小學(xué)語(yǔ)文《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)下上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：教師姓名：教學(xué)目標(biāo)：（主要依據(jù)單元目標(biāo)和課后題設(shè)計(jì)）一、日積月累（一）重點(diǎn)字詞：.應(yīng)會(huì)讀字：侶、娛、趟、誦、（1）趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：趟：一位和尚正大步向前走！一趟和流淌（2）難讀字：侶（字音的讀要到位）（3）多音字：趟tang一趟 tang趟水過(guò)河供gong供應(yīng)供給gong口供供詞.應(yīng)會(huì)寫(xiě)字：侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某（1）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：豫、零②指導(dǎo)要點(diǎn)：“豫”的左邊是“予”不是“矛”，右邊“象”字有3筆長(zhǎng)撇，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；“零”的下邊是“令”不是“今”，其中的人字頂要寫(xiě)的舒展。（2）易寫(xiě)錯(cuò)字：“某”的上邊是“甘”不是“廿”；誦的右下角的“用”的撇要變成豎，“編”的右下角是一橫。3.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦第7自然段。二、理解運(yùn)用（一）共性目標(biāo).練習(xí)概括主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：主要寫(xiě)了作者以獨(dú)自環(huán)繞旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出了“以書(shū)為侶”的觀點(diǎn)，進(jìn)而說(shuō)明了反復(fù)讀一本書(shū)如老朋友重逢，每日回家，故地重游?？倳?huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的摯愛(ài)，以及用自己的讀書(shū)方式將書(shū)讀精的獨(dú)特見(jiàn)解。（2）概括方法：通讀全文，試著給課文分段，歸納段意。（段意歸并法）.文章基本的表達(dá)方法（教學(xué)難點(diǎn)）體會(huì)其文章的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（重點(diǎn)詞句）（1）你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。作者將書(shū)喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的感覺(jué)，新的收獲。以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，百讀不厭。（2）一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。（3）從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書(shū)方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能使書(shū)真正內(nèi)化為自己的東西。（4）這真像與另一個(gè)人同船而行。這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書(shū)”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。（5）毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書(shū)，表達(dá)了對(duì)書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。4.遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)段落或句子：課后小練筆假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。（二）本課重點(diǎn)問(wèn)題：（教學(xué)重點(diǎn)）1.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。2.體會(huì)作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己觀點(diǎn)的方法。三、情感體驗(yàn)：感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感；理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。教學(xué)準(zhǔn)備：一、教師：.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案和制作多媒體教學(xué)課件。五年級(jí)下冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)校： 班級(jí)： 姓名：一、日積月累（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)：（二）生字：識(shí)記、書(shū)寫(xiě)本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫(xiě)。.易寫(xiě)錯(cuò)的字：.易讀錯(cuò)的字（寫(xiě)出并注上拼音）：.典型多音字（寫(xiě)出一兩個(gè)，注音、組詞）：.趣味識(shí)字：（二）詞語(yǔ).運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：伴侶、毫不猶豫，把你的理解寫(xiě)在文中詞語(yǔ)的旁邊。.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)值得積累，請(qǐng)分類(lèi)寫(xiě)在下面。（三）背誦：第7自然段二、理解運(yùn)用（一）整體感知.主要內(nèi)容： .你概括課文主要內(nèi)容的方法是： （二）文本細(xì)讀細(xì)讀課文，想一想：（1）這篇文章寫(xiě)了一件什么事？并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)作者走遍天下以書(shū)為侶的理由和方法的句子。（2）默讀思考：a“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”這一觀點(diǎn)，作者是如何表達(dá)出來(lái)的。b反復(fù)地讀一本書(shū)的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。（3）哪些詞語(yǔ)或句段寫(xiě)得好？在文中用波浪線標(biāo)出來(lái)，并想一想好在哪里？在文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。（5）自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標(biāo)記。（三）遷移運(yùn)用（仿寫(xiě)句子）一本你喜愛(ài)的書(shū)就是，也是。（四）拓展延伸假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）其它準(zhǔn)備：學(xué)生在課前閱讀讀書(shū)的名言故事，整理自己讀書(shū)的方法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入、激趣引題.同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？【設(shè)計(jì)意圖從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書(shū)侶”作了對(duì)比映襯作用。】.剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)（課件出示）：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)?！毕鄼C(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)：“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書(shū)，表達(dá)了對(duì)書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書(shū)的癡愛(ài)。.這個(gè)“我”是誰(shuí)？英國(guó)著名女作家尤安?艾肯。）這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。.朗讀課題，解讀課題：（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀：（2）你的聲音里透出了疑問(wèn)，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?二、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)1．檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（出示詞語(yǔ)）伴侶環(huán)繞娛樂(lè)旅行猶豫背誦放棄忽略某種一趟品味欣賞百音盒趕趟兒編故事毫不猶豫同船而行多形式認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)字音，結(jié)合字義，區(qū)分字形（一趟、流淌）2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)豫：左邊是“予”不是“矛”，右邊“象”字有3筆長(zhǎng)撇，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；零：下邊是“令”不是“今”，其中的人字頂要寫(xiě)的舒展。