準C.指標權(quán)數(shù)D.指標權(quán)重11、在評價指標擬定過程中，經(jīng)常會將評價指標按照評價對象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為評價指標的方法，這種方法是（C）A.頭腦風(fēng)暴法B.理論推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一個與被試同類的團體在相同測驗上得分的分布狀況與結(jié)構(gòu)模式，這一概念是（B）A.模型B.常模C.量規(guī)D.參照物13、我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是（A）A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換方案B.對比參照方案C.百分等級方案口常模參照方案14、最早的測驗理論是（A）A.經(jīng)典測驗理論8.題目反應(yīng)理論C￡\理測驗理論D.智力測驗理論15、在現(xiàn)代測驗理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是（B）A.經(jīng)典測驗理論8.題目反應(yīng)理論C￡'理測驗理論D.智力測驗理論客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）參考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B7.A8.C9.D10.D11.C12.B13.A14.A15.B主觀題部分：一、簡答題（每題2.5分，共2題）1、教育測量的含義與特點是什么？答案要點：含義：針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。教育測量學(xué)是一門發(fā)展較早、應(yīng)用較多、內(nèi)容較豐富的教育科學(xué)分支。特點：（1）間接性和推斷性（2）測量對象的模糊性和測量誤差的不可避免性（3）量表具有多樣性，結(jié)果具有相對抽象性2、教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？答案要點：（1）教育測量與評價在教育系統(tǒng)中的作用：教育本身是一個系統(tǒng)。在教育系統(tǒng)中，學(xué)生、教師、學(xué)生、教育方案、課程、教材、教學(xué)訓(xùn)練、考試等都是這個系統(tǒng)的組成部分。當(dāng)根據(jù)教育目標和計劃、把教育方案、課程、教學(xué)等因素作用于學(xué)生身上后，需參照教育目標和計劃，對教育效果及其輸入條件的妥當(dāng)性予以測量評估、價值分析和判斷。然后，把這一測量與評價過程所獲得的信息反饋給教育者、學(xué)習(xí)者以及有關(guān)教育決策者，以便改進教育的策略與方案，更有效地答道教育目的。在教育系統(tǒng)運轉(zhuǎn)過程中，除了對教育效果要進行測量與評價外，還要針對影響教育效果的諸因素進行客觀的分析和評價。教育測量與評價在教育系統(tǒng)中對實現(xiàn)教育目標起著重要的作用。（2）教育改革常常以教育