3．默讀課文，思考：本文的主要內(nèi)容是什么？指名回答，師引導(dǎo)明確：課文主要寫(xiě)了介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。三、精講點(diǎn)撥（一）作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子）（二）全班交流作者為什么要選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）.書(shū)像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？課件出示：你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?）用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。2）對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”①理解比喻寫(xiě)法的好處：作者把書(shū)當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處：（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。）.作者還把書(shū)當(dāng)作什么？（一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。）課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。1）指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？（“故地”，老地方，這里指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書(shū)就開(kāi)始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）2）朗讀體會(huì)：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是，也是。①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書(shū)情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。②仿寫(xiě)：書(shū)像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書(shū)就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是，也是?！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)?！咀x中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫(xiě)法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫(xiě)中進(jìn)一步感受愛(ài)書(shū)之情，明白讀書(shū)的意義，增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。】（三）自由讀第7自然段，想象著著名作家尤安?艾肯，是怎樣向大家介紹她的讀書(shū)方法？.相機(jī)梳理寫(xiě)作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹讀書(shū)方法：抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。（適時(shí)的拓展省略好的作用）【引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程?！?談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我們的啟示：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。“這真像與另一個(gè)人同船而行?！睍?shū)，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。.挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)?！保ㄟ@句話的含義：作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書(shū)方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能使書(shū)真正內(nèi)化為

自己的東西。)四、實(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安?艾肯的讀書(shū)方法來(lái)讀一首詩(shī)歌，題目叫做《神奇的書(shū)》。.畫(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。.品一品哪兒最讓你感動(dòng)。.說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。.談一談你的獨(dú)特理解。.背一背這首詩(shī)歌。五、感悟?qū)懛?，積累語(yǔ)言《神奇的書(shū)》和《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？你最喜歡哪種寫(xiě)作方法？(幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問(wèn)、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法，并相機(jī)再讀課文片斷)【學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)?！苛?、拓展延伸.根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì)，整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。.推薦閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。六、限時(shí)檢測(cè)。(限時(shí)閉卷)五年級(jí)下冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》限時(shí)檢測(cè)題姓名：一(一(姓名：一(一()夕)方一、在括號(hào)里填上合適的詞。一( )故地 一( )旅行陽(yáng)一( )角落 一( )游船式二、想一想，換個(gè)意思相近的詞。.走遍天下書(shū)為侶( ).你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?().一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一處你想去就去的故地。( )三、指出下面句子中省略號(hào)的用法。(填寫(xiě)序號(hào))省略號(hào)有以下幾種作用：(1)表示列舉的省略；(2)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)不連貫或者語(yǔ)音延長(zhǎng)；(3)表示語(yǔ)意未盡或者話未說(shuō)完。.如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫(huà)，一本有趣的書(shū)，一盒撲克牌，一個(gè)百音盒，還是一只口琴……().最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……()四、“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因。為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)?！苯Y(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)，把你對(duì)這句話的理解寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：3、走遍天下書(shū)為侶理解故事內(nèi)容(書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn))揣摩寫(xiě)作目的續(xù)編故事品味寫(xiě)法積累所得人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》限時(shí)檢測(cè)題學(xué)校： 班級(jí)： 姓名：一、在括號(hào)里填上合適的詞。TOC\o"1-5"\h\z一( )故地 一( )旅行 一( )夕陽(yáng)一( )角落 一( )游船 一( )方式二、想一想，換個(gè)意思相近的詞。.走遍天下書(shū)為侶( ).你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?( ).一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一處你想去就去的故地。( )三、指出下面句子中省略號(hào)的用法。(填寫(xiě)序號(hào))省略號(hào)有以下幾種作用：(1)表示列舉的省略；(2)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)不連貫或者語(yǔ)音延長(zhǎng)；(3)表示語(yǔ)意未盡或者話未說(shuō)完。.如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫(huà)，一本有趣的書(shū)，一盒撲克牌，一個(gè)百音盒，還是一只口琴……( ).最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……( )四、“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因。為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)?！苯Y(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)，把你對(duì)這句話的理解寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。 人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了高段的學(xué)生，理解能力、分析觀察能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展。我想，對(duì)于課文當(dāng)中語(yǔ)句的字面上意思學(xué)生應(yīng)該能夠自己理解，但是要讓學(xué)生自己去體會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作的表達(dá)方式，這還是有一定的難度的，這就是需要我們教師幫助學(xué)生提升的地方。因此，在學(xué)生已經(jīng)掌握了朗讀等學(xué)習(xí)方法之外，我采用批注、仿說(shuō)、討論等方法去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的理解，體會(huì)文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者的情感。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法，基本能把握課文的主要內(nèi)容，具備了感情朗讀課文，流利交流自己的感悟的能力。但對(duì)于剛升上五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生讀懂作者那種愛(ài)書(shū)的情感，體會(huì)其中的表達(dá)方法，是有一定的難度。特別是讓學(xué)生感悟反復(fù)讀一本書(shū)的理由時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有親身的讀書(shū)感受，是很難與作者產(chǎn)生共鳴的，所以教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解。人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》效果分析通過(guò)課前我對(duì)教材和學(xué)生情況的分析與充分準(zhǔn)備，同時(shí)課堂教學(xué)中的學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、參與回答問(wèn)題、討論問(wèn)題以及大膽地想象。體現(xiàn)在了學(xué)生的檢測(cè)中課堂效果還是非常明顯的。大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)都能體現(xiàn)出本課所講的通過(guò)課前我對(duì)教材和學(xué)生情況的分析與充分準(zhǔn)備，同時(shí)課堂教學(xué)中的學(xué)生的認(rèn)證聽(tīng)講、積極思考、參與回答問(wèn)題、討論問(wèn)題以及大膽地想象與繪畫(huà)創(chuàng)作。體現(xiàn)在了學(xué)生的作品中課堂效果還是非常明顯的。大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)都能體現(xiàn)出本課所講的一個(gè)問(wèn)題：作者為什么選擇書(shū)作為自己的伴侶走遍天下。課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。在學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)上我還是非常滿意的，因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)都能專(zhuān)心致志的聽(tīng)講，積極回答老師的提問(wèn)，積極參與到每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我在課堂過(guò)程中的及時(shí)的點(diǎn)評(píng)給了學(xué)生心理上的安慰和認(rèn)可。這更讓我堅(jiān)信學(xué)生的健康和快樂(lè)成長(zhǎng)是多么需要老師及時(shí)的正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，本文用比較的手法闡述了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。全文以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體地寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)凈身世界的追求。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和交流，了解文章內(nèi)容，并能根據(jù)上下理解有關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理解作者把書(shū)比作“朋友”“家”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際談體會(huì)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益的道理。課間適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。本課的教學(xué)將課外的拓展和本單元的綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)促進(jìn)了學(xué)生的能力提高。課堂上學(xué)生不僅交流了有關(guān)書(shū)籍的名言、格言、諺語(yǔ)等，更是培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理材料的能力。同時(shí)，走進(jìn)圖書(shū)室、圖書(shū)館，更廣泛地閱讀，拓寬讀書(shū)的空間。不足的是在于引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開(kāi)想象“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的引導(dǎo)沒(méi)有很好地打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說(shuō)起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過(guò)反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書(shū)像什么”就會(huì)顯得簡(jiǎn)單多了。還有一個(gè)地方不到位是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》教材分析一、內(nèi)容簡(jiǎn)析《走遍天下書(shū)為侶》一文緊密?chē)@本單元的專(zhuān)題“書(shū)”編排，它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。告訴我們要與書(shū)為友，以書(shū)為侶；善于讀書(shū)，常讀常新，其樂(lè)無(wú)窮，充滿了人文情懷。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受，用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，而本文卻從一個(gè)全新的角度提出：要將一本書(shū)讀精，“一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》觀評(píng)課記錄《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。梁老師在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上作了精心的設(shè)計(jì)，我留下了深刻而又完整的印象。我認(rèn)為梁老師的課包含一個(gè)重點(diǎn)和兩個(gè)落實(shí)。在本節(jié)語(yǔ)文課上教師重點(diǎn)解決了一個(gè)問(wèn)題：作者為什么選擇書(shū)作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行鋪墊，“假如你駕舟環(huán)游世界，你會(huì)選擇帶什么？”讓學(xué)生各自說(shuō)出了心中最想帶的東西，不僅活躍了氣氛，也很自然地切入到了課文內(nèi)容。在研讀課文的整個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)讓學(xué)生自已劃出重點(diǎn)句段和自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，讓學(xué)生暢所欲言，充分體現(xiàn)了主體地位，課堂氣氛極其活躍。其次，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。這篇文章的題目《走遍天下書(shū)為侶》對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，走遍天下以書(shū)為侶，理解上還是有難度的，周主任從“侶”字入手，引伸到伴侶、情侶等，再引伸到四字詞：心心相印、白頭偕老、如影隨形等，不僅使學(xué)生很快就理解了題目的意思，同時(shí)也揭示了文章的中心。除此之外，教師在課堂上還實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)落實(shí)，既落實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又落實(shí)了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中教師還安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話合并成一句話的練習(xí)；讀書(shū)方法的交流和掌握；對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”來(lái)的樂(lè)趣，穿